avaliaqao integrada das escolas ensino secundario rotei ro

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1 N'-' Educa^ao avaliaqao itegrada das escolas esio secudario rotei ro INSPEcO-GERL EU^O

2 FIH TENI Titulo va/iacao /tegrada das Escolas: Esio Secudario - Roteiro utoria Ispec46o-Geral da Educa4ao Edigao Ispec4ao-Geral da Educa4ao (IGE) v. 24 de Julho, LISO Tel.: / Fax: / ige@ige.mi-edu.pt URL: oordea4ao editorial, revisao e fixacao de texto, revisao tipografica e divulga4ao IGE - Gabiete de Plaeameto, ocumeta4ao e Formacao (GPF) esig Fracisco V. da Silva Impressao e acabameto SerSilito - Empresa Grafica Lda., Maia Julho 2002 Tiragem 600 exemplares eposito Legal : /02 ISN ataloga4ao a publicacao valia4ao itegrada das escolas : apresetag5o, procedimetos e roteiros ed. - 8 v. em caixa [5. v.] : esio secudario : roteiro p. ISN

3 Sumario Matriz Orgaizativa do Roteiro 5 Modulo I - Resultados das predizages 1 Itrodu4ao 2 alise dos resultados das apredizages Iforma4ao de base alise de resultados - questoes para reflexao cojuta Qualidade do sucesso Valor acrescetado Percurso escolar de uma gera4ao de aluos - aalise dos fluxos escolares 11 exo 13 Modulo II - Educacao, Esio e predizagem 1 Plaeameto do esio e das apredizages 2 Realizacao do esio e das apredizages trabalho a sala de aula Orgaiza4ao do esio

4 2.1.2 Natureza das actividades de apredizagem gestao do tempo difereciacao pedagogica relacao pedagogica 2.2 Recursos de apredizagem Materiais de apoio ctividades experimetais a de pesquisa Tecologias de iformacao a comuicacao 2.3 valia4ao das apredizages 2.4 ispositivos de apoio educativo Modulo III - lima e mbiete Educativos 1 Itegracao a escola 1.1 Qualidade do espaco escolar 1.2 Relacioameto iterpessoal 1.3 ompetecias sociais dos aluos 2 Iformacao e comuica4ao 3 Iteraccao com o meio 4 iamica de escola 4.1 esevolvimeto profissioal 4.2 Lidera4a

5 Matriz orgaizativa do roteiro Modulo I - Resultados das predizages rea-chave ampos de observa4ao Idicadores e ites de desempeho Sucesso escolar Qualidade do sucesso iferecial do sucesso/ /valor acrescetado Fluxos escolares Eficacia Eficiecia Modulo II - Educacao, Esio e predizagem rea-chave P L N E M E N TO ampos de observacao Idicadores e ites de desempeho Projectos curriculares urriculo Flexibilidade (1) de escola e de turma(s) Orgaiza4ao do trabaiho iferecia4ao (1 e 2) valia4ao oerecia (3) R E L I Z 4 0 rea-chave ampos de observacao Idicadores e ites de desempeho I Trabalho a sala de aula Estruturag5o da aula lareza de objectivos (4) Natureza das actividades Mobiliza4ao de apredizagem de cohecimetos (5) Experimetacao (5, 12 E 13) Gestao do tempo Redibilizacao (6) ifereciacao iversidade de estrategias (7) Rela4ao pedagbgica uto-estima (8) Participa4ao activa (8) Saber estar (9)

6 VLIcO INTEGR S EscoLs R E L I Z 4 o rea-chave ampos de observacao Recursos de apredizagem Materiais de apoio ctividades experimetais e de pesquisa Tecologias de iforma45o e comuica45o Idicadores e ites de desempeho iversidade (10) Modo de exploracao (11) cessibilidade (13) Modos de explora4ao (5 e 14) valia4ao das apredizages ispositivos de apoio educativo Verificago a aula valia4ao do progresso Modalidades Regularidade (15 e 16) Retoro da iforma4ao (17) rticula46o (18) Eficacia (19) Modulo III - lima e mbiete Educativos rea-chave ampos de observa4ao Itegra4ao escolar Espago escolar Relacioameto iterpessoal ompetecias sociais dos aluos Iforma4ao e comuica4ao Nivel itero Nivel extero Idicadores e ites de desempeho Qualidade (20) Segura4a (21) Itegracao (22 e 24) Satisfa4ao profissioal (23) omportameto (25) Participa4o (26) iversidade (27) dequago (28) ivulga4ao (29) Iterac4ao com o meio Outras escolas Outras etidades ooperacao (30, 31, 32 e 33) iamica de escola Equipas educativas esevolvimeto profissioal e formacao uto-avaliacao Lidera4a Trabalho cooperativo (34) otextualiza4o (35) Sistematicidade (36) MobilizaSao (37 e 38) Participa4ao (38) apacidade de iiciativa (39) 6

7 Modulo I - Resultados das predizages 1 Itroducao aalise dos resultados das apredizages dos aluos costitui o poto de partida da observacao e reflexao sobre o fucioameto das escolas. oforme se refere o documetovaliacao Itegrada das Escolas-presetacao e Procedimetos, esta reflexao sobre o fucioameto das escolas tem como eixo cetral de preocupa46es a qualidade e a atureza das apredizages dos aluos, ber como as codicoes em que as mesmas se processam. al a ate4ao que se presta ao processo de esio, ao cotexto educativo criado em cada escola e a orgaizacao escolar e gestao de recursos. ssim, propusemo - os desevolver diferetes metodologias de aalise de resultados por forma a permitir gerar idicadores que sustetem, em todos os iveis de educa4ao e esio, o dialogo que os parece idispesavel ser desevolvido com as escolas. Estas metodologias de aalise coduzem a tres formas complemetares de olhar os resultados das apredizages, omeadamete: a qualidade do sucesso que os coduz a questao de saber em que medida as escolas podem criar iveis de exigecia mais elevados sobre as aluos; o valor acrescetado (o 12. ao) que os permite saber ate que poto as resultados das apredizages ficam aquem ou ultrapassam os valores que seriam de esperar em cada escola, tedo em cota as caracteristicas dos aluos; o percurso escolar de uma geracao de aluos, ou a aalise dos fluxos escolares, o que permite saber qual o tempo ecessario para uma geracao de aluos cumprir um determiado ciclo de escolaridade. aalise dos fluxos escolares costitui uma das formas de olhar a eficacia itera de cada escola. Os dados sao pedidos as escolas e tratados pelos servi4os cetrais da IGE, de modo a assegurar a aplicacao da mesma metodologia em todas as situacoes. 0 resultado deste tratameto a dis- 7

8 VLIcO I NTE G R s EscoLs poibilizado, de imediato, a cada escola, atraves da aplicacao iformatica utilizada para recolha dos dados. Todas as equipas de ispectores recebem atecipadamete os dados globais e idividuais das escolas que vao itervecioar. iforma4ao que se obtem atraves do tratameto estatistico tem valor em si mesma, mas gaha importacia coforme a capacidade que tivermos em questios-la e em reflectir sobre os seus multiplos sigificados. Gaha tambem em importacia, se tivermos cosciecia que ehuma destas iformacoes a suficietemete descritiva. Pelo cotrsrio, cada uma mostra so uma parte da questao. liguagem estatistica a apeas um dos modos possiveis de pesar os resultados da educacao, aida que muito importate em termos de avaliacao. Neste modulo, sugerem-se algumas das questoes que, em osso eteder, devem ser colocadas a aalise deste tipo de iformacao e que devem alimetar a reflexao local sobre o sucesso escolar, para alem da simples costata4ao do valor umerico das taxas de trasicao que se obtem. Todas as iformacoes trabalhadas este modulo sobre resultados das apredizages referem-se as popula46es que frequetaram a escola o ao lectivo aterior, uma vez que ao a possivel dispor de iformacao de avaliacao sobre os actuais aluos. Em causa ao esta uma determiada popula- 4ao escolar e um determiado cojuto de professores, mas o desempeho de uma istituicao.

9 ENSINO SEUNRIO - ROTEIRO 2 alise dos resultados das apredizages 2.1 Iformacao de base Os dados a recolher sao relativos ao ao lectivo aterior e sao registados pela escola em suporte iformatico, forecido para o efeito, que permite calcular automaticamete os idicadores pretedidos. Em aexo a este modulo (p. 13), apresetam-se os quadros a preecher a aplica4ao iformatica, que se dispoibiliza em disquete e via iteret o sitio da IGE ( para que de imediato se obteha a visualizacao do seu coteudo. Qualidade do sucesso qualidade do sucesso permite-os uma iformacao mais fia do que a que os a dada pelas taxas de trasicao. Para o estudo deste idicador a ecessaria a iformag5o sobre as seguites variaveis: taxas de trasicao/coclusao; sucesso em exame acioal as disciplias de Portugues e de Matematica; aluos do 12. ao, dos cursos gerais e tecologicos, que igressaram a 1.a fase o esio superior publico; empregabilidade dos aluos dos cursos tecologicos (ver aexo, poto 1, quadros 1, 2, 3 e 4). Valor acrescetado 0 calculo do valor acrescetado refere-se apeas aos aluos do 12. ao. iformacao a solicitada e recolhida aluo a aluo, de etre as matriculados o referido ao de escolaridade, o ao lectivo aterior. Para o efeito, cosidera-se que tiveram sucesso os aluos que cocluiram o esio secudario. oforme registo solicitado as escolas, pede-se iformacao relativa a tres variaveis: idade, ivel de carecia ecoomica (ser ou ao abragido pelo SSE) e aproveitameto escolar em termos de coclusao, ou ao, do esio secudario (ver aexo, poto 2, quadro 5). O valor acrescetado de uma escola permite-os saber ate que poto a taxa de sucesso real se desvia ou afasta - em setido positivo ou egativo - do valor que seria expectavel para a sua populacao escolar, cosiderado as caracteristicas da populacao de referecia um dado ao (este caso, a populacao do 12. ao de todas as escolas a itervecioar o ambito das avalia46es itegradas). Essas caracteristicas sao descritas e medidas pelas tres variaveis referidas e operacioalizadas pelos criterios mecioados. 9

10 O INTEGR S Escols Percurso escolar de uma gera45o de aluos - aalise dos fluxos escolares iformacao ecessaria para esta abordagem de sucesso escolar e a taxa de trasicao e ao trasi4ao uma sequecia de aos lectivos, correspodetes aos da frequecia de ciclo de escolaridade. Referimo-os aqui ao esio secudario. recolha de dados para o calculo das taxas de trasicao e de ao trasicao devera ser feita a partir das pautas do 3. periodo, em cada ao de escolaridade e por ao lectivo. osideram-se aprovados os aluos que trasitaram os 10.1 e 11.1 aos e as que cocluiram o 12. ao, e ao aprovados os que, tedo sido avaliados, a pelo meos uma disciplia, ao trasitaram os 10.0 e 11. aos e ao cocluiram o 12. ao. aqui decorre que as restates aluos, isto e, os que aularam a matricula a todas as disciplias, os que foram excluidos por faltas a todas as disciplias e os que ao foram avaliados a qualquer disciplia, sao cosiderados, para este efeito, como tedo abadoado o sistema (ver aexo, poto 3, quadro 6). s taxas cosideradas o estudo do percurso escolar de uma gera4ao de aluos, em cada ao de escolaridade, sao os valores medios das taxas obtidas os tres aos lectivos referidos, a fim de evitar o risco de utilizar taxas que teham ocorrido esporadicamete. 2.2 alise de resultados - questoes para reflexao cojuta Qualidade do sucesso 1 Poderar as causas que explicam as taxas de abadoo e de trasi45o os diferetes aos de escolaridade. 2 Face a percetagem de aluos matriculados o 12. ao em todas as disciplias e a taxa de coclusao do esio secudario, reflectir sobre o sucesso obtido e procurar idetificar as variaveis que cotribuiram para esse sucesso. 3 Reflectir sobre o desempeho da escola relativamete as disciplias de Portugues a de Matematica, tedo em cosidera4ao as taxas de sucesso respectivas (exame fial) obtidas a escola a ivel acioal. 4 osiderado as taxas de coclusao do esio secudario e as percetages de aluos que igressaram o esio superior, apreciar o ivel de sucesso dos aluos da escola. 5 Tomado como referecia a taxa de empregabilidade dos aluos dos cursos tecologicos, avaliar a aceita4ao extera do ivel de formacao prestado pela escola Valor acrescetado 1 omparar, em cada curso, o valor esperado (Ve) para a escola com a taxa de sucesso de referecia (Tsr) e apreciar o tipo de expectativa (baixa, media, alta) relativa a popula4ao escolar. 2 Se compararmos, em cada curso, a taxa de sucesso da escola (Tse) com o valor esperado, o valor 10 4JErL-Jo

11 ENSINO SEUNRIO - ROTEIRO acrescetado a egativo, ulo ou positivo. te que poto esta iformacao cofirma a opiiao da escola sobre o seu proprio trabalho e sucesso? Tem havido evolucao? Em que setido? 3 Relacioar o valor acrescetado (egativo, ulo ou positivo) com o tipo de expectativa (baixa, media ou alta) para explicar o desempeho da escola. Quais os factores da vida itera que poderao ter tido major ifluecia esse desempeho? Percurso escolar de uma gera4ao de aluos - aalise dos fluxos escolares Quado um aluo se matricula a escola qual a expectativa que the pode ser criada quato ao tempo ecessario para completar cada um dos aos de escolaridade, ou seja, qual a dura45o media dos diferetes aos de escolaridade? otacoes:

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13 exo Iformacao de base para calculo dos seguites idicadores estatisticos: 1 qualidade do sucesso, 2 valor acrescetado, 3 percurso escolar de uma geracao de aluos 1 Qualidade do sucesso QURO I - TXS E TRNsl4O/ONLUSO/NON0 o de escolaridade Trasicao */oclusao Taxas ^badoo * Trasisao sigifica satisfazer as codicdes de passagem ao ao escolar seguite luos do 12. ao matriculados em todas as disciplias QURO II - SUESSO EM EXME NIONL NS ISIPLINS E LINGU PORTUGUES E E MTEMTI luos do 12.0 ao cor sucesso em exame fial Portugues Matematica %

14 VLIcO INTEGR S EscoLs QURO III - LUNOS O 12. NO OS URSOS GERIS E TENOLOGIOS QUE INGRESSRM N PRIMEIR FSE NO ENSINO SUPERIOR PIJLIO ursos Gerais TecolGgicos QURO IV - EMPREGILIE E EITcO EXTERN OS URSOS TENOLOGIOS o ou aos a que se reporta a iforma4ao luos diplomados Total Narea da forma4ao Empregados Outra Sem emprego Esio Superior Trabalhador estudate Estudate Os estudates a idicar esta colua est5o cotidos a ( s) dos empegados 2 Valor crescetado (Recolha de dados por escola) ados de referecia (ojuto de escolas em aalise) QURO V - SUESSO OS LUNOS O 12. NO, POR NIVEL ETRIO E RENI EONOMI, NIVEL NIONL ursos Gerais Idade s >2 om SSE Sem SSE Taxa de sucesso de referecia dos cursos gerais %

15 ENSINO SEUNRIO - ROTEIRO ursos Tecologicos Idade I : I >m UT, om SSE Sem SSE oho ova Taxa de sucesso de refereda dos cursos tecologicos % Idicadores da escola Taxa de sucesso (Tse ) Valor esperado (Ve) Valor acrescetado (Va) ursos gerais ursos tecologicos Iformacao adicioal sobre a metodologia do valor acrescetado O valor acrescetado a um idicador que traduz a difereca etre o sucesso alca4ado pelos aluos de ura determiada escola e o sucesso que seria de esperar se esses aluos obtivessem ur sucesso idetico ao da populacao de referecia, ou seja, a popula4ao com a qual cada escola a comparada. populacao de refereda a determiada, por escola, usado as taxas de sucesso em cada categoria (etaria e socioecoomica) dos aluos a ivel acioal, a proporcao do umero de aluos existetes a escola, em cada uma dessas categorias. E como se cada escola tivesse o seu referete costruido a partir de uma populacao com caracteristicas (etarias e socioecoomicas) ideticas as da sua populacao e com os respectivos sucessos ideticos aos da populacao de referecia. o poto de vista tecico, o valor acrescetado de uma escola e a media poderada dos desvios dos sucessos da escola (por categories) em relacao aos sucessos de referecia, sedo os coeficietes de poderacao as percetages de aluos da escola, as respectivas categorias. Para o calculo do valor acrescetado de uma escola a ecessaria a iformacao da escola relativa ao cojuto de variaveis seleccioadas (este caso tres) e a iformacao de referecia, ou seja, da popula4ao com a qual se compara cada escola. iforma4ao de referecia pode ser relativa a dados acioais ou a ur cojuto de escolas.

16 VLIO INTEGR S EscoLs 3 Percurso de uma geracao de aluos (alise dos fluxos escolares) Iformacao solicitada Taxas de trasi45o dos 10.0 e 11. aos e de coclusao do 12. ao, os tres ultimos aos lectivos Taxas de ao trasicao dos 10.0 e 11.0 aos e de ao coclusao do 12. ao, os tres ultimos aos lectivos Taxas de abadoo (obtidas a partir das ateriores) QURO VI Taxa de trasicao/coclusao Taxa de ao trasicao/ao coclusao o de escolaridade f o lectivo Valor medio o lectivo -- Valor lformacao adicioal sobre a metodologia de aalise dos fluxos escolares 0 estudo dos fluxos escolares, atraves da aalise de uma "coorte ficticia", podera ser cosiderado um metodo relativamete mais elaborado do que os ateriores. Todavia, so exige que a escola dispoibilize dados que todos os aos recolhe e regista. 0 aplicativo iformatico que a dispoibilizado a cada escola, solicitado iformacao de resultados, dispoe de um pequeo programa que calcula todos os valores ecessarios. aalise dos idicadores obtidos pode ser mais ou meos exaustiva, de acordo com as possibilidades ou as iteg6es, de cada escola. 0 estudo de uma coorte apreseta-se como uma tecica de grade utilidade a compreesao do movimeto dos fluxos escolares e toma varias desigacoes com os correspodetes processos de desevolvimeto. que vai ser aplicada chama-se "coorte ficticia ou aparete", e parte do cohecimeto das taxas de aprovacao, de ao aprovacao e de abadoo dos aos escolares que compoem um ciclo de estudos. 0 modelo de aalise baseia-se um diagrama ode sao represetados os aos escolares do ciclo de 16 4Krfj

17 ENSINO SEUNRIO - ROTEIRO estudos, em coluas, e o umero de aos lectivos ecessarios para a coclusao desse ciclo, mais uma "folga", em lihas. Esta "folga" traduz a possibilidade do aluo poder vir a cocluir o esio secudario em quatro a cico aos lectivos, cosiderado assim diferecas os ritmos de codicoes de apredizagem. E forecido um suporte iformatico para apoio das escolas a elabora4ao do diagrama, o qual permite calcular, automaticamete, a eficacia itera ou redimeto itero, o coeficiete de aumeto de custos, a duracao media de cada ao de escolaridade, a probabilidade de sucesso, o coeficiete de coclusao segudo a paridade e a taxa de desperdicio global. Imprima a iformacao relativa a sua escola e veja os resultados. Para melhor esclarecimeto do modo de utilizacao deste istrumeto de trabalho a escola podera cosultar o sitio da IGE a Iteret. Idicadores da escola Eficacia Itera ou redimeto itero: (varia etre 0 e 1) Probabilidade de sucesso: (varia etre 0 e 1) oeficiete de coclusao segudo a paridade em: (varia etre 0 e 1) t2 (paridade 0 - sem retecoes) t3 (paridade 1 - ate 1 retecao o ciclo) t4 (paridade 2 - ate 2 retecoes o ciclo) Taxa de desperdicio global: (valor optimo 0%) oeficiete de aumeto custos: (valor optimo 1)

18 VLIcO INTEGR S EscoLS ura4ao media dos aos de escolaridade: (valor optimo 1) 10.0 ao 11.0 ao 12.0 ao

19 Modulo II - Educacao, Esio e predizagem 1 Plaeameto do esio e das apredizages Metodologia Etrevistas a: professores das disciplias seleccioadas aluos alise documetal actas de reuioes documetos de plaeameto preciar (1) flexibilidade dos modos de orgaizacao do trabalho escolar, cosiderado: N os cotextos de trabalho os recursos dispoiveis os diferetes iveis de cohecimetos dos aluos os ajustametos progressivos do plaeameto curricular a articula45o etre as ovas areas curriculares, discipliares e ao discipliares

20 VLIcO INTEGR S EscoLs (2) orgaizacao das apredizages a perspectiva da difereciacao, tedo em cota: N a adequacao ao perfil dos aluos o desevolvimeto de competecias trasversais e especificas (Ligua Portuguesa, educacao para a cidadaia, tecologias de iformacao e comuica4ao, etc.) (3) avaliacao dos aluos o que respeita a: N coerecia etre objectivos curriculares, trabalho dos aluos e o que e avaliado defii4ao de criterios especificos das didciplias/areas discipliares afericao, etre os professores, dos criterios de exigecia relativos as apredizages e competecias recurso a diferetes modalidades de avalia4ao Observacoes

21 ENSINO SEUNRIO - ROTEIRO 2 Realiza4ao do esio e das apredizages trabalho a sala de aula' isciplias: N. de aulas observadas: os de escolaridade: N. de professores: Metodologia Etrevistas a: professores das disciplias seleccioadas aluos alise documetal livros de poto caderos diarios trabalhos de grupo, relatorios materiais de apredizagem istrumetos de avaliacao Observacao directa Orgaiza4ao do esio preciar (4) o desevolvimeto da aula o que se refere a: N clareza de objectivos 1 Sitese das aprecia46es resultates da observa4ao ditecta, as salas de aula, e das etrevistas com os professores e aluos. c 21

22 VLIcO INTEGR S EscoLS I _ N estrutura4ao modalidades de trabalho Natureza das actividades de apredizagem preciar (5) s actividades de apredizagem relativamete a: N promocao da reflexao promocao da experimetacao mobilizacao de cohecimetos ateriores icetivo a utilizacao das tecologias de iformacao e comuicag6o desevolvimeto de projector gestao do tempo preciar (6) redibiliza4ao do tempo de aula, tedo em cota: N a participacao activa dos aluos a adequa4ao do tempo da actividade a sua atureza a potualidade dos aluos diferecia45o pedagogica preciar (7) difereciacao, cosiderado: N

23 ENSINO SEUNRIO - ROTEIRO I I N a diversifica4ao de estrategias de apredizagem a diversidade de actividades o respeito pelos ritmos de apredizagem relacao pedagogica preciar (8) relacao pedagogica/clima de trabalho, omeadamete: N a promocao da auto-estima a iterac45o professor/aluo, aluo/aluo o trabalho motivate o desevolvimeto da cofiaca mutua a criacao de expectativas elevadas (9) ate4ao ao comportameto civico dos aluos, revelada N atraves: da postura a sala de aula do setido de resposabilidade do respeito pelos outros e pelo seu trabalho do saber comuicar com iterlocutores diferetes (apresetar, discutir, defeder ideias) Observacoes

24 VLI,O INTEGR S EScoLS 2.2 Recursos de apredizagem Materiais de apoio preciar (10) Os materials de apoio, cosiderado: N o modo como sao explorados a adequa4ao ao ivel de apredizagem a mobilizacao dos cohecimetos a diversidade (11) utilizacao dos caderos dos aluos/dossiers/pastas de trabalho para: N registo de actividades registos de auto-avaliacao sistematiza4ao de coteudos reforco das apredizages istrumetos de trabalho ctividades experimetais e de pesquisa preciar (12) prepara4ao das actividades experimetais e de pesquisa: N orieta4oes forecidas aos aluos apoios dispoibilizados durate a realizacao das actividades materiais e recursos dispoiveis 24 4KrLIP

25 ENSINO SEUNRIO - ROTEIRO N (13) sua utiliza4ao como estrategia de desevolvimeto de: metodologias de ivestiga45o saber experimetal autoomia dos aluos cotexto de utiliza4ao Tecologias de iformacao e comuicacao preciar N (14) utilizacao das tecologias de iformacao e comuica4ao, quato a: frequecia diversidade de utilizacao (fote de iforma45o, meio de comuicacao, istrumeto de trabalho) diversidade dos utilizadores Observacoes

26 VLIcO INTEGR s EscoLs 2.3 valiacao das apredizages preciar (15) verifica4ao das apredizages em cada aula: N sitese do trabalho desevolvido esclarecimeto de duvidas reforco positivo referecia a aquisi45o de competecias especificas (16) avaliacao do progresso dos aluos, cosiderado: N a frequecia da avaliacao a diversidade de modos e tipos de istrumetos utilizados o evolvimeto dos aluos a auto- avalia4ao a referecia a aquisicao das competecias esseciais (17) iformacao trasmitida aos aluos acerca do seu Progresso: N explicita45o aos aluos dos criterios utilizados a sua avaliacao tempos de devolucao dos testes ou trabalhos corrigidos Observa4oes

27 ENSINO SEUNRIO -- ROTEIRO 2.4 ispositivos de apoio educativo preciar (18) articula4ao etre os docetes que prestam apoio educativo, os directores de turma e os professores titulares, o que se refere a: N aalise das dificuldades diagosticadas modalidades de apoio adoptadas assiduidade dos aluos (19) eficacia dos apoios a recuperacao dos aluos, o que se refere: N ao progresso dos aluos quato a superacao das dificuldades diagosticadas a taxa de sucesso dos aluos apoiados Observacoes

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29 Modulo III - lima e mbiete Educativos 1 Itegracao a escola Metodologia Observa4ao directa Etrevistas aos diferetes actores da comuidade escolar alise documetal projecto educativo piao de actividades 1.1 Qualidade do espaco escolar preciar (20) aprazibilidade dos espacos escolares, cosiderado: N a orgaiza4ao do espa4o de trabalo e de covivio para os diferetes actores a limpeza a coserva4ao o embelezameto (21) seguraca a escola, o que respeita: N 29

30 VLIO INTEGR S EscoLs ao cotrolo de etradas e saidas da escola as ormas de actuacao em caso de icidetes (expulsoes da sala de aula, presega de estrahos, furtos, siistros, etc.) ao ambiete de traquilidade (umero de participacao de aluos por ao lectivo) a rapidez a resolucao das queixas/participa46es 1.2 Relacioameto iterpessoal preciar (22) promocao da itegra4ao a escola: N a ivel istitucioal (reuioes de iforma4ao/debate sobre a politica da escola, metas, prioridades, regras de fucioameto, etc.) a ivel social (actividades de acolhimeto aos ovos professores/aluos/ecarregados de educacao, celebracao de efemerides, etc.) N (23) satisfacao profissioal, cosiderado: a valorizacao das iiciativas idividuals e de grupo o recohecimeto do esforco e do empeho (24) valoriza4ao das diferetes culturas e saberes, cosiderado: N as atitudes e os testemuhos demostrativos os projector especificos

31 ENSINO SEUNRIO - ROTEIRO 1.3 ompetecias sociais dos aluos preciar (25) 0 saber estar os espacos sociais (catia, bar, recreio, corredores) relativamete a: N comportameto discipliado ( esperar a sua vez, iveis de ruido da escola, etc.) cumprimeto das regras de fucioameto (26) participa4ao dos aluos: N a elei4ao dos seus represetates a preservacao da qualidade do ambiete a preservacao do patrimoio escolar em campahas de solidariedade a vida da escola Observacoes

32 VLIO I NTEGR S EscOLs 2 Iforma4ao e comuicacao Metodologia Observacao directa Etrevistas aos diferetes actores da comuidade escolar alise documetal: covocatorias oficios avisos actas dos orgaos de gestao, etc. preciar (27) diversidade da iformacao divulgada (documetos de plaeameto da ac4ao educativa, decisoes de orgaos e estruturas pedagogicas, criterios gerais de avaliacao, resultados escolares, saidas profissioais, etc.) N (28) adequacao dos processos de divulga4ao utilizados a atureza da iforma45o (iformacao escrita, reuioes, atedimeto pessoal, etc.) N (29) s estrategias de diamiza4ao da comuicacao, tedo em cota: N a rapidez de divulga4ao da iformacao a facilitacao de cosulta da iformacao o sistema de reclamacoes Observa4oes

33 ENSINO SEUNRIO - ROTEIRO 3 Iteraccao com o meio Metodologia Observa4ao directa Etrevistas aos diferetes actores da comuidade escolar alise documetal: protocolos piao de actividades preciar (30) cooperacao com outra escolas, tedo em vista: N a cotiuidade pedagogica (etre ciclos e detro de cada ciclo) a partilha de projectos e de recursos (31) itegra4ao o mudo do trabalho, tedo em cota: N a orgaizacao de visitas e cotactos a preparacao de estagios o acompahameto do percurso dos ex-aiuos (32) preparacao para a etrada o esio superior: N iforma4ao/debate sobre cursos e codicoes de etrada colaboracao com istituicoes do esio superior (33) colabora4ao com a utarquia/outras etidades locais, N com vista a:

34 VLIGO INTEGR S EscoLs estabelecimeto de parcerias/protocolos aproveitameto dos recursos e equipametos existetes realizacao de actividades culturais, desportivas e recreativas N Observacoes

35 ENSINO SEUNRIO - ROTEIRO 4 iamica de escola Metodologia Observa4ao directa Etrevistas aos diferetes actores da comuidade escolar alise documetal: projecto educativo actas dos orgaos de admiistracao e gestao 4.1 esevolvimeto profissioal preciar (34) 0 trabalho das equipas educativas, cosiderado: N o trabalho cooperativo desevolvido ao ivel do coselho de turma os tempos e os espa4os para trabalhar (formal e iformalmete) (35) formacao e o desevolvimeto profissioal do pessoal docete e ao docete, cosiderado: N o levatameto das ecessidades de formacao o levatameto dos recursos existetes a realiza4ao de ac46es de formacao o grau de participacao as actoes (36) 0 desevolvimeto de uma cultura de auto-avalia4ao, cosiderado: N a recolha sistematica de dados sobre o fucioameto da escola os seus diferetes aspectos r- 35

36 VLIcO INTEGR S EscoLS N a reflexao sobre os dados recolhidos o desevolvimeto de trabalho os piaos de ac4ao para a melhoria do fucioameto 4.2 Lideraca preciar (37) capacidade de lideraca, o que respeita: N a capacidade mobilizadora de grupos e idividuos a partilha de ideias/iformacao a resposabilidade partilhada (38) abertura a mudaca e iova45o, omeadamete: N o debate habitual de ideias a implemetacao de projector a capacidade de iiciativa (39) 0 evolvimeto dos diferetes actores escolares a vida da escola, cosiderado: N a colaboracao regular em actividades desevolvidas pela escola a realizacao de actividades por sua iiciativa Observacaes

37 valiacao Itegrada das Escolas Esio Secudario om os tres modulos que itegram este roteiro, pretede-se reflectir sobre: o que a escola cohece e como cohece o sucesso dos seus aluos; como se preparam e realizam as apredizages dos aluos; como se criam codicoes para assegurar o sucesso a se desevolve ura cultura de acesso aos bes educativos e de cofiaca as pessoas, propicia ao desevolvimeto e a apredizagem. 1NSPE0-fR4L fu'0