CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS DO PROFEBPAR NO MUNICÍPIO DE CODÓ/MA 1

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1 CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS DO PROFEBPAR NO MUNICÍPIO DE CODÓ/MA 1 Samaa de Jesus Cuz 2 Discente do cuso de Pedagogia da UFMA, Campus VII, Codó Iislene Paiva Aaújo 3 Discente do cuso de Pedagogia da UFMA, Campus VII, Codó Kelly Almeida de Oliveia 4 Docente do cuso de Pedagogia da UFMA, Campus VII, Codó RESUMO: O pesente tabalho aboda uma investigação sobe o Plano Nacional de Fomação de Pofessoes da Educação Básica (PARFOR) na cidade de Codó-Ma, consideando os docentes em execício nas escolas públicas, sem uma fomação adequada confome a LDB. Nesse sentido, o objeto de estudo é uma política educacional oiunda do PARFOR: o PROFEBPAR, que vem sendo desenvolvido na Univesidade Fedeal do Maanhão (UFMA) Codó. Paa fins metodológicos, foi ealizada uma pesquisa bibliogáfica e de campo po meio de questionáios com os pofessoes cusistas do pogama de fomação, com o objetivo de conhece as contibuições do pogama, além de identifica as pecepções dos pofessoes quanto às dificuldades encontadas. Po fim, tonou-se notóio que o PROFEBPAR contibui na melhoia da fomação de pofessoes, no que se efee ao desenvolvimento da Educação Básica da cidade, na medida em que se configua como novas fomas de apende, além de se um apefeiçoamento pofissional. PALAVRAS-CHAVE: PROFEBPAR. Educação Básica. Fomação de Pofessoes. INTRODUÇÃO A Lei de Dietizes e Bases da Educação Nacional n 9.394/96 -LDB já pevia a impotância fundamental da fomação dos pofessoes. A Lei touxe avanços paa a fomação docente, paa atua na Educação Básica em nível supeio. Nesse sentido, buscando uma democatização do ensino supeio público, visando melhoa a qualidade da Educação Básica quanto à efetiva qualidade da fomação de pofessoes, nasce em 2009, atavés da nomativa de nº 9, o Plano Nacional de Fomação de Pofessoes da Educação Básica PARFOR, po iniciativa do Ministéio da Educação(MEC) junto com as Secetaias de Educação dos Estados e Municípios em paceia com instituições de ensino supeio público. Assim, de acodo com (PRATES, 2012, p. 2): o Plano Nacional de Fomação é destinado aos pofessoes que atuam nas escolas públicas estaduais e municipais que não possuem fomação adequada a LDBEN, ofeecendo cusos supeioes em instituições públicas de foma gatuita e com qualidade, nas modalidades, pesencial e a distância. 1 Este tabalho foi ealizado paa obtenção de nota paa a disciplina de Política Educacional, ministada pela Pofessoa Ma. Kelly Almeida de Oliveia no Cuso de Licenciatua em Pedagogia na Univesidade Fedeal do Maanhão, Campus VII Codó/MA. 2 Gaduanda de pedagogia. samaa_123cuz@hotmail.com 3Gaduanda de Pedagogia. iisphotos@hotmail.com 4Pedagoga e Mesta em Cultua e Sociedade (UFMA). kell.oli@hotmail.com; ka.oliveia@ufma.b

2 Nessa pespectiva, o pesente tabalho apesenta uma abodagem qualitativa, na qual visa investiga como ocoe o Plano Nacional de Fomação de Pofessoes da Educação Básica (PARFOR) no município de Codó-MA, tendo em vista os pofessoes em execício nas escolas públicas, sem uma fomação adequada confome a LDB. Po isso, o objeto de estudo é uma política educacional oiunda do PARFOR, o Plano Nacional de Fomação de Pofessoes da Educação Básica (PROFEBPAR), que vem sendo desenvolvido na Univesidade Fedeal do Maanhão (UFMA) Codó, Campus VII. Segundo Rodigues e Esteves, a fomação contínua é: [...] aquela que tem luga ao longo da caeia pofissional após a aquisição da cetificação pofissional inicial (a qual só tem luga após a conclusão em seviço) pivilegiando a ideia de que sua inseção na caeia docente é qualitativamente difeenciada em elação à fomação inicial, independentemente do momento e do tempo de seviço docente que o pofesso já possui quando faz sua pofissionalização, a qual consideamos ainda como uma etapa de fomação inicial. (1993, pp ) Nesse sentido, as dietizes e metas do Plano Nacional de Educação PNE gaantem a pomoção dos pofissionais da educação, os quais: pofessoes, técnicos e funcionáios administativos, gaantido-lhes sua fomação básica e continuada, caeia e saláio. Posto isso, é impescindível que haja investimentos contínuos na fomação de pofessoes, uma vez que se configua como altenativa da educação. Assim, os pocedimentos metodológicos se baseiam, inicialmente, em uma pesquisa bibliogáfica, a fim de nos apofundamos sobe o assunto, utilizamos como fonte a Lei de Dietizes e Bases da Educação Nacional LDB. Logo após, foi ealizado uma pesquisa de campo po meio de questionáios com os pofessoes cusistas do PROFEBPAR, com o objetivo de conhece as contibuições do pogama paa a Educação em Codó, além de identifica as pecepções dos pofessoes quanto às dificuldades do pogama. Nossa pesquisa foi dividida em duas etapas: Na pimeia etapa pesquisamos sobe o conceito, quais as dietizes e como efetua a inscição paa inseção no cuso. Aplicamos um questionáio em sala de aula com os cusistas, peguntas esta, tatando sobe a impotância bem como as implicações e as dificuldades paa pemanece no cuso. O PROFEBPAR O PROFEBPAR é um pogama do goveno fedeal, nomeado, assim, pelas pópias instituições do estado do Maanhão. O pogama é ealizado em egime pesencial e deu início

3 em 2009, no município de Codó, com tumas no Instituto Fedeal do Maanhão IFMA, com tumas de Ciências Exatas e na Univesidade Fedeal do Maanhão UFMA, com licenciatua Ciências Humanas e Exatas, atendendo, tanto em escolas públicas municipais quanto em escolas estaduais (UFMA, 2016) 5. Nesses temos, os cusos do PROFEBPAR, são poposto aos pofessoes da ede pública de ensino em execício na Educação Básica, incluindo concusados ou não, confome o pogama nacional de fomação de pofessoes, que visa contibui paa a fomação do pofesso no nível supeio. Paa paticipa do PROFEBPAR, os pofessoes inteessados, se cadastam atavés da Platafoma Paulo Feie. Nesse sentido, os cusos são ealizados nos finais de semana, feiados e féias escolaes do ensino egula. O esultado dos selecionados é divulgado pela Univesidade. Neste contexto, cada instituição tem autonomia paa decidi sobe como ocoeá o pocesso de seleção, destacando que, as vagas são exclusivamente paa pofessoes em execício nas escolas públicas da Educação Básica. O pogama ofeece cusos de gaduação paa pimeia e segunda licenciatua paa pofissionais que atuam nas edes de ensino municipais, que possuam pelo menos tês anos de atuação; uma segunda licenciatua paa pofessoes que estejam foa da sua áea de fomação específica, gaantindo uma habilitação no execício da docência na sua especificidade (RAMOS; ALEIXO, 2011). Os cusos do PROFEBPAR tem o intuito de pomove o cescimento e melhoias nos esultados da educação no município, dando opotunidade paa os pofessoes da ede pública de ensino, popocionando aos mesmos a opotunidade de acesso ao ensino supeio e uma fomação adequada. Consideando um númeo bastante significativo de pofessoes sem cuso supeio, o PROFEBPAR em paceia com o PARFOR, tem como objetivo sana as lacunas da educação pública no Estado do Maanhão. RESULTADOS E DISCUSSÕES Nessas pespectivas, aplicamos um questionáio paa dezesseis (16) cusistas, sendo doze (12) mulhees e quato (4) homens. Dente eles, dez (10) com magistéio, cinco (5) com Ensino Supeio e um (1) com Ensino Médio. O questionáio foi elaboado com questões 5 Infomações etiadas do Potal da UFMA disponível em hipetexto. Infomações etiadas do Potal da UFMA, disponível em: id=163. Acesso em: 17 ago

4 fechadas e abetas, paa identifica os desafios apesentados pelo pogama. Assim, iniciou-se uma pesquisa visando esponde as seguintes questões: Qual o seu nível de escolaização? Você possui outas gaduações? Quanto tempo de expeiência você possui? Em qual instituição de ensino você tabalha? Qual a contibuição do PROFEBPAR paa sua vida pofissional? O que o PROFEBPAR significa paa os pofessoes? Quais as dificuldades encontadas no PROFEBPAR? Na pimeia questão: Qual o seu nível de escolaização? obtivemos as seguintes espostas: Magistéio, cuso Supeio, Ensino Médio. Esta sequência coesponde as espostas. Metade dos entevistados afimaam: O cuso está contibuindo na minha fomação supeio e na soma de conhecimentos. Que está sendo de suma impotância paa o meu tabalho em sala de aula com meus alunos. No aspecto de contibuição, todos os entevistados espondeam que o PROFEBPAR é uma ótima opotunidade de melhoa a qualificação pofissional pa quem não possui ou paa quem já possui gaduação. Intecalem aqui com a visão dos autoes estudados. A pegunta seguinte intepelava: Em sua opinião, o que o PROFEBPAR significa paa os pofessoes?. Um dos cusistas espondeu da seguinte foma: Uma pota abeta paa quem não tem opotunidade e tempo disponível paa o ensino egula e de gande elevância e soma muito paa um melho execício da docência. Essa é uma opotunidade paa quem decide conclui o cuso, pois paa muitos fins de semana não é sinônimo de tempo disponível. Poém é uma gande opotunidade paa quem tabalha duante a semana. Repostas: O cansaço do fim de semana devido a maioia tabalha dois tunos sem te tempo paa faze os tabalhos e pesquisas. Nessa questão, a gande maioia dos pofessoes afimou que as dificuldades encontadas são em elação ao cansaço, devido a uma jonada de tabalho de 40 hoas semanais, nesse sentido, encontam muitos desafios paa concilia o tabalho e se qualificaem, sendo estes uns dos pincipais motivos paa evasão dos pofessoes dos cusos. Assim, a pati da análise feita das espostas dos pofessoes e pofessoas, constatamos que este pogama é de suma impotância paa a melhoia da qualidade da Educação Básica, na medida em que é voltado exclusivamente paa a fomação de pofessoes atuantes nas escolas das edes públicas, pincipalmente, no que se efee à pimeia fomação. Além de se uma qualificação pofissional, paa a constução do conhecimento dos docentesalunos paa ingessa no cuso supeio. CONSIDERAÇÕES FINAIS

5 É notóio que o PROFEBPAR contibui dietamente na melhoia na fomação de pofessoes pincipalmente, no que se efee ao desenvolvimento da Educação Básica do munícipio de Codó, na medida em que se configuam como novas fomas de apende, além da sua fomação inicial, epesenta um apefeiçoamento pofissional. No entanto, os desafios atelados aos hoáios disponíveis pelos pofessoes e à otina de tabalho diáio são as causas dos altos índices de evasão desses cusos de fomação continuada paa os docentes. Nesses temos, podemos cita também como um dos entaves do PROFEBPAR, ou de outos pogamas de investimento na qualificação de pofessoes, a falta de fiscalização po pate dos ógãos competentes, uma vez que esses pogamas necessitam de elatóios peiódicos paa se consta como e de que maneia esses ecusos estão sendo destinados. REFERÊNCIAS BRASIL. Ministéio da Educação. Pó-eitoia de Ensino. O PROFEBPAR. Disponível em: Acesso em 17/08/2016. PRATES, Deise Costa. PARFOR: um espaço de fomação caegado de sentidos e significados a constitui o se e o faze docente. In: IX ANPED SUL- Anais do Semináio de Pesquisa em Educação da Região Sul, 09, 2012, Rio Gande do Sul. pp RAMOS, Lilian Maia Paes de Cavalho; ALEIXO, José Calos da Costa; Qualificação de Pofessoes no Basil: o PARFOR na UFRRJ. Editoa daufrrj: Rio de Janeio, SAVIANI. D. Da nova LDB ao FUNDEB. 4ª. ed. AutoesAssociados: Campinas, SILVA, Ana Maia Costa. A fomação contínua de pofessoes: Uma eflexão sobe as páticas de eflexão em fomação. Educação & Sociedade, ano XXI, n. 72, pp