Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO. SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 6º Semestre EMENTA

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1 Plano de Ensino EIXO TECNOLÓGICO: MATEMÁTICA IDENTIFICAÇÃO CURSO: Curso Superior em Matemática FORMA/GRAU:( )integrado ( )subsequente ( ) concomitante ( ) bacharelado ( X) licenciatura ( ) tecnólogo MODALIDADE: (X ) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD COMPONENTE CURRICULAR: Estágio Curricular Supervisionado II ANO / SEMESTRE: 2014/2 TURNO: Noturno DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS: DIRETOR (A) DE ENSINO: DOCENTES: SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 6º Semestre EMENTA TURMA: MAT T2 Marcelo Eder Lamb Analice Marchezan CARGA HORÀRIA: 100 h Mariele Josiane Fuchs e Elizangela Weber Regência de classe no ensino fundamental, nas diferentes modalidades. Análise e discussão da ação docente. Elaboração de relatório de estágio. OBJETIVOS OBJETIVOS DO CURSO: Objetivo Geral: O Curso de Licenciatura em Matemática tem por objetivo formar educadores éticos e aptos ao exercício profissional competente, capazes de compreender a matemática inserida no contexto social, cultural, econômico, político e, sobretudo que possam integrar teoria e prática na ação educativa. OBJETIVO DO COMPONENTE CURRICULAR: Proporcionar vivências do ser docente, de forma a vincular conhecimentos pedagógicos e específicos no âmbito da comunidade escolar, desenvolvendo análises e reflexões sobre as diferentes etapas do processo. METODOLOGIA Privilegiando a relação teoria e prática, o Componente Curricular tem suas atividades letivas pautadas metodologicamente na compreensão teórico-metodológica das contribuições tanto dos dos conhecimentos específicos quanto dos componentes da Educação trabalhados nos semestres anteriores de forma que ambos, articulados, sustentem e subsidiem a Regência de

2 Classe do licenciando, em âmbito de estágio curricular supervisionado nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Especificamente, no sentido de provocar, orientar, proporcionar e acompanhar o envolvimento ativo discente, os procedimentos metodológicos contemplam: pesquisas documentais e observações participantes in loco no espaço escolar; planejamento, execução, avaliação e análise teórica de 20h/r de regência de classe; sistematização das vivências e experiências em sala de aula por meio de leituras e discussões com colegas licenciandos e, em especial, com os professores orientadores e regentes de classe. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO - Ensino Fundamental e educação matemática: dimensões teóricas e organizações metodológicas. - Planejamento da ação docente: - especificidades do Plano de Ensino e do Plano de Aula; - organização, execução, avaliação. - Ser professor e regência de classe: ação docente no Ensino Fundamental. - Relatório de estágio: elementos textuais; relação teoria-prática. CRONOGRAMA DE CARGA HORÁRIA Dias FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ 1 4h/a 2 3 4h/a 4 5 4h/a 4h/a A 6 7 4h/a 8 4h/a 9 4h/a 10 4h/a h/a 4h/a A h/a 15 4h/a h/a h/a h/a

3 22 4h/a h/a h/a h/a 29 4h/a F F = FERIADO R =RECESSO A= Avaliação Observações: O Componente Curricular Estágio Curricular Supervisionado II é de 100horas (h/r). No cronograma acima estão registrados 20 encontros de 4h/aula (4h/a) cada um, perfazendo 80h/a. Considerando que a hora/aula equivale a 50 min, estas 80h/a correspondem a 4000min, equivalentes a 66,6 horas. As demais 33,4 horas acontecem por meio da atividade de Análise Conjuntural, da Regência de Classe e da elaboração de Artigo Científico. A Análise Conjuntural envolve atividades in loco do estagiário na escola de desenvolvimento do Estágio: observação de aulas (4h/r), análise documental (2h/r) e participação em reunião pedagógica (4h/r). A Regência de Classe ocorrerá em tempo mínimo de 20 h/r. Por fim, o tempo de 4h/r será contabilizado para a elaboração de Artigo Científico. AVALIAÇÃO Instrumentos a serem usados pelo docente (a): Pelo(a) professor(a) orientador(a): Peso 4,0 Elaboração e desenvolvimento de Plano de Atividades 1,0 Elaboração de Relatório de Estágio 1,0 Interação Estagiário-Orientador 2,0 Pela banca: Peso 2,0 Defesa de Estágio: 2,0 Pelos Coordenadores e Orientadores de Estágio: Peso 2,0 Construção de Artigo Científico: 2,0 Perfazem o total de 10 pontos, 2,0 pontos resultantes da avaliação da Parte Concedente, sistematizada em formulário próprio e observando os seguintes itens: rendimento; facilidade de compreensão; conhecimentos técnicos; organização, método de trabalho e desempenho; iniciativa-independência; assiduidade; disciplina; sociabilidade; cooperação; e, responsabilidade.

4 Observação: Estes instrumentos são registrados nos documentos da Pró-Reitoria de Extensão do IF Farroupilha (PROEX) intitulados Termo de Realização de Estágio Curricular Supervisionado (Avaliação do Estagiário pela Parte Concedente), Termo de Avaliação do Estagiário (Avaliação do Estagiário/a pelo/a Professor/a Orientador/a) e Ficha de Avaliação Final do Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório. Registre-se que estes documentos foram apreciados e reestruturados dentro dos limites da autonomia do câmpus para com a avaliação do Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório, em Reunião de Colegiado ocorrida em 21 de agosto de Sobretudo, durante todo o processo de desenvolvimento do Estágio Curricular Supervisionado, é de responsabilidade dos Professores envolvidos na Coordenação do Estágio, na Supervisão do Estágio (da Parte Concedente) e dos Professores Orientadores sinalizarem necessidade de cancelamento de estágio, diante da impossibilidade de continuidade das atividades de docência por parte dos licenciados, quando e se constatadas fragilidades que comprometam com efetividade as ações de regência de classe. Critérios de avaliação: autonomia mediante o Plano de Atividades do Estagiário; capacidade de relacionar conhecimentos teórico-metodológicos construídos na participação dos componentes específicos, básicos e pedagógicos cursados até o momento; capacidade de planejar a ação docente de forma criativa e organizada, considerando as especificidades do grupo/turma/escola de Ensino Fundamental nos quais a regência de classe ocorrerá; uso de metodologias adequadas e coerentes às especificidades da Educação Matemática no Ensino Fundamental; capacidade de relacionar teoria e prática em todas as etapas previstas para o desenvolvimento do Estágio Curricular Supervisionado II; expressão oral e escrita coesa e crítica, demonstrando uso e domínio do vocabulário específico da educação matemática desde o planejamento das ações até a elaboração do relatório de estágio e do artigo científico. Além desses critérios, tem-se como base, conforme previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96, a presença e a participação em 75% das atividades letivas propostas para o Componente Curricular no decorrer do semestre. RECUPERAÇÃO PARALELA: De acordo com o estabelecido na Lei nº 9394/96, Art. 12 inciso V, Art. 13 inciso IV e Art. 24 inciso V alínea, serão desenvolvidas atividades de recuperação durante o período letivo, visando à recuperação da aprendizagem, em especial para alunos com menor rendimento. A recuperação paralela, quando necessária, poderá ocorrer durante as aulas, na forma de revisão de conteúdo, sendo obrigatória a oferta para além da carga horária do componente curricular, em horário definido e agendado entre o/a professor/a e o(s) aluno(s). Além da oferta de estudos de recuperação, o/a professor/a estará a disposição dos alunos, a fim de dirimir dúvidas e dificuldades quanto ao(s) conteúdo(s) escolar(es), no seguinte horário: terça-feira e sexta-feira no turno da tarde. Para o atendimento deve ser feito, pelo aluno, agendamento prévio diretamente

5 com a professora para organizar as orientações. PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC) O componente curricular prevê PCC: ( ) Sim ( x )Não ( )Colaboração Articulação com os componentes curriculares: Obs: Se o Componente prevê PCC anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente Planejamento da realização das atividades não presenciais Além das atividades presenciais de planejamento do Plano de Atividades do Estagiário, do Plano de Ensino e dos Planos de Aula, bem como das horas previstas para orientação, estão previstas as seguintes atividades não presenciais: Análise Conjuntural, Regência de Classe e elaboração de Relatório de Estágio e Artigo Científico. Todas estas atividades acontecerão a partir da orientação dos Professores Coordenadores do Estágio, responsáveis pelo componente curricular Estágio Supervisionado II e são acompanhadas e orientadas pelos Professores Orientadores e pelos Professores Regentes de Classe (Supervisores do Estágio na Escola, Parte Concedente). A Análise Conjuntural envolve atividades in loco do estagiário na escola de desenvolvimento do Estágio (observação de aulas, análise documental e participação em reunião pedagógica, das quais a primeira e a segunda antecedem o planejamento do plano de ensino e dos planos de aula e a última ocorre a qualquer tempo desde que antes do término das atividades na escola). A Regência de Classe tem como condição para execução plano de aula planejado, discutido e apreciado pelos professores orientador e regente de classe. A elaboração do Relatório de Estágio é iniciada logo após o início das atividades previstas para o componente, a fim de ocorrer em dimensão sistematizadora da ação docente (planejada, executada e avaliada), sendo encerrada logo após o término da Regência de Classe. Por fim, o Artigo Científico é posterior a escrita final e total do Relatório de Estágio, correspondendo à análise teórica da ação docente desenvolvida. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BIBLIOGRAFIA CALDIERARO, I e FISS, A.J. Planos de Estudo o pensar e o fazer pedagógico. 2ª ed. Porto Alegre: EDICOM, PICONEZ, Estela C. Bertholo. A prática de ensino e o estágio supervisionado. 4 ed. Papirus, PIMENTA, Selma G. e LIMA, Maria do Socorro L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BEARD, Ruth M. Como a criança pensa a psicologia de Piaget e suas aplicações

6 educacionais. 5 ed. São Paulo: Ibrasa, BICUDO, M.ª V. (org) Pesquisa em educação matemática concepções e perspectivas. São Paulo. SP. Editora UNESP, D'AMBRÓSIO, U. Da Realidade à Ação: Reflexão sobre Educação (e) Matemática. Sumus. São Paulo. UNICAMP, Educação Matemática da teoria a prática. 22. ed. Campinas (SP): Papirus, GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica. 3. ed. Campinas: Autores Associados, GRANDO, Neiva Ignês (Org). Educação matemática: processo de pesquisa no ensino fundamental e médio. Passo Fundo UPF; Ijuí Unujuí, VAN DER VEER, René; VALSINER, Jaan. Vygotsky: uma síntese. 3. ed. Tradução Cecília C. Bartalotti, São Paulo. Loyola, VYGOTSKY, Lev Semenovich. Pensamento e linguagem. Tradução Jeferson Luiz Camargo. São Paulo. Martins Fontes, BIBLIOGRAFIAS PARA APROFUNDAMENTO - Ver bibliografias sugeridas nos componentes pedagógicos já cursados (Didática; Planejamento Educacional e Currículo; Políticas de Gestão e Organização da Educação Nacional; Fundamentos históricos, filosóficos e sociais da educação; Psicologia da Educação; Libras I; Metodologias para o Ensino de Matemática I; Laboratório em Educação Matemática I). OBSERVAÇÃO Revisado em / /2014 Por:

7 ASSINATURAS Coordenação: Docente: Gilberto Carlos Thomas Coordenador do Eixo Tecnológico ou Curso Mariele Josiane Fuchs e Elizangela Weber Docentes Coordenação Geral de Ensino: Supervisão Pedagógica: Raquel Fernanda Ghellar Canova Coordenação Geral de Ensino Samile Drews Pedagoga

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