REFLETINDO SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA: CONSTRUINDO EXPERIÊNCIAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO1. Hercília Ferreira da Silva

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1 REFLETINDO SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA: CONSTRUINDO EXPERIÊNCIAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO1 Hecília Feeia da Silva Univesidade Fedeal do Piauí- fhecilia@hotmail.com Gaduanda do Cuso de Pedagogia Lauanda Soaes Gangeio Univesidade Fedeal do Piauí- lauanda_soaes21@hotmail.com Gaduanda do Cuso de Pedagogia Fancisca das Chagas Leonado de Oliveia Pofessoa oientadoa Univesidade Fedeal do Piauí-fcaleonado@hotmail.com RESUMO O pesente tabalho elata as expeiências desenvolvidas na Educação Infantil, como equisito da disciplina de Estágio Supevisionado III, do cuso de Pedagogia da Univesidade Fedeal do Piauí- UFPI. O estágio aconteceu no Cento Municipal de Educação Infantil Fancisco de Assis. Patimos da seguinte pegunta: Como se dá a pática pedagógica no cotidiano da Educação Infantil? Tivemos como objetivo vivencia o cotidiano da Educação Infantil, consideando-o como lócus pivilegiado de apendizagem da pática pedagógica. Assim, destacamos a necessidade de uma fomação que ajude o aluno em sua gaduação desempenha uma pática pedagógica consciente, eflexiva e ativa diante das dificuldades que a educação enfenta. O estágio nos possibilitou faze a eflexão da nossa fomação e possibilidades de páticas pedagógicas, fotalecendo a identidade do se pofesso. Palavas-chave: Estágio supevisionado. Pática pedagógica. Educação Infantil. Intodução O pesente estudo tata das expeiências vivenciadas no Estágio supevisionado na Educação Infantil, do cuso de Pedagogia da Univesidade Fedeal do Piauí, na instituição denominada Cento Municipal de Educação Infantil (CMEI) Fancisco de Assis, localizado no conjunto José Almeida Neto, baio Mocambinho, na cidade de Teesina-PI, este funciona nos tunos: manhã e tade matenalzinho matenal, 1 e 2 peíodos. Patimos da seguinte pegunta: como se dá a pática pedagógica no cotidiano da Educação Infantil? Assim, o estágio supevisionado justifica-se poque é fundamental na fomação do pofesso, possibilitando a aticulação da teoia e pática. Tivemos como objetivo vivencia o 1 Resumo expandido intitulado como Refletindo sobe a pática pedagógica: Constuindo expeiências no Estágio Supevisionado.

2 cotidiano da Educação Infantil, consideando-o como lócus pivilegiado de apendizagem da pática pedagógica. Nesse sentido, entendemos o estágio como um momento em que o aluno consegue se conhece e ainda desenvolve sua ciatividade, habilidades e competências. Então, [...] todos os conhecimentos sistematizados que adquiimos [...], nas divesas metodologias, devem se canalizados paa o nosso faze pedagógico, como foma difeente de lança luzes sobe a nossa pática e melho compeendê-la [...] (LIMA, 2004, p. 35). Revisão de Liteatua O estágio supevisionado é essencial, pois é o pimeio contato que o aluno tem com seu futuo campo de atuação. É po meio da obsevação da pática dos pofessoes que o aluno conseguiá consequentemente apende. Ao estagia além de efleti sobe sua pática pedagógica, o futuo pofesso pocuaá enxega a ealidade da escola, além da atitude dos pofessoes, dos alunos e dos funcionáios. Paa uma melho definição sobe o estágio, destacamos a Lei n , de 25 de setembo de 2008, que se ponuncia: [...] At. 1o Estágio é ato educativo escola supevisionado, desenvolvido no ambiente de tabalho, que visa à pepaação paa o tabalho podutivo de educandos que estejam fequentando o ensino egula em instituições de educação supeio, de educação pofissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade pofissional da educação de jovens e adultos. De acodo com a lei, o estágio é um dieito de todos os estudantes que estejam fequentando o ensino egula, desse modo é elevante que duante esse peíodo os mesmos busquem efetiva sua pática pedagógica de maneia consciente, eflexiva e ativa. Segundo Bandeia e Ibiapina (2014, p. 113), [...] a pática pedagógica é um pocesso educativo que também se dá em váios espaços, no atendimento das necessidades sociais páticas e teóicas. A pática desenvolvida na Educação Infantil deve contempla as especificidades dessa modalidade de ensino, levando em consideação os aspectos lúdicos e o binca. No que efee a oganização de um ambiente educativo paa desenvolvimento dos educandos, Medel (2013) ecomenda que a sala de aula pecisa de mateiais acessíveis paa os alunos e cantinhos de leitua, de matemática, de ates, de psicomoticidade, ente outos. Neste s os mateiais necessitam seem acessíveis paa as cianças, nos cantinhos de leitua, os alunos devem te acesso aos mesmos.

3 No cantinho da psicomoticidade os binquedos também pecisam esta ao alcance das cianças, de foma acolhedoa, confotável e lúdica, com almofadas, tapetes, ente outos ecusos. Além disso, nas salas de aula os mobiliáios devem se adequados ao tamanho das cianças. A oganização das salas é indispensável paa o desenvolvimento adequado da apendizagem. Paa melho oganização destas Medel (2013, p. 19) afima que [...] todo mateial que fo afixado na paede, como po exemplo: muais, quados de chamada, de giz, linhas de tempo, janelinhas do tempo, calendáios, catazes e outos deveão se colocados com o tamanho dos alunos, paa que estes possam visualiza. Confome a Base Nacional Comum Cuicula da Educação Infantil (2016, p. 55) [...] as inteações e a bincadeia são os eixos estutuantes das páticas pedagógicas, pois são fundamentais paa capacidade de convive, de esta junto, de dialoga e de paticipa. Dessa foma compeendemos que o estágio é necessáio paa entendemos como o binca é fundamental paa o desenvolvimento da apendizagem na Educação Infantil. Resultados e Discussões No estágio supevisionado pocuamos desempenha de foma semelhante a otina da escola com os alunos, levando sempe em consideação o itmo e o desenvolvimento de cada ciança. Sabe-se que o cotidiano do CMEI deve se baseado em otinas. Nesse contexto, Caidy e Kaeche (2001, p 68) colaboam dizendo que: [...] divesos tipos de atividades envolveão a jonada diáia das cianças e dos adultos: hoáio da chegada, a alimentação, a higiene, o epouso, as bincadeias - os jogos divesificados- como o de faz de conta, e outas [...]. Inicialmente ealizávamos uma acolhida com binquedos, músicas e lanche. Em seguida, levávamos ao banheio. Logo após, contávamos uma históia com fantoches, palitoches ou fantasias (de acodo com a temática ou não). Depois, ealizávamos a oda de convesa sobe divesos assuntos, onde enfatizávamos a temática da semana. Na sequência, os mesmos paticipavam do eceio. Neste momento as cianças lanchavam e bincavam de foma live ou sob oientação do adulto. Ao etonaem paa as salas, as estagiáias oganizavam bincadeias oientadas como: Dento e foa do ma; Pescaia; Alinhavo da estela do ma; Massinha ente outas. Além disso, ealizaam atividades diigidas no livo, xeocadas ou no cadeno de desenho sobe: os numeais, letas do alfabeto, ente outos. Po fim, na despedida as cianças eam auxiliadas a pegaem as mochilas paa o momento da despedida.

4 Foto 1: Contação de históia com a televisão Fonte: Pópio auto/2016 Foto 2: Contação de históia com o teato Fonte: Pópio auto/2016 Na foto 1 mosta uma atividade de contação da históia da Galinha uiva, paa esta utilizamos como ecuso didático uma televisão feita de caixa de papelão, po meio desta os alunos compeendeam que o bolo de milho é uma comida típica das festas juninas, além de outos apendizados. Logo, na foto 2 epesenta um momento em que as cianças escutam a históia da A cesta da Dona Maicota, onde apendeam sobe a alimentação saudável. Foto 3: Jogo da boca do palhaço Fonte: Pópio auto/ 2016 Foto 4: Jogo das coes e dos dominós Fonte: Pópio auto/ 2016 A foto 3 demonsta um jogo em que as cianças desenvolvem a psicomoticidade atavés da bincadeia, paa tanto tiveam que coodena a foça e a distância. Na foto 4 mosta uma atividade onde as cianças vivenciaam um jogo que estimulou a compeensão da elação númeo e quantidade, além disso, conheceam difeentes coes e paticipaam ativamente de todas as etapas da bincadeia. Nesse sentido, contibuímos paa o desenvolvimento moto gosso e fino das cianças, pois estas exploaam divesos mateiais. Quanto à moticidade gossa, esta foi popostas po meio de

5 danças, bincadeias de pula, coe, ola, ente outas. Dessa foma, o Refeencial Cuicula da Educação Infantil (1998, p. 35) ecomenda que [...] o pofesso pode oganiza o ambiente com mateiais que popiciem a descobeta e exploação do movimento. Mateiais que olem pelo chão, como cilindos e bolas de divesos tamanhos, sugeem às cianças que se aastem, engatinhem ou caminhem atás deles ou ainda que olem sobe eles. As bolas podem se chutadas, lançadas, quicadas etc. Túneis de pano sugeem às cianças que se abaixem e utilizem a foça dos músculos dos baços e das penas paa pecoe seu inteio. A moticidade fina, tabalhamos po meio de massinhas, papéis picados, binquedos de encaixe, atividades de pintua com tinta guache ou giz de cea, ente outas. Foto 5 :Bincadeia da cadeia Fonte: Pópio auto/2016 Foto 6: Atividade de pintua Fonte: Pópio auto/2016 Popocionamos também bincadeias, a foto 5 mosta as cianças se divetindo com a bincadeia da cadeia, atavés dessa atividade desenvolvemos a moticidade gossa, além de outos benefícios que a bincadeia taz paa a fase em que as cianças estão inseidas. A foto 6 epesenta uma atividade de pintua sobe alimentos saudáveis. Desse modo, contibuímos paa o desenvolvimento moto e fino e também popocionamos o conhecimento dos alimentos que fazem bem a saúde. Compeendemos que as atividades na Educação Infantil devem leva em consideação o aspecto lúdico e psicomoto, onde tenham a opotunidade de questiona, naa, fantasia, ente outos, po isso executamos uma divesidade de bincadeias e atividades como estas, lives ou coodenadas pela pofessoa.

6 Conclusão Com a otina das aulas, as obsevações e a bibliogafia estudada pecebemos que o estágio supevisionado é fundamental paa fomação de futuos pofessoes, pois o educando tem a opotunidade de efleti a teoia e pática, já que as duas não se sepaam. Tivemos a opotunidade de vivencia o cotidiano da Educação Infantil, consideando-o como lócus pivilegiado de apendizagem da pática pedagógica. Assim, destacamos a necessidade de uma fomação que ajude o aluno em sua gaduação univesitáia desempenha uma pática pedagógica consciente, eflexiva e ativa, diante das dificuldades que a educação enfenta. O estágio supevisionado é essencial paa o pocesso de fomação do educando, ao vivenciálo, tivemos a opotunidade de expeimenta divesos momentos do contexto da sala de aula. Além disso, foi possível efleti ações pedagógicas que opotunizaam uma apendizagem significativa, paa os alunos ao qual estavam paticipando conosco desse pocesso de ensino- apendizagem, duante o estágio. Contudo, esse tabalho é elevante paa gaduandos do cuso de Pedagogia e de outos cusos que também pecisam vivencia essas expeiências. Refeências BANDEIRA, Hilda Maia Matins; IBIAPINA, Ivana Maia Lopes de Melo. Pática Educativa: ente o essencialismo e a páxis. Revista FAEEBA- Educação e Comtempoaneidade, Salvado, v 23, n. 42 p , jul/dez BRASIL. Ministéio da Educação. Base Nacional Comum Cuicula: educação infantil. Basília: MEC, BRASIL. Constituição. Basília: Senado Fedeal, BRASIL. Ministéio da Educação e do Despoto, Secetaia de Educação Fundamental. Refeencial Cuicula Nacional paa a Educação Infantil. Basília: MEC/SEF, CRAIDY, Maia; KAERCHER, Gládis Elise P. da Silva. Educação infantil: pa que te queo?. Poto Alege: Atmed, MENDEL, Cássia RavenaMulin de A. Educação Infantil: da constução do ambiente as páticas pedagógicas. 3. ed. Petópolis, RJ: Vozes, LIMA, Maia do Socoo Lucena. A hoa da pática: eflexões sobe o estágio supevisionado e ação docente. 4. ed. Fotaleza: Edições Demócito Rocha, 2004.

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