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1 ALFABETIZAR LETRANDO COM O BINGO DA BIODIVERSIDADE 1 Fancinalda Maia Rodigues da Rocha Acadêmica do cuso de Pedagogia e Meste em Desenvolvimento e Meio Ambiente pela UFPI Edna Maia da Silva Nascimento Gaduada em Letas Potuguês e Pofessoa do Ensino Básico de Panaíba-PI Luciana Matias Cavalcante Pofessoa Doutoa do Cuso de Pedagogia da UFPI RESUMO A valoização da cultua lúdica como mediadoa de pocessos de ensino e apendizagem popicia o conhecimento de conteúdos cuiculaes e a inteação ente os educandos. Nesse sentido, o atigo apesenta e analisa a vivência do jogo do bingo no pocesso de alfabetização no 2º anodo Ensino Fundamental, em uma escola pública municipal da cidade de Panaíba/PI. O objetivo é pomove e sistematiza eflexão sobe a pática docente patindo da obsevação e egisto das ações didático-pedagógicas, potanto esse atigo é futo de elato de expeiência e do pocesso de sistematização da pópia pática. Centa-se na análise das expeiências de constução das hipóteses de escita e leitua do Sistema de Escita Alfabética -SEA pelos discentes. Os esultados apontam que o jogo no pocesso de alfabetização pomove o desenvolvimento de habilidades e competências ao tempo em que tona as páticas pedagógicas mais significativas. PALAVRAS-CHAVE: Alfabetização. Jogo. Apendizagem. INTRODUÇÃO A ciança faz peguntas em busca da compeensão da escita, baseada nos difeentes gêneos que tem acesso em seu cotidiano, na expeimentação de modos de le e de esceve, na intefeência de pelo menos um adulto. Po isso, cada ciança apesenta itmo e tempo pópio paa que consiga apende. Assim, necessita de estímulos paa desenvolve e expeiencia pocessos de alfabetização e letamento. Estímulo esses que levamos pofessoes a pensa em situações de apendizagem que envolva o lúdico como impotante estatégia de alfabetização, pois quando há inteesse dos discentes no que está sendo apesentado é veificado que a disciplina e o conhecimento acontecem e se ampliam espontaneamente. Assim, os jogos, sob essa dieção, são indispensáveis paa a pomoção da apendizagem disciplina e na identificação de inúmeas ações que possam favoece uma apendizagem eficaz. Nesse sentido, Feeio (1993) diz que o apendizado das cianças na alfabetização é facilitado quando passam a compeende que a escita é um elemento inteessante a se desvendado. Potanto, consideamos que o jogo, sem dúvida, popicia às cianças uma atmosfea de apendizagem de maneia pazeosa e motivadoa. Mas, é necessáio que o jogo seja planejado, paa estabelece uma elação conceta com o conhecimento. Somente com planejamento e adequação do conteúdo aos jogos se conseguiá atingi os objetivos popostos e uma efetivação do que se que po pate dos discentes. 1 Gupo de Pesquisa Alfabetização e Letamento da UFPI/ Campus Ministo Reis Velloso. contato@fipedbasil.com.b

2 Nessa dieção, o objetivo desse texto é desceve como foi constuído o apendizado a pati da utilização do jogo do bingo da biodivesidade, no pocesso ensino-apendizagem, tendo em vista a alfabetização e o letamento ealizado numa tuma de 2º Ano do Ensino Fundamental. Alfabetização, Letamento e o Jogo O excesso de atividades escolaes enfadonhas, diecionadas às cianças, podem ocasiona stess e falta de gosto pela escola e sua ambiência pedagógica, deixando de estimula a pomoção do seu desenvolvimento dento dos pocessos e valoização da cultua pópia da infância, que é o binca. Po isso, é impotante se tona cúmplice na mediação das aventuas, inseindo-as nos pocessos educativos, com a leitua e escita, valoizando os que sabem e tabalhando os que não sabem ou que estão em pocesso, paa que possam avança nas suas hipóteses de escita. Assim, ao inteagi com a linguagem escita po meio dos seus usos e funções se opotuniza a apendizagem, que seá gaantida nos pocessos lúdicos, nos espaços de tocas e acesso à leitua e à podução de difeentes gêneos textuais e com atuação do pofesso como mediado, seja lendo, seja egistando po escito os textos poduzidos oalmente pelos alunos, na aplicação de jogos, nas oficinas de teato, nas odas de leitua, enfim, exploando as váias cicunstâncias, métodos e mateiais. Nessa pespectiva, Soaes (1998) dieciona o entendimento da concepção ente alfabetização e letamento. Paa ela: alfabetiza e leta são duas ações distintas, mas não insepaáveis, ao contáio: o ideal seia alfabetiza letando, ou seja: ensina a le e esceve no contexto das páticas sociais da leitua e da escita, de modo que o indivíduo se tonasse, ao mesmo tempo, alfabetizado e letado (p. 47). Paa Santos e Albuqueque (2007, p. 98), o entendimento de alfabetiza letando é, potanto, opotuniza situações de apendizagem da língua escita nas quais o apendiz tenha acesso aos textos e a situações sociais de uso deles, mas que seja levado a constui a compeensão aceca do funcionamento do sistema de escita alfabético. Feie (1994, p. 15), afima que alfabetiza é adquii a língua escita atavés de um pocesso de constução do conhecimento, com uma visão cítica da ealidade,valoizando sempe o lúdico, assim educadoes devem busca meios de pomove essa constução. O estímulo paa que aconteça o pocesso de alfabetização e letamento na sala de aula ou foa dela deveia se de maneia pazeosa e empolgante, pois um bom tabalho de alfabetização deveia insei a ciança no mundo das letas com a bincadeia, o jogo e a ate. Nesse sentido kishimoto, (1994,p.13) afima que: contato@fipedbasil.com.b

3 O jogo como pomoto de apendizagem e do desenvolvimento passa a se consideado nas paticas escolaes como impotante aliado paa o ensino, já que coloca o aluno diante de situações lúdicas como o jogo pode se uma boa estatégia paa apoximá-los dos conteúdos cultuais a seem vinculados na escola. Souza (2012) aponta que os jogos também devem se valoizados po faze pate da cultua de um povo, po possibilita apendizagem significativa na alfabetização. E ainda pemite que a ciança descuba as palavas atavés do lúdico nas inteações com os colegas, confontando seus conhecimentos e hipóteses. Mas, as eflexões nessa constução são essenciais, uma vez que todos pecisam esta envolvidos no pocesso de apendizagem. Potanto, o jogo faz com que o mundo da ciança seja evelado, pois pemite que ela demonste sua ealidade. Na bincadeia, a ciança exploa as fomas de inteação humana, apende a lida com a espea, a antecipa ações, a toma decisões, a paticipa de uma ação coletiva (BRASIL, 1998, p. 9). METODOLOGIA Esse atigo é futo de elato de expeiência e tata de exploa e analisa citicamente a pática pedagógica que envolveu a aplicação do jogo Bingo da Biodivesidade da APA Delta do Panaíba. Esse jogo foi elaboado pela Oganização não Govenamental, Comissão Ilha Ativa e tem como objetivo divulga a biodivesidade existente na egião litoânea dos Estados do Piauí, Ceaá e Maanhão e, ao mesmo tempo, contibui com o pocesso de alfabetização e letamento. O jogo é acompanhado de 24 catelas de bingo e 75 fichinhas com o nome da plantas, animais e de outos sees. A expeiência foi ealizada pela estagiáia da UFPI, acadêmica do cuso de Pedagogia, em paceia com a pofessoa titula e as cianças, estudantes da tuma do 2º Ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal de Panaíba - PI. No dia da aplicação do jogo paticipaam 23 educandos. Paa aplicação da atividade inicialmente foi solicitado que os discentes ficassem em dupla e escevessem tês nomes de plantas e animais existentes nas catelas, mas somente visto pela estagiáia, a fim de se ealiza um diagnóstico da tuma. Depois das palavas escitas as duplas ecebeam catelas e foam ealiza a leitua coletiva em voz alta. Em seguida foam divididas em dois gandes gupos paa que pudessem esponde as peguntas solicitadas pela estagiáia, tais como: a) Existem animais mainhos? Cite o nome de dois animais que inicie com as letas B, T ou E; b) Existem animais em extinção? Cite um que inicie com a leta P ou T; c) Encontaam algum nome de peixe? Cite o nome de quato peixes; d) Cite o contato@fipedbasil.com.b

4 nome de uma ávoe que tenha quato sílabas; e) Cite dois nomes de plantas com tês sílabas. f) Cite dois nomes de animais com seis letas; g) Cite duas plantas com cinco letas; h) Encontou alguma palava que não conseguiu le sozinho? Qual? No momento da bincadeia com o bingo ea lido o nome que estava na fichinha e depois peguntado como ea escito paa que fosse colocada no quado. O vencedo foi quem conseguiu maca pelo menos tês sees vivos na catela no fomato vetical ou hoizontal. E quando conseguisse peenche deveia dize a palava potegi. RESULTADOS E DISCUSSÃO Na escita de seis palavas que estavam no catão sem que eles estivessem visualizando (muici, mucunã, canaúba, tatu, tatauga de couo e gaça azul) foi veificado que os discentes questionavam como deveiam esceve cetas palavas se ea com c ou s ou ç ; u ou l. As duplas ficavam ponunciando paa decidi como iiam esceve. A palava gaça azul, po exemplo, fez com que todos epetissem sem paa ciando fomas de constução e desconstução de hipótese: gaça seia com um s ou com dois ss? E azul seia com u ou com l? Nos esultados das palavas escitas pode-se pecebe que a maioia dos discentes já havia desenvolvido sua consciência fonológica e adentavam a fase alfabética e fase otogáfica, entetanto alguns ainda estavam tentando avança na elação fonema/gafema. Cada discente com sua catela nas mãos passou a faze leitua das palavas da biodivesidade que se encontavam no catão. Somente seis cianças conseguiam le coetamente em voz alta as palavas e as demais fizeam tocas de letas que pode se ilustado po jatoba, ao invés de jatobá; mulici, ao invés de muici; gato ao invés de galo; macumba, ao invés de mucunã; babudo ao invés de babudo. Ainda teve uma ciança que leu a palava maisco e apontou paa outa palava difeente. No momento das espostas das questões pelos gupos foi pecebido que conseguiam localiza coetamente as espostas, pois a concentação e a leitua se tonou o foco de toda a tuma. Quando foi peguntado se existe animal mainho e solicitado paa cita nomes, a esposta veio pimeiamente de animais que não existiam na catela, logo depois citaam: baleia, estela-do-ma, golfinho. E quando foam indagados sobe os animais em extinção, uma ciança disse uso panda. E a mediadoa novamente evidenciou que deveia te na catela e apesentou o conceito, então, espondeam tatauga-de-couo e peixe-boi. contato@fipedbasil.com.b

5 O conhecimento sobe o nome dos peixes foi destaque, pois quando foam solicitados paa cita quato palavas que havia na catela disseam: camuupim, pescadinha, sadinha, baiacu. Consideamos que o peixe é pate da ealidade das cianças que moam em uma egião litoânea. Quando solicitado paa enconta uma planta com quato sílabas um dos gupos disse capim agulha, mas a mediadoa disse que essa seia uma palava composta, ou seja, fomada po duas palavas e que, potanto, não ea possível junta na contagem das sílabas. Ela gostaia de um nome simples com a quantidade de sílabas solicitas. Assim, o gupo dois, disse canaúba. E ainda foi solicitada outa planta com tês sílabas, espondeam jatobá coetamente, pois na leitua ealizada inicialmente leam a palava sem o acento (jatoba). Na solicitação que encontassem animais com seis letas disseam gavião. E outa ciança identificou o númeo de letas na palava tibio, mas não sabia ealiza a leitua. Da mesma maneia aconteceu quando solicitado uma planta com cinco letas, disseam cajuí. E outa ciança disse muta sem ealiza a leitua somente pela contagem das letas. Quando peguntado qual palava que tiveam dificuldade de faze a leitua disseam que: jatobá, caanguejo-uçá, camaão osa, canaúba e mangue vemelho. Paa isso levavam o catão onde estava a mediadoa e apontavam a palava. Po isso, é impescindível que os alunos desenvolvam autonomia paa le e esceve que deve se gaantido desde cedo pela escola, de maneia que as cianças se apopiem do sistema de escita alfabética, valendo-se do contato com difeentes expeiências paa o uso de textos divesos. Assim, veifica a necessidade de executa atividades de eflexão sobe a escita e a leitua (SOARES, 1998). Duante a ealização do bingo foam entegues sementes paa cada ciança maca as catelas. A mediadoa explicou que iia chama os nomes e que gostaia da ajuda paa esceve as palavas na lousa. Ao seem citadas 22 palavas que se encontavam no saquinho, de 75 fichinhas, foi veificado que houve vaiações de palavas com leta inicial, númeo de sílabas das palavas, acentuação. As letas eam citadas coetamente vinha a pati do conhecimento deles e da leitua do que se encontava no catão. Em algumas palavas a pofessoa favoeceu a constução e desconstução de hipótese paa sua escita, sempe questionando e exemplificando, como jibóia (esceve com j ou com g?), outa palava caanguejo-uça ( j ou g?). Ao mesmo tempo em que o jogo popocionou uma divesão paa as cianças pode-se veifica o inteesse, pois mesmo finalizando a aula, com os pais na pota da sala, ficaam de olho contato@fipedbasil.com.b

6 na catela. A pofessoa da tuma ficou emocionada ao veifica que seus alunos estavam evoluindo na hipótese alfabética. O destaque foi uma ciança que no momento da escita no quado conseguiu contibui com palavas que não havia em sua catela. Potanto, com essa expeiência foi compovado que os jogos são impescindíveis na alfabetização e letamento, visto que: CONCLUSÕES Os jogos constituem uma foma inteessante de popo poblemas, pois pemitem que estes sejam apesentados de modo atativo e favoecem a ciatividade na elaboação de estatégias de esolução e busca de soluções [...], estimula o planejamento das ações e possibilitam a constução de uma atitude positiva diante dos eos, uma vez que as situações se sucedem apidamente e podem se coigidas de foma natual, no decoe da ação, sem deixa macas negativas. (BRASIL, 1998, p.46) Ao ealiza essa pática consideamos que o esfoço de cada uma das cianças paa ealiza a leitua e a escita foi estimulante paa constução do conhecimento, o que compova que a ludicidade, nesse caso, o uso do jogo, o bingo da biodivesidade, contibuiu de maneia pazeosa paa que os discentes se inteessem paa o desenvolvimento da apendizagem. Po isso, aceditamos que o jogo é impotante paa o desenvolvimento social e intelectual da ciança, fazendo com que consiga desenvolve a citicidade, ciatividade e a possibilidade de abstai conteúdos, desencadeando pocessos eflexivos desta ação, poduzindo apendizagens significativas. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Ministéio da Educação e do Despoto. Secetaia de Educação Fundamental. Refeencial cuicula nacional paa a educação infantil. Basília: MEC/SEF, FERREIRO, E. Com todas as letas. 2. ed. São Paulo: Cotez, FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: sabees necessáios à pática educativa. 34. ed. Coleção Leitua. São Paulo: Paz e Tea, KISHIMOTO, T. M. Jogos infantis: o jogo, a ciança e a educação. Petópolis, RJ: Vozes, SANTOS, C. F.; ALBUQUERQUE, E. B. C. de. Alfabetiza letando. In: SANTOS, C. F.; MENDONÇA, M. (og.). Alfabetização e letamento: conceitos e elações. Belo Hoizonte: Autêntica, p SOARES, Magda. Letamento: um tema em tês gêneos. Belo Hoizonte: Autêntica, SOUZA, Eloá Fanco. Alfabetização e o lúdico: A impotância dos jogos na educação Fundamental. Monogafia apesentada ao Cento Univesitáio Católico Salesiano Auxilium. São Paul: UNISALESIANO, Lins-SP, paa gaduação em Pedagogia, contato@fipedbasil.com.b