De se nvo l ver a compreensão da utilização dos números para representar valor (dinheiro).

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1 1 План урока Ad ição até 10 Возрастная группа: 1º ano, E duc aç ão i nf ant i l Онлайн ресурсы: Lo ja de M o nst ro s Abert ura Professor apresent a Alunos prat icam Dicussão com a Classe Planilhas de Exercícios Encerrament o Obj et ivos M at emát icos: E xpe ri me nt ar resolução de problemas. P rat i c ar adição até 10. Aprende r a resolver equações de adição. De se nvo l ver a compreensão da utilização dos números para representar valor (dinheiro). Abe rt ura 8 Para introduzir este episódio, comece contando uma história e encenando-a com objetos. Por exemplo, você pode dizer: "Eu tenho 1 marcador nesta

2 2 mesa (mostre a eles o marcador). Eu vou adicionar mais 3 marcadores (fisicamente adicione três marcadores). Quantos marcadores estão na mesa?" Trabalhe com os alunos para descobrir quantos marcadores estão na mesa. Escreva uma equação que modela esta situação na lousa: =. P e rgunt e : Que número vai no espaço à direita, para tornar a equação verdadeira? 4. Fale com os alunos sobre o que essa equação significa: Comecei com 1 e adicionei mais 3. Conte esta história novamente, mas desta vez sem mostrar os marcadores que você adicionou. Você pode dizer: "Eu tenho 2 marcadores nesta mesa (mostre a eles os marcadores). Se eu adicionar mais 4 marcadores, quantos marcadores estariam sobre a mesa?" Trabalhe com os alunos para descobrir quantos marcadores estariam sobre a mesa. Escreva uma equação que modela esta situação na lousa: =. P e rgunt e : Que número vai no espaço à direita, para tornar a equação verdadeira? 6. Converse com os alunos sobre o que essa equação significa, eu comecei com 2 e adicionei mais 4. Conte esta história novamente, mas desta vez sem mostrar nenhum marcador. Você pode dizer: "Imagine que eu tenho 3 marcadores na mesa, e eu estou adicionando outros 5 marcadores. Quantos marcadores estariam sobre a mesa?" Trabalhe com os alunos para descobrir quantos marcadores estão na mesa.

3 3 Aceite qualquer maneira razoável de resolver o problema: contagem para a frente, contagem com os dedos, contagem usando objetos, usando lápis e papel, e assim por diante. P e rgunt e : Que equação modela esta situação? = 8. Escreva na lousa a equação: = 8. P ro f e sso r aprese nt a o jo go de M at e mát i c a: Lo ja de M o nst ro s - Adi c i o ne at é Usando o modo de apresentação, no projetor, apresente o episódio da Matific L o ja de M o ns t ro s - A dic io ne a t é 1 0 para a classe. Este episódio permite aos alunos praticar adição no intervalo de Um monstro está visitando sua loja. Dê ao monstro os dois pedaços de fruta ou legumes que ele pede, e calcule o preço total. Exe m plo :

4 4 Di ga: Vamos dar uma olhada no que está neste episódio. 1. No lado direito estão as caixas de legumes e frutas, que contém: milho, cenoura, berinjela, repolho, laranja, pimentão, tomate, banana e abacaxi. 2. No lado esquerdo há uma tabela de preços, indicando quanto cada legume ou pedaço de fruta custa. 3. No centro está a lista de compras do cliente. As instruções na parte inferior da tela nos dizem para entregar ao monstro os legumes ou frutas no bloco de notas ou lista do cliente. Se o legume, ou pedaço de fruta, que colocamos na mão do cliente está na lista de compras, ele permanece na mão e o preço aparecerá acima dele. Caso contrário, o item retornará à sua caixa. P e rgunt e : Que legume ou fruta devo dar ao cliente? De acordo com as respostas, dê ao cliente ou uma espiga de milho ou uma berinjela.

5 5 Di ga: Veja o preço de R$ 2 / R$ 3 que aparece acima dele. P e rgunt e : Que legume ou pedaço de fruta devo dar ao cliente em seguida? De acordo com a resposta, dê ao cliente o próximo item na lista de compras. Di ga: Veja o preço de R$ 3 / R$ 2 que aparece acima de cada item. Preste atenção às instruções que foram alteradas na parte inferior da tela. Exe m plo : Lei a as i nst ruç õ e s s: Quanto o monstro deve pagar? Di ga: Para saber quanto dinheiro o monstro deve pagar, adicionamos o preço do milho e o preço da berinjela. P e rgunt e : Qual é a soma de 2 e 3? A soma é 5. Escreva 5 na caixa de entrada.

6 6 Di ga: Depois de terminar de resolver o problema, uma sentença numérica é exibida relacionando a solução com uma equação de adição, neste caso = 5. Al uno s prat i c am o jo go de M at e mát i c a: Lo ja de M o nst ro s - Adi c i o ne at é Deixe os alunos jogarem L o ja de M o ns t ro s - A dic io ne a t é 1 0 em seus dispositivos pessoais. Circule respondendo às questões. Alunos avançados podem seguir e jogar L o ja de M o ns t ro s - A dic io ne a t é 20. Di c ussão c o m a Cl asse 3 Explique quaisquer desafios que os alunos enfrentaram ao trabalhar individualmente. Peça à classe respostas que relacionem o modo como lidaram com questões comuns levantadas pelos colegas de classe. Esta é uma boa oportunidade para discutir o significado do dinheiro. Por exemplo, se uma banana custa R$ 6, isso significa que as pessoas estão dispostas a pagar R$ 6 por uma banana. Ou seja, eles atribuem um valor de R$ 6 a uma banana. P e rgunt e : O que você acha que acontecerá se o proprietário da loja aumentar o preço das bananas para R$ 7 cada? Menos pessoas vão comprar bananas.

7 7 P l ani l has de E xe rc í c i o s de M at e mát i c a: Adi ç ão - At é 5 7 Deixe os alunos trabalharem nas seguintes planilhas: 1. A diç ã o - A t é A diç ã o - A t é 1 0. Circule, respondendo às questões quando necessário. E nc e rrame nt o 3 Escreva essas equações na lousa: = = = Peça aos alunos que resolvam isso em seus cadernos. Quando eles terminarem, forneça um tempo para compartilhar.