A ESCRITA REFLEXIVA NO RELATÓRIO DE ESTÁGIO: IDENTIDADE E FORMAÇÃO DOCENTE 1

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1 A ESCRITA REFLEXIVA NO RELATÓRIO DE ESTÁGIO: IDENTIDADE E FORMAÇÃO DOCENTE 1 Vanessa Costa Lima 1 ; Camila Rodigues da Silva 2 Auto 1 : Gaduada em Letas licenciatua em Língua Potuguesa e espectivas liteatuas pela Univesidade Estadual do Maanhão (UEMA). vanessalima_jc@hotmail.com Coautoa 2 : Meste em Letas: Ensino de Línguas e Liteatua pela Univesidade Fedeal do Tocantins (UFT). Especialista em Gestão e Supevisão Escola. Gaduada em Letas licenciatua em Língua Potuguesa, Língua inglesa e espectivas liteatuas pela Univesidade Estadual do Maanhão (UEMA) e em Pedagogia- UFMA. Docente da Univesidade Fedeal do Maanhão. camila.odigues@ufma.b Resumo Esta pesquisa eflete sobe como pofessoes em fomação inicial constoem a imagem de pofessoes egentes, duante o peíodo do estágio supevisionado. Nosso objeto de investigação e mateial de análises foam os elatóios de estágio do ensino fundamental anos finais, poduzidos po acadêmicos do 7º peíodo do cuso de Letas da Univesidade Estadual do Maanhão. O pesente atigo popõe-se também mosta a impotância da escita eflexiva duante o pocesso de elaboação do elatóio de estágio e ainda destaca a elevância de se fomaem pofissionais eflexivos paa o ensino. Potanto, esta pesquisa visa contibui paa a compeensão de como se dá o pocesso de constução de identidade pofissional do pofesso em fomação inicial e paa a compeensão do pofesso egente duante o peíodo de estágio como modelo ou não de pofissional. Palavas-chave: Estágio. Fomação docente. Identidade Intodução O Estágio Supevisionado é uma opotunidade que os acadêmicos têm de efletiem aceca da pofissão que eles estão se popondo a exece, do tipo de pofissional que queem se e ainda aceca da contibuição de sua pática docente. É uma etapa de expectativas e de gande apendizado, pelo fato de que paa muitos essa é uma expeiência nova, e poque a expeiência adquiida duante esse peíodo influencia na fomação da identidade desses futuos pofissionais. A ealização do estágio é necessáia, pois, pemite aos pofessoes em fomação inicial, que acompanhem de peto uma sala de aula, e de alguma maneia compeendam as dificuldades e desafios futuos que os espeam. Assim, o estagiáio se pepaa de alguma foma, buscando meios que o auxilie no execício da pofissão. Esta pesquisa teve a finalidade de veifica como o estagiáio constói, duante o pocesso de podução do elatóio de estágio, a figua do pofesso de Língua Potuguesa, obsevado na escola-campo. Além disso, os fatoes que influenciam a identidade docente, o estágio como pesquisa e a elevância do pofesso pesquisado/eflexivo. Ressaltamos ainda, a elevância da escita eflexiva na elaboação do elatóio de estágio e 1 Esse tabalho é futo do Tabalho de Conclusão de Cuso (TCC) da autoa e de expeiências vivenciadas pelo estágio em paceia com sua pofessoa de estágio e oientadoa do TCC coautoa desta pesquisa.

2 que a pática do pofesso egente pode influencia na constução da identidade docente de pofessoes em fomação. O estágio como contexto de fomação docente: pática eflexiva Se um pofesso eflexivo contibui de foma significativa paa o ensino, visto que, esse tipo de pofissional diante das dificuldades e obstáculos que constantemente atavessam o seu caminho docente, buscam, po meio da eflexão, a solução paa os impevistos que sugem dia a dia (GUEDIM; OLIVEIRA & ALMEIDA, 2015). Os poblemas que vão sugindo ao longo do execício da docência pomovem ao docente a opotunidade de eflexão, isso, poém não é a única motivação paa a pomoção da eflexão, no entanto, quanto mais complexa fo a situação que o pofesso teá que enfenta, mais ele deveá euni possibilidades de esolvê-la, (GUEDIM; OLIVEIRA & ALMEIDA, 2015, p.132) e essa é uma atividade que se faz a pati de ideias bem pensadas, de uma vedadeia e pofunda eflexão, poque dessa foma, os poblemas são vistos com maio claeza, e pode se aplica a eles ideias mais amaduecidas. Devemos entende a pática da eflexão como a concatenação de ideias no pocesso em que o pensamento se volta paa alguma questão que exige solução, tata-se de uma atitude que exige ceto esfoço cognitivo, calcado na azão (GOMES, 2016, p. 36). A eflexão, potanto, não deveá se vista como um execício a que se dedique pouca impotância, é uma pática em que o decente deve habitua-se a pensa, e, a pati disso, busca melhoes altenativas de tabalho. A impotância do gêneo elatóio de estágio: escita eflexiva O elatóio de estágio é aqui apesentado como um momento da podução escita acadêmica que favoece a eflexão cítica, além de efleti sobe a ação docente dos pofissionais que obsevam nas escolas, os pofessoes em fomação inicial, podem e devem pensa sobe a sua pópia pática docente, tendo em vista que nesse peíodo os futuos docentes já sabem ainda que vagamente como queem atua. Pensa o estágio como um peíodo de eflexão aceca da pática docente é um dos focos do elatóio de estágio, poém ve no estágio uma fonte de pesquisa com a finalidade de contibui paa a pática docente é uma caacteística que deve pemea a expeiência do

3 pofesso em fomação inicial ao longo desse peíodo. Fazendo uma abodagem aceca do que é de fato o estágio, Pimenta e Lima (2006, p.2) afimam que: o estágio se constitui como um campo de conhecimento, o que significa atibui-lhe um estatuto epistemológico que supea sua tadicional edução à atividade pática instumental. Enquanto campo de conhecimento, o estágio se poduz na inteação dos cusos de fomação com o campo social no qual se desenvolvem as páticas educativas. Nesse sentido, o estágio podeá se constitui em atividade de pesquisa. De acodo com a pemissa de Pimenta e Lima (2006), notamos que o estágio não se efee apenas a um campo de atuação pática, com a finalidade de adquii expeiências quanto à atuação pofissional. O estágio é dotado de tais caacteísticas, mas vai além, pelo fato de que, mais que isso ele é um campo de conhecimento como expesso pelas autoas. Tonando-o, desse modo, mais que um peíodo de cumpimento de cuículo, mas sim a aquisição de conhecimentos efeentes à pática docente. Os elatóios de estágio são documentos em que se podem nota váios aspectos concenentes à pática docente, à fomação de pofessoes, e à escita eflexiva e ainda como os pofessoes egentes são epesentados pelos pofessoes em fomação inicial. A pati da escita do elatóio tem-se a opotunidade de ve quais pefis são taçados aceca dos pofissionais de Língua Potuguesa que se encontam no execício da pofissão, além disso, esse documento pemite ve os eos que são cometidos, a fim de tenta supeá-los na pática docente, e os pontos positivos que são exemplos a seem seguidos (MELO; GONÇALVES & SILVA 2013). Na podução dos elatóios de estágio um dos aspectos que se destacam é a linguagem, o discuso que o pofesso em fomação inicial utiliza paa compo o copo do seu tabalho. Bakhtin defende que a linguagem deve se vista dento dos pontos de vista históico, cultual e social e que cada espaço de comunicação cia seus tipos específicos de enunciados que constituião os seus discusos (BRAIT, 2008, p. 65 apud GOMES, 2016, p. 19). Nessa pespectiva, a podução escita do elatóio de estágio seá esultado das influências que fazem ou fizeam pate da vida dos acadêmicos. O elatóio de estágio é uma inteação ente o que desceve e o que é descito, ente o que analisa e é analisado, assim sendo os pofessoes em fomação inicial estabelecem uma inteação com os pofessoes egentes, po meio do elatóio. Quanto à linguagem usada na constução do elatóio de estágio, Gomes (2016, p. 26) diz que as páticas de linguagem dos elatóios de estágio fazem deles inteessantes objetos de investigação paa quem se inteessa pela fomação docente poque além de seem categoizados como gêneos do discuso, estes documentos podem funciona como gêneos catalisadoes.

4 Habitua-se à escita eflexiva duante o tempo de constução dos elatóios de estágio é um pessuposto, paa a fomação do pensamento eflexivo do futuo docente, posto que, paa esceve é necessáio fomula antes um pensamento. A escita eflexiva tida como pática po alguns pofessoes em fomação inicial faz com que esses possam concebe de maneia acional e lógica a sua pópia ação docente, sobe isso Muniz e Santos (s/d, p.3) afimam: aceditamos no pocesso da escita como um aticulado da eflexão do pofesso sobe suas páticas com seus conhecimentos advindos de sua fomação, ou seja, uma aticulação ente o sabe faze e o sabe pofissional. Além de faze com que o pofesso se depae de ceta foma, com a heteogeneidade dos sabees nas quais constituem sua pática, em que hoa se valoiza um em detimento do outo. Isso tudo ocoe duante o pocesso eflexivo da escita. Vê-se que a escita possibilita ao pofesso execita o pensamento eflexivo, e ainda enta em contato com a ealidade da pática docente. A escita do elatóio de estágio é uma etapa em que o pofesso em fomação inicial tem a opotunidade de execita a eflexão, tendo em vista que o elatóio possibilita o pensa a pática docente. A escita eflexiva deve se uma caacteística dos elatóios de estágio (MELO, GONÇALVES & SILVA, 2013), visto que, os futuos docentes devem desde esse momento (se já não o faziam antes), compeende e sabe como se dá esse pocesso e ainda de que modo ele pode contibui paa a fomação desses futuos pofessoes. Análises e discussão dos dados Duante a escita do elatóio de estágio o pofesso em fomação inicial aboda muitos pontos elevantes que foam pecebidos ao longo do peíodo de obsevação: o contexto da escola-campo, o pefil dos alunos e pofessoes, a gestão, tipos de didáticas dente outas caacteísticas que é pate do estágio cuicula. Pudemos nota ao analisamos o discuso de pofessoes em fomação inicial como o pofesso egente é visto duante sua atuação como docente, e de que maneia o seu exemplo contibuiu paa a fomação da identidade desses novos pofessoes. Esse fato tona-se mais evidente de acodo com o quado abaixo. Quado 1: Exemplo de má atuação pofissional Um obstáculo que intefee na apendizagem dos alunos é a didática utilizada pela pofessoa de Língua Potuguesa [...]. Pelo que foi obsevado, a pofessoa fica pouco tempo em sala duante o hoáio de suas aulas (passava execícios ou leituas do livo didático paa os alunos e saía da sala), o seu elacionamento com os alunos é de maneia indifeente/fia e tanspaeceu que a pofessoa não planejava as aulas. Fonte: RES UEMA/CESI Nota-se, quado 1, que o docente é epesentado como um pofissional que não tem planejamento e estingem suas aulas com o Livo Didático. O discuso do estagiáio eflete

5 também que não há uma inteação ente aluno-pofesso. Desse modo, não se pode dize que tal pofissional seja um pofesso que eflete sobe sua pática docente, pocuando inova sua didática, tendo em vista que deve have ente o pofesso e o aluno um diálogo duante as aulas, que vá além da descição (BOLFER, 2008). Em contapatida, pecebemos, também, que há elatos de empodeamento do pofesso egente e o econhecimento de uma pática eflexiva como demonsta o quado a segui. Quado 2: Exemplo de pofissionais eflexivos 1.[...] a pofessoa instiga os alunos a paticipaem das aulas. (pofessoa N) 2.[...] uma pofessoa exempla, ela nos elatou que gosta do que faz, e não petende segui outa caeia pofissional, ela é fime no que faz, inteligente e bem atenciosa aos alunos, epassa o conteúdo coetamente e os alunos não se dispesam em sala de aula quando ela minista suas aulas. (pofessoa Y) 3. O pofesso é motivado, questionado nas explicações já concluídas, incentivado e valoiza muito os depoimentos dos alunos e suas paticipações. (pofesso Z) Fonte: RES UEMA/CESI Nesse segundo quado temos fagmentos de tês elatos, em que os docentes demostam caacteísticas de pofissionais eflexivos. Vale fisa os pofessoes pofessoa N e Z po pocuaem envolve os alunos em suas aulas, de modo paticipativo e cítico, visto que um dos gandes desafios da educação é a elação aluno-pofesso e despeta o inteesse pelos conteúdos abodados. Outo destaque é a pofessoa Y, especialmente po demonsta uma satisfação pela pofissão docente, não efletindo uma fustação e desgaste pela escolha. Aceditamos que esse tipo de pofissional motiva os estagiáios a consolida a sua docência/caeia. Posto esses exemplos, fica a eflexão de que os estagiáios ao longo de sua fomação podem enconta tanto pofissionais que os motivam como os que desmotivam paa segui a caeia docente. Assim, se faz necessáio um estagiáio que a pati de sua eflexão é que constói e apefeiçoa a base epistemológica que dá supote à sua pática (BOLFER, 2008, p. 54). Conclusão Em vitude dos fatos mencionados podemos dize que o peíodo de obsevação popocionado pelo estágio supevisionado é um peíodo de muito apendizado paa os pofessoes em fomação inicial, visto que, pemite-lhes ve como o pofissional egente atua em sala de aula, os seus métodos a sua pópia pática docente, e daí extai o que lhe é petinente com as expeiências vivenciadas.

6 Toda expeiência popocionada pelo peíodo de estágio, obsevação e egência, pemite ao aluno ompe alguns paadigmas, teóicos ou páticos, elaciona a teoia com pática e decidi que modalidade de ensino ou faixa etáia houve mais afinidade paa atua. Notamos que a pática docente no estágio vai além do que um complemento cuicula das univesidades se tona um momento de tansição e escolha pofissional. Ressaltamos que o estágio também pode se um contexto de pesquisa, tono o estagiáio um pofesso pesquisado. Concluímos eiteando a impotância de uma escita eflexiva na podução do elatóio de estágio. Desse modo, aceditamos que o estágio contibui significativamente paa a fomação do pofesso, visto que, tal pática leva o futuo docente a autoanalise pela obsevação do pofesso egente em seu campo de atuação. Além disso, o pofesso em fomação inicial é imbicado po influências sociais, cultuais, acadêmicas e pofissionais, assim o estágio pemite te um contato dieto com sua futua pofissão, podendo apeende ou adota métodos obsevados, como econhece identidade docente. REFERÊNCIAS BOLFER, M. M. M. O. Reflexões sobe pática docente: estudo de caso sobe fomação continuada de pofessoes univesitáios Tese (Doutoado em Educação Pogama de Pós-Gaduação em Educação da UNIMEP) Piacicaba, SP. GHEDIN, E.; OLIVEIRA, E. S.; ALMEIDA, W. A. Estágio com pesquisa. São Paulo: Cotez, GOMES, E. K. Relatóio de Estágio Supevisionado: O luga da cítica e eflexão como pática sustentável no discuso do pofesso em fomação do Cuso de Letas. Dissetação de Mestado em Letas: Ensino de Línguas e Liteatua da Univesidade Fedeal do Tocantins Aaguaína, TO. MELO, L. C.; GONÇALVES, A. V.; SILVA, W. R. Escita acadêmica na escita eflexiva pofissional: citações de liteatua científica em elatóios de estágio supevisionado São Paulo. MUNIZ, R. C. G.; SANTOS, C. F. A escita eflexiva da pática docente. Penambuco. s/d. PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e Docência. 4ª ed. São Paulo: Cotez, 2009.