PROINFO: O ENSINO MEDIADO PELAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO BAIXO PARNAÍBA-MA 1

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1 PROINFO: O ENSINO MEDIADO PELAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO BAIXO PARNAÍBA-MA 1 Auto: Begson Peeia Utta Gaduado em Pedagogia/Meste em Educação pela UFMA Univesidade Fedeal do Maanhão begsonutta@hotmail.com Co-auto: Ádia Kaoline Souza de Aquino Utta Gaduada em Pedagogia/Especialista em Psicopedagogia e Supevisão Escola Secetaia Estadual de Educação (SEDUC-MA) adiakaquino@hotmail.com RESUMO Esta pesquisa tem po objetivo identifica como o Pogama Nacional de Infomática na Educação (PROINFO), após 19 anos de existência, está funcionando em tês municípios do Baixo Panaíba, bem como suas contibuições paa a educação pública po meio da infomática. Atualmente são inúmeas as tansfomações sociais que foam motivadas pelas tecnologias da comunicação e da infomação (TIC) e, na caso da educação, o computado se apesenta como instumento de uma nova oganização do tabalho didático, o que passa a constitui-se como um campo de pesquisa instigante e desafiado. No entanto, após todo este tempo em que o PROINFO desenvolve suas ações paa a pomoção da inclusão digital nas escolas de educação básica das edes públicas de ensino, cabe potanto, pegunta-nos se o seu funcionamento conseguiu tona o ensino mediado pelas TIC uma ealidade com vistas a melhoes esultados nos pocessos de ensino e apendizagem. Nosso apote teóico centa-se nas eflexões de Valente (1998), Aoyo (2000), Cella (2000), Rosa (2000), Kenski (2003) e Taja (2012). Esta é uma pesquisa descitiva e o estudo de caso foi o tipo de delineamento poposto paa diecioná-la, caacteizada po abodagens qualitativas e quantitativas, tendo como sujeitos gestoes e pofessoes das escolas em que o Pogama foi implantado. Concluímos que ainda há muito a se feito, já que a implantação do PROINFO não cumpiu todas os objetivos popostos, nem a fomação contibuiu paa que pofessoes se sentissem seguos paa ealiza o ensino po meio das TIC. Palavas-Chave: PROINFO. Educação. Infomática. Ensino. 1 INTRODUÇÃO Vivemos um momento da históia em que muitas pessoas, ou quase todas, de alguma foma, estão constantemente em contato com as tecnologias, seja em seus laes, nas empesas, nas escolas, nos bancos, hospitais, etc. Essa intensa apoximação com as Tecnologias da Infomação e da Comunicação (TIC), ditaam novos diecionamentos paa a cultua, a comunicação e a educação. No Basil, o Goveno Fedeal executa e apoia ações de inclusão digital po meio de divesos pogamas e ações. Um deles é o PROINFO - Pogama Nacional de Infomática na 1 Esta pesquisa é futo de um pojeto de pesquisa ealizado no pimeio semeste de 2016 em tês municípios do Baixo Panaíba, a sabe: Magalhães de Almeida, São Benado e Santa Quitéia.

2 Educação desenvolvido pela Secetaia de Educação a Distância (SEED), po meio do Depatamento de Infa-Estutua Tecnológica (DITEC), em paceia com as Secetaias de Educação Estaduais e Municipais. É um pogama educacional com o objetivo de pomove o uso pedagógico da infomática na ede pública de educação básica. O pogama leva às escolas computadoes, ecusos digitais e conteúdos educacionais. Este Pogama já existe desde 1997, cabendo-nos pegunta se seu funcionamento até os nossos dias, cumpe alguns objetivos taçados desde sua implantação, quais são: pomove o uso pedagógico das tecnologias de infomação e comunicação nas escolas de educação básica das edes públicas de ensino ubanas e uais; fomenta a melhoia dos pocessos de ensino e apendizagem com o uso das tecnologias de infomação e comunicação, beneficiando a comunidade escola e a população póxima às escolas. Diante desses objetivos, cabe-nos pegunta: passados 19 anos desde que o PROINFO iniciou o pocesso de inclusão digital nas escolas de educação básica das edes públicas de ensino, seu funcionamento conseguiu implanta os computadoes e, com isso, tona o ensino mediado pelas tecnologias digitais uma ealidade com vistas a melhoes esultados nos pocessos de ensino e apendizagem? Visando da conta deste objeto da pesquisa, esta investigação foi ealizada apenas em tês munícipios do Teitóio Baixo Panaíba (MA), sendo: Magalhães de Almeida, Santa Quitéia e São Benado, nas escolas em que chegaam computadoes disponibilizados pelo Pogama. Como objetivos tivemos: Desceve o Pogama Nacional de Infomática na Educação (PROINFO); Veifica se os agentes educacionais envolvidos nas ações do Pogama foam capacitados paa melho contibui com o desenvolvimento da educação; Refleti sobe as contibuições da inclusão digital po meio da ampliação do acesso a computadoes e de outas tecnologias digitais, possibilitando a pomoção do uso pedagógico das TIC nas escolas de educação básica das edes públicas de ensino. Aceditamos que esta pesquisa podeá, além de nos infoma sobe a atual e eal situação do Pogama nestes municípios, podeá ajuda a avalia os esultados das TIC nos pocessos de ensino e apendizagem, da um panoama das condições tecnológicas paa futuos egessos dos cusos de Licenciatua do campus da Univesidade Fedeal do Maanhão (UFMA) no município de São Benado consideando que a maioia dos alunos que ali estudam moam nestes municípios e analisa ações que vem contibuindo paa a melhoia dos pocessos de ensino e apendizagem com o uso das tecnologias de infomação e comunicação.

3 2 PERCURSOS METODOLÓGICOS 2.1 Revisão de Liteatua A evisão de liteatua deste pojeto tata-se de uma evisão do tipo naativa, pois não utiliza citéios explícitos e sistemáticos paa a busca e análise cítica da liteatua. Assim, esta evisão tem como popósito (SANTOS-FILHO E GAMBOA, 1995) a constução de uma contextualização paa o poblema e a análise das possibilidades pesentes na liteatua consultada paa a concepção do efeencial teóico da pesquisa. Abaixo elacionamos vaiadas contibuições, tanto paa pensa e constui este pojeto, quanto paa sua consecução ao longo dos 12 meses em que ele aconteceu. Iniciamos com a contibuição de Kenski (2003) com sua eflexão sobe a elação ente tecnologia e apendizagem, que discute o quanto as TIC possibilitam novas fomas de acesso à infomação, possibilidades de inteação e de comunicação e fomas difeenciadas de se alcança a apendizagem. Taja (2012), que discute a infomática na educação, leva-nos a pensa sobe as novas feamentas pedagógicas paa o pofesso na atualidade e entende a impotância da infomática na educação, o que podemos faze com o computado neste espaço, como implanta um pojeto de infomática e fatoes que podem gaanti o sucesso dos pojetos de infomática educacional. Continuando, sem muitas delongas, no que tange à evolução das tecnologias de comunicação, buscamos fundamentos nos estudos de Fanco (1999) e Lévy (1995). Sobe a elação ente tecnologia e oganização do tabalho didático do docente, nos apopiamos das contibuições de Saviani (2000) e Alves (2001). Quanto a fomação de pofessoes, em especial àquelas popostas pelo PROINFO e uma avaliação deste, pensamos com Aoyo (2000) e Cella (2000). Po fim, em nossa discussão sobe infomática na educação, as teoizações de Moan (2003), Oliveia (2001), Sancho (1998), Rosa (2000) e Valente (1998), foam muito impotantes paa compeendemos todo esse pocesso nas escolas públicas de educação básica. 2.2 Resultados e Discussões

4 Inicialmente o Pogama petendia atingi apoximadamente 7500 escolas e 5 milhões de alunos, instala 200 Núcleos de Tecnologias Educacional (NTE), capacita 25 mil pofessoes do ensino fundamental e médio e fonece 100 mil Sistemas de Infomática paa a Educação SIE (hadwae/softwae) paa as escolas públicas dos Estados que tivessem seus pojetos de infomática apovados. Foam estabelecidas quotas máximas paa cada Estado, popocionais ao númeo de alunos maticulados e ao númeo de escolas com mais de cento e cinquenta alunos. Paa o Maanhão, o Pogama chegou com maio ímpeto a pati de 2007, com a chegada de 604 laboatóios de infomática do PROINFO com uma média de 10 computadoes po laboatóio paa as escolas de ensino médio, em alguns casos, um pouco menos ou um pouco mais, que ficaiam sob a supevisão da SEDUC. Atualmente, o Estado possui 828 (oitocentos e vinte e oito) escolas das edes públicas estaduais e municipais estutuadas com laboatóio de Infomática, que atendem aos níveis fundamental e médio. Dos municípios pesquisados - Magalhães de Almeida, Santa Quitéia do Maanhão e São Benado vejamos como estão oganizados após todo este tempo do Pogama. No município de Magalhães de Almeida, somente tês escolas possuem computadoes: Na escola A, existem apenas quato computadoes em funcionamento e só um com acesso a intenet, apesa da escola te conexão Wi-Fi e estes são disponibilizados paa todas as tumas nos tês tunos do 2º ano em diante paa utilização pedagógica de qualque pofesso; na escola B, também só existem quato computadoes, mas estes são usados apenas paa aulas de infomática, paa alunos do 2º ao 4º ano e não tem acesso a intenet; na escola C há 11 computadoes, mas estes não estão em funcionamento, pois não existem pessoas que sintam seguas paa manuseá-los e alguns nunca nem saíam das caixas. Pedagogicamente, esse ecuso não tem sido funcional ou didático paa melhoa a apendizagem dos discentes. Em São Benado faz alguns anos que nada funciona. Das escolas públicas municipais que ficam na sede, a escola A tem dez computadoes, mas não estão funcionando po falta de manutenção já faz algum tempo e, no inicio, quando os computadoes foam montados, mesmo depois da fomação dos pofessoes, eles não se sentiam seguos paa manuseá-los pedagogicamente, tonando o espaço obsoleto. Na escola B os computadoes nunca saíam das caixas; muitos já nem funcionam mais, um gande pejuízo paa o goveno e paa a educação que não se apopiou de uma tecnologia inteessante e dinâmica paa o ensino. Nas escolas do Estado a situação não foi muito difeente. Na escola C e D, há 12 computadoes em cada uma, mais ainda

5 encontam-se dento das caixas desde que chegaam, nunca tendo sido usados. A assistência técnica nunca os montou e a fomação nunca se efetivou. Já em Santa Quitéia, a situação é um pouco melho, mas também apesenta poblemas estutuais, técnicos e pedagógicos. Em 10 escolas há computadoes, mais apesentam situações de funcionamento vaiadas: a escola A, B, C, D e E tem 17 computadoes cada uma, mas a maioia estão sem funciona, vaiando de dois a oito computadoes danificados; na escola F, nunca foi montado o laboatóio; na escola G tem 10, mas todos não funcionam mais; a escola H e I ecebeam 17 máquinas, mas nunca foam montadas, e; a escola J ecebeu 10 computadoes, mas não funcionam mais po falta de manutenção. Pedagogicamente nunca foam usados com seguança pelos pofessoes, sendo os espaços apenas paa guada computadoes velhos. 3 CONCLUSÃO O PROINFO é um Pogama que tem bom diecionamento teóico paa a ealização de suas atividades, pois tem objetivos claos, dietizes, metas e sistema de avaliação. No entanto, os esultados desta pesquisa evidenciaam que a efetivação do Pogama deixou a deseja. A pevisão de instalação de computadoes não foi cumpida em todas as escolas, deixando muitos municípios de foa. Nas escolas dos tês municípios pesquisados do Baixo Panaíba, foam instalados menos de 17 computadoes, quantidade que dificulta bastante qualque tabalho pedagógico, pois a média po tuma é de 40 alunos. Nesta pesquisa não conseguimos identifica os motivos pelos quais somente algumas escolas foam selecionadas paa te laboatóios montados e equipados. Como detectamos em uma delas, apesa de have computadoes, pofessoes não os utilizam pedagogicamente, pois não sabem manuseá-los adequadamente, nem sabem como faze uso didático a favo dos conteúdos de ensino cuicula. Além do mais, a fomação que tiveam, não os deixaam confiantes paa ealiza qualque tabalho pedagógico com este ecuso. Um outo poblema bastante ecoente nos tês municípios foi a falta de manutenção dos computadoes e a falta de eposição de mateial de consumo, como tinta paa as impessoas, bem como assessoia pedagógica e apoio técnico paa a implantação do plano de tabalho com estas novas tecnologias e a fomação dos pofessoes, acontecendo mesmo só no inicio do pocesso. Quando aconteceam as fomações, o conteúdo ofeecido aos pofessoes, não dava-lhes seguança paa usa estes ecusos pedagogicamente, já que o pepao ea bem mais técnico.

6 Potanto, no caso dos municípios aqui pesquisados, pecebemos que o ensino mediado pela tecnologias digitais ainda está bem distante do peconizado pelos documentos oficiais, notadamente pelo PROINFO. REFERÊNCIAS ALVES, Gilbeto Luiz. A oganização do tabalho didático na escola: uma análise históica. In: I CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, Rio de Janeio, 6 a 9 de nov./2000. ARROYO, Miguel G. Ofício de meste: imagens e auto-imagens. 5. ed. Petópolis, RJ: Vozes, p. CELLA, Camen Rejane. A democatização do acesso à infomática na educação: um estudo avaliativo do Poinfo Pogama Nacional de Infomática Educativa. Floianópolis: Cuso de Pós- Gaduação em Engenhaia de Podução/UFSC, p. (Dissetação de mestado) KENSKI, Vani Moeia. APRENDIZAGEM MEDIADA PELA TECNOLOGIA. Revista Diálogo Educacional. Cuitiba, v. 4, n.10, p.47-56, set./dez ROSA, Rosana Camilo da. A infomática na educação: a expeiência do Poinfo em Santa Cataina. Floianópolis: Cuso de Pós-Gaduação em Educação/UFSC, p. (Dissetação de mestado) SANTOS FILHO, José Camilo dos; GAMBOA, Silvio S. (Og.) Pesquisa educacional: quantidade-qualidade. São Paulo: Cotez, SAVIANI, Demeval. Educação basileia: estutua e sistema. 8. ed. Campinas, SP: Autoes Associados, TAJRA, Sanmya Feitosa. Infomática na educação: novas feamentas pedagógicas paa o pofesso na atualidade. 9. ed. São Paulo: Éica, VALENTE, José Amando. Computadoes e conhecimento: epensando a educação. 2. ed. Campinas: Unicamp/Nied,