A DICOTOMIA ENTRE EDUCAR E CUIDAR: UM ESTUDO DE CASO EM UMA CRECHE INTEGRAL. Palloma Régia de Almeida Braga¹, Izabella Silva Moreno².

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1 A DICOTOMIA ENTRE EDUCAR E CUIDAR: UM ESTUDO DE CASO EM UMA CRECHE INTEGRAL Palloma Régia de Almeida Baga¹, Izabella Silva Moeno². ¹ Palloma Régia de Almeida Baga Gaduanda em Pedagogia Univesidade Fedeal do Maanhão UFMA- pallomaegis94@hotmail.com ² Izabella Silva Moeno Gaduanda em Pedagogia Univesidade Fedeal do Maanhão UFMA- izabellasilva22@hotmail.com RESUMO O pesente atigo tem como escopo pincipal analisa se a concepção assistencialista histoicamente constuída aceca da ceche ainda se faz pesente nos dias atuais, enfatizando-se que este modelo pioiza somente cuidados básicos de guada, alimentação, higiene e sono. A metodologia utilizada neste estudo foi à pesquisa de campo e bibliogáfica. A pesquisa de campo foi ealizada atavés da obsevação não paticipante da pática pedagógica, em uma tuma de ceche integal, de uma escola da ede pública municipal de São Luís- MA, e bibliogáfica a pati de estudos das legislações e de autoes que discutem sobe o tema, dente eles: LDB (1996), Oliveia (1988), Feie (1983) e Ace (2001). A pesquisa apontou a necessidade de desmitifica velhas concepções de que a ceche não educa e não possui atividades significativas, desconsideando que a ciança é um se que pensa. Palavas-Chave: Ceche. Educa. Cuida. 1 INTRODUÇÃO Integando a Educação Infantil, a ceche tem uma visão de que esta não educa e não possui atividades significativas, sendo a ciança vista como um se incapaz de poduzi, planeja, avalia, como paa pensa os demais momentos do pocesso de apendizagem, uma vez que se constitui sujeito da educação. Nesse sentido, o pesente atigo tem como escopo evidencia a concepção históica constuída aceca da ceche e que se faz ainda pesente nos dias atuais, enfatizando-se o modelo assistencialista que pioiza somente cuidados básicos de guada, alimentação, higiene e sono e que deve se desmitificada, afastando-se as velhas concepções de que a ceche não educa e não possui atividades significativas, desconsideando que a ciança é um se que pensa. Nesse sentido, o pesente atigo tem como escopo evidencia a concepção históica constuída aceca da ceche e que se faz ainda pesente nos dias atuais, enfatizando-se o modelo assistencialista que pioiza somente cuidados básicos de guada, alimentação, higiene e sono e que contato@fipedbasil.com.b

2 deve se desmitificada, afastando-se as velhas concepções de que a ceche não educa e não possui atividades significativas, desconsideando que a ciança é um se que pensa. Paa tanto, a metodologia utilizada neste estudo foi à pesquisa de campo e bibliogáfica. A pesquisa de campo foi ealizada atavés da obsevação paticipante da pática pedagógica paa eflexão aceca de uma poblematização, em uma tuma de ceche integal de uma escola da ede pública municipal de São Luís-MA e bibliogáfica a pati de legislações, autoes sobe o tema, dente eles: LDB (1996), Oliveia (1988), Feie (1983) e Ace (2001). 2 HISTÓRICO DA CRECHE Paa compeende como o papel da ceche foi modificando-se ao longo dos tempos é necessáio apeende suas aízes históicas. Abamowicz (1995, p.09) elata que a palava ceche, de oigem fancesa, significa "manjedoua" e foi utilizada paa designa a pimeia instituição ciada há mais de duzentos anos, pelo Pade Obelin na Fança, paa guada e abiga cianças pequenas. Duante a Revolução Industial e com o cescimento da podução agáia, a mão de oba masculina tonou-se escassa, dando opotunidade paa que as mulhees fossem contatadas paa o seviço, poém, estas necessitavam da ajuda de outas mulhees que não optavam po esse tipo de tabalho. Com a cescente demanda de mulhees no seto industial, suge a necessidade de cia-se um novo lócus paa o cuidado dos filhos das mães tabalhadoas. A pati dessa necessidade nasce a ceche de caáte assistencialista, onde a ciança começa a se pensada como alguém que necessita de cuidados, que até então só eam ealizados pela pate matena. Confome Oliveia (1988), o númeo de ceches cesceu na década de 70 e estas começaam a se sustentadas po entidades paticulaes paa cianças de classe média, em geal, filhos de pofissionais libeais e que defendiam a ceche como instituição educativa voltada paa o aspecto cognitivo, emocional e social da ciança. A autoa elata ainda que as eivindicações po ceches passam, da postua de aceitação do patenalismo estatal ou empesaial, paa a ceche como um dieito do tabalhado e deve do estado. Poém, segundo Rosembeg (1989) as conquistas conseguidas com a mobilização das mulhees nos anos 70 e 80 não foam suficientes paa ompe o estigma da ceche, que passa a apaece no plano legal, no final da década de Atualmente, a ceche é econhecida como um dieito univesal das cianças de zeo a seis anos, integando a Educação Infantil, que po sua vez faz pate da Educação Básica, confome a Lei de Dietizes e Bases da Educação, LDB nº 9394/96. contato@fipedbasil.com.b

3 Potanto, as ceches são incopoadas ao sistema de educação, junto com as pé-escolas e constituem a pimeia etapa no pocesso de escolaização. 3 A MISTIFICAÇÃO DOS TERMOS: ciança e docência A mistificação dos temos ciança e docência epecutem no modelo assistencialista que pedomina ainda hoje na maioia das instituições de Educação Infantil, mais pecisamente nas ceches. Duante séculos a ciança foi vista como um se sem impotância, quase invisível, passiva e só posteiomente passa a se vista em todas as suas especificidades, com identidade pessoal, históica e como se social, deste modo, a ciança que tona-se sujeito de um pocesso, passa a te e a faze históia, mesmo mistificada e tatada difeentemente pela sociedade em difeentes momentos e lugaes. Machado (2002, p. 27) salienta que: [...] a ciança é um se social, o que significa dize que seu desenvolvimento se dá ente outos sees humanos, em um espaço e tempo deteminados. Sendo assim, um pessuposto a se assumido é a necessidade de explica os fenômenos de natueza psicológica pesentes nas inteações humanas focando-os em sua gênese, estutua, movimento e mudança, a pati de uma pespectiva históica e dialética. Confome Tunes (2006), com a descobeta da infância nasceu também à peocupação com a educação infantil e como consequência, sugem às pimeias instituições destinadas ao atendimento especifico paa cianças pequenas, com o objetivo inicialmente, paa o cuidado e a assistência. Em seguida, de uma pespectiva assistencialista tansfoma-se em uma poposta pedagógica de educa aliada ao cuida, pocuando atende a ciança de foma integal, onde suas especificidades (psicológicas, emocional, cognitiva, física, etc.) devem se espeitadas. Analisando-se o temo docência que também tem influência na visão assistencialista pedominante atualmente, destacando-se o mito da mulhe mãe e educadoa nata, onde basta se mãe, mulhe paa se tabalha com cianças. A fomação pofissional nem ea mencionada, pois não cabia à mesma a taefa de ensina. Segundo Ace (2001, p.173): A ambiguidade ente o doméstico e o científico chega até os dias de hoje em que, no cotidiano da educação infantil, pedomina a utilização dos temos como pofessoinha ou tia, que configuam uma caacteização pouco definida da pofissional, oscilando ente o papel doméstico de mulhe/mãe e o tabalho de educa. [...] Essa fusão ente mãe e pofessoa é sintetizada na bastante conhecida utilização do temo tia. contato@fipedbasil.com.b

4 Paa tanto, é necessáio viabiliza um cuso de fomação inicial e continuada, onde é peciso, em pimeio luga, a valoização da Educação Infantil como um local de desenvolvimento integal da ciança, um espaço educativo, onde o cuidado e a educação são ealmente insepaáveis. Outo fato impotante é pecebe os atoes sociais que nela tabalham, como pofissionais; nem mães, nem tias. Entetanto, tal claeza abange econheceem-se possuidoes de uma histoicidade, ou seja, a mudança de padão começa pelo olha paa tás e paa dento. 4 DO VELHO PARA O NOVO OU DO NOVO PARA O VELHO?: elato de uma expeiência Não pode-se nega que mesmo com todos os pogessos em elação à legislação que hoje ege a política de educação infantil no país, existe um distanciamento significativo ente a pática legal e o que ealmente pemanece nas instituições infantis, mas especificamente nas ceches. Dessa foma, buscamos com base nas obsevações ealizadas em uma tuma de ceche integal de uma escola da ede pública municipal de São Luís (MA) faze uma eflexão aceca da mistificação que ainda pedominante nessas instituições, onde é possível pecebe a pemanência do velho olha assistencialista, as quais são influenciados histoicamente, tanto po pate dos pofissionais que tabalham na áea, quanto dos gaduandos do cuso de pedagogia, apesa do conhecimento que estes possuem a espeito. Feie (1983) discoe que, deve-se tabalha com a ciança como se capaz de apende, ou seja, como sujeito que está no cento do pocesso de ensino/apendizagem, pois sabe-se que as escolas, pincipalmente as de educação infantil possuem uma visão muito eônea de que a ciança é um se incapaz de poduzi, planeja, avalia, como paa pensa os demais momentos do pocesso de apendizagem e em vez de sujeito da educação, acabando po executa apenas taefas que o pofesso poduz. Após a ealização da obsevação paticipante da pática pedagógica, nota-se que a oganização espacial desta não é adequada paa acolhe as cianças, pois é um espaço pequeno e antes de tona-se uma instituição de educação infantil, a mesma ea uma fábica, potanto, não foi constuída com este intuito. Segundo David e Weinstein (1987), os ambientes infantis devem esta diecionados paa o desenvolvimento infantil, paa a constução da identidade da ciança, desenvolvimento de competências, da coodenação motoa e opotunidades de contato com o outo. Outo aspecto obsevado em uma oda de convesa com o dieto foi em elação ao temo cuidadoa, essaltando que, há uma luta paa a desconstução desse temo ainda pesente na contato@fipedbasil.com.b

5 instituição paa nomea as pofissionais que auxiliam as pofessoas na sala, salientando dessa foma a eflexão sobe as concepções de cuida e educa. Além disso, o copo docente da ceche é somente constituído po mulhees, o que emete-nos ao Mito da Educadoa Nata, onde Ace (2001, p.170) discoe que: Tabalhando com essa concepção de mito, constatei, mediante os estudos, que a constituição históica da imagem pofissional de educação infantil tem estado fotemente impegnada do mito da matenidade, da mulhe com ainha do la, educadoa nata, cujo papel educativo associa-se necessaiamente ao ambiente doméstico, sendo, assim, paticulamente impotante nos pimeios anos da infância. A ceche integal investigada efoça a dicotomia ente cuida e educa, quando passam a dividi estes po tuno, sendo o educa duante a manhã e o cuida duante a tade, sem nenhuma elação ente elas. No tuno da tade, pecebeu-se duante o peíodo da obsevação paticipante, a otina constitui-se no banho, em seguida as pofessoas tocavam as oupas das cianças e estas sentavam-se em topete espeando o lanche, após o lanche elas voltavam paa sala e espeavam dá 16hs paa iem paa casa. Nesse sentido, é necessáio efleti que as concepções que pemeiam aceca da ceche e a desmitificação paa o conhecimento do seu vedadeio papel são influenciados po difeentes fatoes decoentes de aízes históicas que são ainda sentidos e efletidos nos dias contempoâneos. De acodo com Assunção (2003) dente os aspectos que colaboam paa essa mistificação da ceche estão: a falta de capacitação dos pofessoes, coodenadoes, mau uso dos ecusos, falta de integação ente escola, pais e a comunidade, ausência de constução de um pojeto político-pedagógico ligado às necessidades da comunidade que usufui dos seviços popocionados pelas ceches e de esponsabilidades do pópio Estado. 5 CONCLUSÃO O pesente estudo identificou que ainda existe um olha assistencialista sob as ceches, as quais são influenciadas histoicamente, tanto po pate de pessoas que estão em pocesso de fomação e outas que já são fomadas. Com isso, não podemos nega que mesmo com todos os pogessos em elação à legislação que hoje ege o país tem-se um distanciamento significativo contato@fipedbasil.com.b

6 ente a pática legal e o que ealmente pemanece nas instituições infantis, mas especificamente nas ceches. A pesquisa apontou que paa a ceche se um espaço educativo e de qualidade, as cianças têm que se vistas como sujeitos sociais. Além da valoização da Educação Infantil como um local de desenvolvimento integal da ciança, um espaço educativo, onde o cuidado e a educação são ealmente insepaáveis. Potanto, cuida e educa tem um papel de extema impotância na ceche, pois é po meio de ações em conjunto ente esses dois eixos que a ciança podeá de foma mais dinâmica e ciativa te elações e associações mais concetas com o meio, objetos e coisas que estão a sua volta. 6. REFERÊNCIA ABRAMOWICZ, Anete; WASKOP, G. Ceches: atividades paa cianças de zeo a seis anos. São Paulo: Modena, ARCE, A. Documentação oficial e o mito da educadoa nata na educação infantil. In: Cadenos de Pesquisa. São Paulo, n. 113, p , jul ASSUNÇÃO, Maistela Lopes Vicente Da. Ceche: Assistencialização ou Educação? Um Estudo de Caso em Pies do Rio GO. Revista Poiésis Volume I, Númeo 1, pp.63-75, janeio/dezembo BRASIL, Senado Fedeal. Lei de Dietizes e Bases da Educação Nacional: nº 9394/96. Basília: David, T. G., & Weinstein, C. S. (1987). The built envionment and childen s development. In C. S. Weinstein & T. G. David (Ogs.), Spaces fo childen: The built envionment and child development (pp. 3-18). New Yok: Plenum. FREIRE, Madalena. A paixão de conhece o mundo. Rio de Janeio: Paz e Tea, MACHADO, Maia Lúcia (Og.). Educação Infantil em tempos da LDB. São Paulo, Fundação Calos Chagas, OLIVEIRA, Zilma de Moaes Ramos de. A ceche no Basil: mapeamento de uma tajetóia. Revista da Faculdade de Educação. São Paulo: FE/USP, v. 14, p , ROSEMBERG, Fluvia (Og.). Ceches: Temas em destaques. São Paulo: Cotez, contato@fipedbasil.com.b

7 TUNES, Suzel. Rumo à matuidade. Revista Nova Escola, São Paulo, nº 09 (Edição especial) p.6, Editoa Abil, abil