A AULA DE ARTE NO 1 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA E.E.I.F MARIA PIA BRÍGIDO 1

Transcrição

1 A AULA DE ARTE NO 1 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA E.E.I.F MARIA PIA BRÍGIDO 1 Maia das Dôes de Souza Gonçalves Gaduanda do cuso de Pedagogia e Bolsista de Pogama Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) URCA- Univesidade Regional do Caii aianegonsalves533@gmail.com Cala Camila Santos Silva Gaduanda do cuso de Pedagogia e Bolsista de Pogama Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) URCA- Univesidade Regional do Caii cala.camila195@gmail.com Sislândia Maia Feeia Bito Pofessoa Doutoa Efetiva do Depatamento de Educação da Univesidade Regional do Caii URCA sislandiabito@gmail.com RESUMO O pesente tabalho é esultado de uma pesquisa de campo ealizada como pé equisito básico paa avaliação da disciplina de Históia e Fundamentos do Ensino da Ate, do V semeste, ofetada pelo Cuso de Pedagogia, da Univesidade Regional do Caii-URCA. Objetivamos nesse tabalho, analisa e compeende as páticas desenvolvidas na aula de ate dos anos iniciais do Ensino Fundamental, nas escolas do Cato- CE. Paa analisa os dados da pesquisa utilizamos os seguintes teóicos: Babosa (2011); Fische (1979); Valéio (2011) e Filho (2008). Potanto, podemos afima como esultado inicial que o efeencial teóico foi de fundamental elevância paa entende as entevistas ealizadas com uma pofessoa e dois alunos. Também foi possível compeende com essa pesquisa que a ate tem um papel pimodial no desenvolvimento sócio- cognitivo, afetivo, físico e cultual das cianças. Poém, também foi possível pecebe que ainda existe uma pecaização do ensino de ate. Palavas-chave: Ensino. Ate. Educação. 1 Pesquisa de campo ealizada como pé equisito básico paa avaliação da disciplina de Históia e Fundamentos do Ensino da Ate, no V semeste. Cuso de Pedagogia da Univesidade Regional do Caii- URCA.

2 INTRODUÇÃO O pesente tabalho é esultado de uma pesquisa de campo ealizada na escola E.E.I.F Maia Pia Bígido e Silva, localizada na ua Macos Matias no baio, Paque Gangeio, em Cato-CE. Nessa pesquisa foi possível assisti uma aula da disciplina de Ates no 1 ano do Ensino Fundamental. A pesquisa justifica-se pela necessidade de conhece como está sendo efetivado o ensino de ate nas escolas. Pois, sabe-se que enquanto componente cuicula a ate contibui paa o desenvolvimento físico, afetivo, social, cognitivo e cultual das cianças. Potanto, quando se começa a tabalha com as cianças o significado da ate o seu senso cítico é povocado, assim como a sua ciatividade e sensibilidade e a sua leitua de mundo. Deste modo, objetivamos analisa como está ocoendo as aulas de ate na escola onde foi ealizada a pesquisa de campo. No entanto, com essa pesquisa se buscou compeende como está sendo a metodologia do pofesso. Cabe essalta que a fomação dos pofessoes se constituiu elemento impotante paa entende as páticas desenvolvidas em sala de aula. Outa questão que foi possível efleti diz espeito a postua dos alunos, ou seja, como estes estão intepetando as aulas, se estão sendo significativas na vida escola e social dos mesmos. REVISÃO DE LITERATURA A históia do ensino de ate no Basil passou po váias modificações ao longo dos anos. Dessa foma, é de fundamental elevância essalta que o ensino de ate nem sempe esteve pesente nas escolas, mas foi a pati da Lei n 9394/96, que esta foi oficializada enquanto componente cuicula obigatóio nas escolas do Basil. Como diz Filho (2008), a ate começou a se intoduzida na Educação Infantil, Ensino Fundamental do 1 ao 9 e no Ensino Médio a pati da Lei de Dietizes e Bases da Educação Escola de Apesa da efetivação da lei, que exige a obigatoiedade da ate na educação basileia, o que se pecebe nas escolas da egião do Caii, e em paticula da cidade de Cato, é que os pofessoes esponsáveis po minista essa disciplina não possuem o

3 domínio do conteúdo, não dispõem de mateial, ou seja, sem fomação e sem ecusos acabam epoduzindo atividades dos livos didáticos, ou exaltando as datas cívicas e festivas paa seus alunos, tais como, pintuas de gavuas, desenhos sem contextualização que consequentemente acabam não tendo nenhuma significação paa os educandos. Alguns estudiosos da áea vem afima que: A dificuldade tona-se mais amplamente pevesa quando estamos diante do fato de que existem pofessoes leigos de ate que se aventuam a ensina o que não sabem. É escandalosa essa desventua. E pode-se-ia alcunhá-los de aventueios do tempo vazio, poque nada ensinam, já que não se pode fazê-lo sem que se tenha apendido pimeiamente (Filho, 2008, p.02) Nesse contexto vale efleti que os pofessoes de ate ficam à mecê dos gestoes inescupulosos e acabam pepetuando uma ealidade que se eteniza desde o início da históia do ensino de ate no Basil. Nessa dieção vale faze efeência à Abodagem Tiangula da pofessoa Ana Mae Babosa (2002). Essa poposta salienta uma apendizagem dialógica que evidência tês pontos: contextualização, leitua, eleitua, da ate, poém é desconhecida da gande maioia dos pofessoes. RESULTADOS E DISCUSSÃO Na ealização da visita à escola, obsevamos o ambiente escola, como estava disposto, ou seja, o espaço que tinha paa ealização de atividades dento e foa da sala de aula. Posteiomente entevistamos a pofessoa e dois alunos sendo um menino e uma menina. Ficamos no final da sala obsevando o que se passava e pecebemos que as cianças ainda estavam copiando a atividade de inglês, mesmo já estando no hoáio da aula e ate eles não tinham concluído a atividade anteio. Destaca-se que a aula de ate começou atasada e com o tempo eduzido. Desse modo, pecebe-se o descaso com a aula e com a áea.

4 A pofessoa elata que atua como docente a vinte e seis anos e cinco meses, e está na disciplina de ates apenas há quato meses, mas que sempe estuda a áea e que suas aulas estão de acodo com o Paâmeto Cuicula Nacional de Ate. Quando a indagamos sobe a impotância da ate paa a educação, a mesma elata que as cianças que estão iniciando seu pocesso de ensino/apendizagem atavés da ate elas desenvolvem sua coodenação motoa, leitua visual, oalidade e pincipalmente o gosto pela ate. No decoe da entevista foi possível pecebe uma insatisfação da pofessoa com essa disciplina, pois ela acontece apenas uma vez po semana, com duação de quaenta e cinco minutos. A pofessoa essalta que o tempo é muito pouco. Um ponto que nos chamou a atenção foi a foma como a ate é tabalhada em sala de aula, a pofessoa evidencia, as datas comemoativas, onde as cianças confeccionam matéias paa ficaem expostos na escola e na sala de aula. No dia da obsevação da aula e da entevista com a docente, a escola estava comemoando a semana da sustentabilidade, então todas as taefas da disciplina de ate foam voltadas paa esse tema. A docente elata que tabalha intedisciplinamente com as outas matéias. Poque é pofessoa de Matemática e Ate. Outa questão que meece eflexão diz espeito a um episódio que ela nos elata em elação as vivências dos alunos foa da sala de aula, ela diz: Nós tabalhamos po que eles gostam de assisti muito a novela Velho Chico e daí tem váias canoas, váios baquinhos, e nós tabalhamos a matemática com a históia do velho Chico, eles confeccionaam o baco (...). Pecebe-se, pois, que a pofessoa paecia não entende o que nos estava a dize. Nota-se, então que ela necessita de fomação na áea paa que possa contextualiza as suas páticas, paa que as suas aulas tenham sentido paa ela e paa seus alunos. As cianças entevistadas quando indagadas se gostavam da disciplina de ate falaam que sim, poque pintavam. Com isso, se pecebe, de acodo com as falas das cianças que a disciplina se limita apenas a pintua e desenho. Quando peguntamos se eles deslocavam-se da sala de aula paa outo ambiente, disseam que não, que as aulas de ates ocoiam apenas na sala de aula. Vale essalta que não identificamos, expostos nas paedes da escola, tabalhos ealizados pelas cianças.

5 CONCLUSÃO Nessa pesquisa de campo foi possível pecebe o quado peocupante que se enconta o ensino de ate. Nessa dieção, se pode nota que os docentes não estão pepaados e/ou não tiveam uma fomação paa minista essa disciplina, pois as aulas não apesentavam contextualização e nem contonos fixos. Potanto, se faz necessáio cia métodos que possam contibui paa o desenvolvimento de uma aula em ates com fundamentação e que possibilite às cianças apende ate e a gosta de ate. Vale afima que ate tem o pode de ompe com a alienação que é imposta pela sociedade, tem o pode de contibui com um posicionamento cítico, pois pemite que as pessoas saiam das coentes que as pendem. Nessa pespectiva vale essalta o que diz Fische (2007, p.20): A ate é necessáia paa que o homem se tone capaz de conhece e muda o mundo. Mas a ate é necessáia em vitude da magia que lhe é ineente. Assim, é necessáio que a escola epense as postuas de tatamento com a ate e seu ensino e possibilite desenvolve pojetos em ates compometidos com os estudantes e com a ate. REFERÊNCIAS BARBOSA, Ana Mae. Ensino da ate no Basil: Aspectos históicos e metodológicos. São Paulo, FISCHER, Enest. A necessidade da ate. Rio de Janeio: Zaha, VALÉRIO, Daniele Mees. Refletindo sobe o ensino da ate na educação infantil. Cuitiba, FILHO, Alexande Silva dos Santos. Sala de aula: espaço pedagógico paa vive e apende ate. Cuitiba, 2008.