Возрастная группа: 6º ano, 5 º ano, 4 º ano Онлайн ресурсы: I nt e i ro s e part e s

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1 1 План урока Inteiros e Partes Construção d e Frações (Representação Fracionária) Возрастная группа: 6º ano, 5 º ano, 4 º ano Онлайн ресурсы: I nt e i ro s e part e s Aberura Professor apresent a Alunos prat icam At ividade de Matemática Encerrament o Obj et ivos E xpe ri me nt ar um modelo visual para frações. P rat i c ar construir o significado de numerador e denominador. Aprende r a identificar frações. De se nvo l ver uma compreensão conceitual para o significado das frações.

2 2 Abe rura 8 Apresente as seguintes figuras: P e rgunt e : Qual fração das figuras são retângulos? das figuras são retângulos. Di ga: Fale sobre o numerador e denominador da fração. Por que o numerador é 1 e o denominador 4? Temos 4 figuras no total, 1 retângulo e 3 círculos, então o denominador é 4. Como temos 1 retângulo, o numerador é 1. O numerador identifica quantas figuras estamos removendo do número total de figuras, ou o denominador. Escreva na lousa: Numerador o número na parte de cima na fração Denominador o número na parte de baixo na fração Apresente as seguintes figuras: P e rgunt e : Qual fração das figuras são círculos? das figuras são círculos. Dessa vez temos 5 figuras no total, então o denominador é 5 e temos 2 círculos, então o numerador é 2. P e rgunt e : Qual fração das figuras são retângulo? das figuras são retângulo. Temos 5 figuras no total, então o denominador é 5. Como temos 3 retângulos, o numerador é 3.

3 3 P ro f e sso r aprese nt a o jo go de M at e mát i c a: I nt e i ro s e part e s - F o rmaç ão de f raç õ e s 8 Usando o modo de Apresentação, no projetor, apresente o episódio da Matific I nt e iro s e pa rt e s - Fo rm a ç ã o de f ra ç õ e s para a classe. Esse episódio introduz uma representação concreta para as frações permitindo criar uma dada parte do todo. Você pode modelar o inteiro usando um disco ou um retângulo, utilizando as ferramentas à sua disposição. Exe m plo : Di ga: Por favor leiam as instruções na parte inferior da tela. Os alunos podem ler as instruções. Di ga: Nós precisamos criar

4 4 de uma unidade. Como nós fazemos isso? Primeiro, nós criamos uma unidade usando um retângulo ou um círculo. O denominador é 3 então nós dividimos a unidade em 3 partes iguais. O numerador é 1, então nós movemos 2 partes para a lixeira, restando 1 parte. Criando da unidade. E xe mpl o : Lembre os alunos que o numerador afirma quantas partes representam a quantidade em que estamos nos concentrando, ou considerando, do total de partes iguais, representando o denominador. P e rgunt e : O que a fração significa? O inteiro foi dividido em 9 partes, e estamos pegando

5 5 (representando) 1 delas. P e rgunt e : O que a fração significa? O inteiro foi dividido em 9 partes, e estamos pegando (considerando) 4 delas. Al uno s prat i c am o jo go de M at e mát i c a: I nt e i ro s e part e s - F o rmaç ão de f raç õ e s 12 Deixe os alunos jogarem I nt e iro s e pa rt e s - Fo rm a ç ã o de f ra ç õ e s em seus dispositivos pessoais. Circule respondendo às questões. At i vi dade de M at e mát i c a: R e prese nt aç ão de F raç õ e s - E xe rc í c i o s 15 Explique quaisquer problemas que os alunos enfrentaram ao trabalhar individualmente. Peça à classe respostas relacionadas a como eles lidaram com as questões comuns identificadas pelos seus colegas. Apresente os seguintes 7 retângulos vazios: Peça aos alunos para desenharem 7 retângulos vazios em seus cadernos, como mostrado na lousa. Então, deixe-os colorir os retângulos usando duas cores diferentes, alguns de uma cor e o restante de outra cor. Agora, escreva a fração de retângulos coloridos, de cada cor, abaixo de cada desenho. P e rgunt e : Qual fração dos retângulos vocês coloriram da primeira

6 6 cor? Qual fração vocês coloriram da segunda cor? Respostas irão variar. Possíveis respostas: e, e, etc. P e rgunt e : O que vocês notaram a respeito dos numeradores em cada par de frações? Juntos os numeradores somam 7( o denominador). P e rgunt e : Por que isso faz sentido? O denominador nos diz o número total de retângulos. Como nós colorimos todos os retângulos, quando nós adicionamos os dois numeradores, devemos obter 7. O número de retângulos que estão de uma cor, mais o número de retângulos que estão da outra cor deve ser igual ao número total de retângulos. P e rgunt e : Vamos supor que eu comprei um certo número de bolas de basquete e bolas de futebol. Se qual a fração das bolas de futebol? das bolas são de basquete, Se das bolas são de basquete, então das bolas são de futebol. Apresente o sequinte: P e rgunt e : Essa é uma boa representação de? Por que sim ou por que não? Não. Quando dividimos o retângulo, todas as partes devem ser do mesmo tamanho.

7 7 E nc e rrame nt o 2 P e rgunt e : O que o numerador representa? O numerador representa quantas partes estamos considerando do número total de partes i guai s. Este é o número de cima da fração. P e rgunt e : O que o denominador representa? O denominador representa o número total de partes i guai s, ou o número de baixo na fração.