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1 Plano de Ensino Docente IDENTIFICAÇÃO CURSO: Licenciatura em Matemática FORMA/GRAU: ( ) integrado ( ) subsequente ( ) concomitante ( ) bacharelado (x) licenciatura ( ) tecnólogo MODALIDADE: ( x ) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD COMPONENTE CURRÌCULAR: Trabalho Docente ANO / SEMESTRE: SEMESTRE ou ANO DA CARGA HORÀRIA: 60h/a 2014 / 1º semestre TURMA: 7º semestre TURNO: Noturno TURMA: 701 DIRETOR (A) GERAL DO CAMPUS: Ana Paula da Silveira Ribeiro DIRETOR (A) DE ENSINO: Rodrigo Ferreira Machado COORDENADOR(A) GERAL DE ENSINO: Joseane Erbice dos Santos COORDENADOR(A) DO CURSO: Jussara Aparecida da Fonseca DOCENTE: Fernanda Pena Noronha Rosado EMENTA Problematização do trabalho docente a partir das diferentes temáticas que o envolvem, entre elas: ser professor, mal-estar docente, experiências de vida como dispositivos de formação e saberes docentes. Formação docente e trabalho docente, (re)significação de sua atuação profissional. OBJETIVOS OBJETIVO GERAL DO CURSO: O Curso de Licenciatura em Matemática tem como objetivo geral formar educadores éticos e aptos ao exercício profissional competente, capazes de compreender a matemática inserida no contexto social, cultural, econômico, político e, sobretudo que

2 possam integrar teoria e prática na ação educativa. OBJETIVOS DO COMPONENTE CURRICULAR: Geral: Refletir acerca da formação de professores inicial e continuada e as práticas pedagógicas em diferentes tempos e espaços educativos, níveis de escolarização e modalidades de ensino, considerando os saberes mobilizados nos processos formativos e curriculares, no contexto das políticas que os engendram. Específicos: *Compreender a natureza da profissão docente na perspectiva da diversidade de saberes dos professores; *Entender o sentido de profissionalização e formação em função dos processos histórico, ideológico e potencial; *Reconhecer os saberes e competências como elementos da profissionalização e do reconhecimento social; * Reconhecer a reflexão como elemento importante para o desenvolvimento pessoal e profissional docente dentro dos contextos da prática e da formação. METODOLOGIA A metodologia será desenvolvida a partir de um processo dialógico através de seminários, trabalhos em grupo, análise de vídeos, da discussão e leitura de artigos e textos referentes aos assuntos previstos no conteúdo programático da disciplina. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. O processo histórico da profissionalização do professor 1.1. O passado e o presente dos professores; 1.2. O processo histórico de profissionalização do professor; 1.3. Desenvolvimento profissional: produzir a profissão docente;

3 1.4. Debates recentes sobre os professores e sua formação. 2. Formação de Professores: Identidade e saberes da Docência 2.1. Profissão, formação, identidade e trabalho docente; 2.2. Os saberes docentes: os saberes da formação profissional; 2.3. Os docentes diante de seus saberes: a certeza da prática e a importância crítica da experiência. 3. Profissão Professor: Exigências Educacionais contemporâneas e novas atitudes docentes 3.1. Uma nova escola: novas atitudes docentes; 3.2. O bom professor e sua prática; 3.3. Formar professores como profissionais reflexivos. AVALIAÇÃO Instrumentos a serem usados pelo docente (a): Para contribuir para a formação crítico-reflexiva do educador, confrontando teoria e prática, destaca-se a necessidade de um trabalho embasado na inserção históricosocial do educador no contexto onde a prática se concretiza. Conforme Resolução No 04/2010 do Conselho Superior do Instituto Federal Farroupilha, sendo utilizadas as seguintes formas de avaliação no decorrer do semestre: 1ª avaliação: trabalhos em grupos 2ª avaliação: análise de artigos e livros 3ª avaliação: memorial de aprendizagem e memorial descritivo Critérios de avaliação: Consistirá através de um processo de construção coletiva tendo em vista elaboração de conceitos de como se constitui a profissão docente, adotando procedimentos como: leituras individuais e coletivas, aulas expositivas e dialogadas, filme, pesquisa de campo, debates, elaboração de fichamentos, seminários, dentre outras,

4 consideradas pertinentes ao processo de ensino e aprendizagem. Através de reflexão crítica reflexão acerca das competências e habilidades necessárias ao desenvolvimento do ato pedagógico, utilizando os mais diversos instrumentos de avaliação. Critérios: Capacidade de sistematização dos conhecimentos; Capacidade de análise crítica de situações concretas; Habilidade de comunicação verbal e escrita; Atividade de busca e comprometimento; Participação e assiduidade. RECUPERAÇÃO PARALELA: A recuperação paralela será realizada através de revisão constante dos conteúdos, discussões e propostas avaliativas realizadas ao longo do semestre, considerando a realidade individual dos acadêmicos. PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI) O componente curricular prevê PPI: ( ) Sim ( x )Não ( )Colaboração Articulação com os componentes curriculares: Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente. PLANEJAMENTO DA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS Não estão previstas atividades não presenciais. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BIBLIOGRAFIA GAUTHIER, C. et al. Por uma teoria da Pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: UNIJUÍ

5 NÓVOA, A. Vidas de professores. Porto: Editora Porto, PIMENTA, S. G. (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: JOSSO, M. Experiências de vida e formação. São Paulo: Cortez, OLIVEIRA, V. M. F. de (org.). Imagens de professor: significações do trabalho docente. 2. ed. Ijuí: Unijuí, PERRENOUD, P. Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre: Artmed, PIMENTA, S. G. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, OBSERVAÇÃO Revisado em / /2014 Por:

6 ASSINATURAS Coordenação: Docente: Coordenação Geral de Ensino: Supervisão Pedagógica:

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