RELATO DE EXPERIÊNCIAS SOBRE O PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

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1 RELATO DE EXPERIÊNCIAS SOBRE O PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Rita de Cássia Gomes Gacia Pedagoga Especialista Secetaia de Educação do Estado do Amazonas (SEDUC AM) Ruth Cistina Soaes Gomes Pofessoa Doutoanda em Educação Univesidade do Estado do Amazonas CES Paintins Clodoaldo Pies Aaújo Oientado Pofesso Meste Univesidade do Estado do Amazonas CES Paintins Resumo Este tabalho aboda o tema, elato de expeiência sobe o pocesso ensino e apendizagem na educação de jovens e adultos e consiste no elato dos docentes sobe o desenvolvimento do pocesso de ensina e apende na modalidade de EJA. A apendizagem dos jovens e adultos está sujeita às páticas comuns inadequadas, nada exclusivo, afinal, as expeiências dos educandos devem contibui paa eniquece o tabalho em sala de aula, que a nosso ve ainda falta bases teóicas metodológicas. Constatamos que os alunos estão desanimados e com pouca pespectiva, além de nos depaamos com páticas pedagógicas que não atendem suas especificidades, onde docente e discente não tem consciência que a educação é fundamental paa tansfoma ealidades. Os docentes não possuem conhecimentos claos sobe a educação de jovens e adultos, então, é fundamental fazemos uma eflexão sobe a fomação docente em busca de uma pática educativa eflexiva e cítica. Palavas-chave: Educação de Jovens e Adultos. pática. docente. Intodução Atualmente pode se dize que a discussão sobe o pocesso ensino de jovens e adultos esteja constantemente em pauta das discussões nacionais que pemeiam o campo educacional basileio. E emboa venha ganhando um espaço significativo, ainda é de se peocupa a despeito desse pocesso paa os educandos da modalidade de Educação de Jovens e Adultos EJA. No ano de 1964, foi apovado o Plano Nacional de Alfabetização, o qual, ea baseado na poposta de Paulo Feie, que defendia uma pática docente capaz de desenvolve a citicidade do aluno na qual a escola deveia ensiná-lo a le o mundo, paa pode tansfomá-lo. Entetanto, na ealidade, o que se pecebe nas salas de EJA, são alunos cansados e desanimados, como se não fossem capazes dessa leitua de mundo e pecebe como necessitam de Este tabalho é esultado de uma pesquisa ealizada sobe a educação de jovens e adultos com elatos de docentes de escola pública.

2 uma educação que os tie de uma condição desfavoecida, afinal, po algum motivo abandonaam a escola e consequentemente na sua maioia, ficaam a magem da sociedade. Aceditamos que a educação ganha significado, quando aluno e pofesso atibuem significado ao conhecimento, ou seja, quando ambos veem o conhecimento como instumento de mudança e de tansfomação, mas pincipalmente, quando os conteúdos ministados são extemamente elevantes paa o apendiz e não apenas uma tansmissão mecânica. A questão da fomação docente também deve se consideada como fundamental paa a constução de páticas que busquem contextualiza os conhecimentos sistematizados com as expeiências dos alunos, de maneia que seja elevante paa esses jovens e adultos continuaem na escola, ou seja, a escola deve faze pate da vida eal. Nesse sentido, uma educação voltada paa aqueles que não concluíam seus estudos na idade ceta, é pensa nas especificidades que contibuião paa mante nesses alunos a cuiosidade pelo que apendem e ainda apendeão. Pois, segundo Paulo Feie (1996, p.12), quem ensina apende ao ensina e quem apende ensina ao apende. Quem ensina, ensina alguma coisa a alguém, ou seja, os educando são capazes de contibui com a pática docente atavés de seus conhecimentos de mundo. Deste modo, é fundamental compeendemos como se desenvolve o pocesso de ensino apendizagem na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, e ealizamos uma eflexão de como a pática do pofesso tem contibuído paa a educação desses educandos, afinal a fomação do pofesso é fundamental paa o bom andamento do pocesso ensino e apendizagem. Nesse sentido, vale essalta Paulo Feie que foi o mais célebe educado basileio, pois o idealizado da alfabetização de adultos. mundo. Quanto a isso Feie (1996), enfatiza que: Os homens se educam ente si mediados pelo O método de Paulo Feie visa a alfabetização paa a libetação, logo sua concepção pedagógica é a Pedagogia Pogessista Libetadoa a qual ele foi o inspiado e divulgado, concepção esta que questiona concetamente a ealidade. Potanto a pática docente exige uma eflexão cítica da elação existente ente teoia e pática, ambas são fundamentais paa o alcance dos objetivos de apendizagem, pois não podemos nos confoma com uma educação que apenas deposite os conhecimentos, sem contextualizá-los, mas uma educação elevante, na qual o ensinado seja efetivamente apendido pelos educandos na tentativa de alcança a fomação de cidadão cíticos e consciente de seu papel na sociedade. Este tabalho é esultado de uma pesquisa ealizada sobe a educação de jovens e adultos com elatos de docentes de escola pública.

3 Metodologia Pesquisa de Abodagem Qualitativa Este tabalho seá desenvolvido a pati de uma abodagem qualitativa, visto que na pesquisa qualitativa as infomações coletadas pelo pesquisado não são expessas em númeos, mas pode se associada a análise da coleta do texto, oal e escito e bem como as obsevações das pessoas investigadas (MOREIRA, 2004). A técnica de pesquisa utilizada consistiu na entevista, afinal, é uma convesação efetuada face a face, de maneia metódica, popociona ao entevistado, vebalmente, a infomação necessáia. (Lakatos, 2008, p.224). Além disso, a entevista ocoeu atavés de fomuláio, com um oteio de peguntas enunciadas pelo entevistado e peenchidas po ele com as espostas do pesquisado. (Lakatos, 2008, p.224) Potanto, os dados coletados atavés da entevista, foam obtidos duante a pesquisa feita com dois docentes da mesma instituição de ensino, os quais nos elataam expeiências do seu tabalho ealizado nas salas de EJA. Resultados A pati de entevistas ealizadas com docentes com expeiências na educação de jovens e adultos, foi possível obsevamos a insatisfação com o tabalho em sala de aula, pois os alunos se queixam de cansaço e desinteesse. Peguntamos a pofessoa, se os alunos demostavam motivação ao estuda e a esposta foi em seguida: São motivados a temina o cuso. Poucos acham que estuda é impotante. Na vedade na sala de aula são poucos que possuem a consciência do valo dos conhecimentos paa a constução de um futuo melho, veem apenas como uma obigação a cumpi que é imposta pela sociedade. Segundo Feie (1987, p. 36), diz que: Segundo Feie (1987, p. 36), os homens, nessa visão, ao ecebeem o mundo que neles enta, já são sees passivos, cabe a educação apassivá-los mais ainda e adaptá-los ao mundo. Quanto mais adaptados paa a concepção bancáia, tanto mais educados, poque adequados ao mundo. Em outas palavas, poucos acham que estuda é impotante pelo fato de estaem pesos a passividade, de aceita suas condições, foam educados paa não poblematiza. Este tabalho é esultado de uma pesquisa ealizada sobe a educação de jovens e adultos com elatos de docentes de escola pública.

4 Além da desistência, que é comum nas tumas de jovens e adultos, a maio dificuldade encontada pelos pofessoes é a desmotivação dos alunos e a falta da fomação docente específica, e pio, é explícito no semblante da pofessoa sua desmotivação e falta de convicção que a mudança é possível. Identificamos que o entendimento da pofessoa sobe a educação de jovens e adultos está baseada em uma educação que pioize a fomação humana e que popicie o acesso a sabees científico, paa a compeensão do mundo e nele posiciona-se citicamente em busca de melhoias. Segundo Feie a educação tem po objetivo popociona a ampliação da visão de mundo, e apende é um ato de conhecimento da ealidade conceta paa agi em busca da tansfomação dessa ealidade. No que se efee de como funciona a aticulação dos conteúdos do pocesso ensino e apendizagem dos alunos. A pofessoa comentou: Os educandos socializam e elacionam os conteúdos assimilando teoia e pática quando e pincipalmente são estudadas situações diáias ou aquilo que lhe são necessáios, exemplo faze compas no supemecado, infomática etc. Quanto às situações diáias e conteúdos que são essenciais ao cotidiano do aluno, Paulo Feie fala que a valoização da cultua é a chave paa a concetização do conhecimento, no qual é fundamental apende a le o mundo, melho dizendo, tata-se de apende a le e intepeta a ealidade (conhecê-la) paa em seguida pode eesceve essa ealidade e tansfomá-la. Uma das taefas mais impotantes da pática educativa-cítica é popicia as condições em que os educandos em suas elações uns com os outos e todos com o pofesso ou a pofessoa ensaiam a expeiência pofunda de assumi-se. Assumi-se como se social e históico como se pensante, comunicante, tansfomado, ciado, ealizado de sonhos, capaz de te aiva poque capaz de ama. (Feie 1997, p. 46) Nesse sentido, indagamos a pofessoa em elação sobe a fomação docente, a mesma nos elatou que, os pofessoes não estão habilitados paa tabalha com EJA, é necessáio a fomação po áea do conhecimento, onde a educação de jovens e adultos deve está associada com a educação pofissional. Pecebemos em sua fala que a educação nessa modalidade está longe das necessidades dos educando, afinal, são jovens e adultos com distoção de idade e séie, uns desempegados e outos empegados, mas ambos necessitam de algo que lhe diecione ao futuo pomisso e estável, na qual a educação pofissional seia uma altenativa paa significa sua pemanência na escola. Nas entevistas ealizadas, ficou explícito o desânimo dos pofessoes ao falaem do tabalho nas salas de EJA, não foi possível pecebemos nenhum ponto que consideássemos Este tabalho é esultado de uma pesquisa ealizada sobe a educação de jovens e adultos com elatos de docentes de escola pública.

5 animado, pelo contáio, a fomação docente a falta de mateial tecnológico, o cansaço dos alunos e a caência de infomações em elação a poposta pedagógica, são suas maioes dificuldades. Segundo Feie (1997, p. 18), na fomação pemanente dos pofessoes, o momento fundamental é o da eflexão cítica sobe a pática. É pensando citicamente a pática de ou de ontem que se pode melhoa a póxima pática. Desse modo, em nenhum momento dos elatos, houve a eflexão cítica da pática. Então como o aluno pode esta inteessado nas aulas, se o pofesso não eflete sobe elas? Refleti na tentativa de busca soluções consideando os sabees dos educando. Com maio azão, pode-se dize que o pepao de um docente voltado paa EJA deve inclui, além das exigências fomativas paa todo e qualque pofesso, aquelas elativas à complexidade difeencial desta modalidade de ensino. Assim esse pofissional do magistéio deve esta pepaado paa inteagi empaticamente com esta pacela de estudantes e de estabelece o execício do diálogo. ( PARECER CNE/CEB 11/2000, pág. 56) Nesse sentido, esta modalidade de ensino necessita de pofissionais capacitados paa atuaem com competência e habilidade paa o execício de uma educação voltada paa a cidadania e jamais a exclusão, afinal, nem nas univesidades do Amazonas ofeecem cusos de gaduação paa atende esse necessidade da sociedade, que na sua maioia são das classes populaes, ou seja, situações econômicas menos favoecidas. A educação em epodução, não po simples tansmissão de conhecimentos, habilidades e atitudes, mas atavés da tansfomação dinâmica das estutuas econômicas, sociais e cultuais da sociedade, atavés do contexto do ensino. Po isso mesmo, a teoia do cuículo nunca pode se constuída somente sobe o estudos dos pocessos de ensino-apendizagem, mas em elação com o estudo dos valoes desses pocessos numa sociedade conceta. ( Lundgem 1991, p.35 apud Sacistán) Nessa pespectiva, na fomação de pofessoes paa as tumas de EJA, é fundamental considea um cuículo divesificado, que atenda as especificidades do educando, que é um jovem, ou adulto e até mesmos um idoso que buscam conhecimentos paa objetivos vaiados, mas muitas se fustam ao chegaem Este tabalho é esultado de uma pesquisa ealizada sobe a educação de jovens e adultos com elatos de docentes de escola pública.

6 nas salas de aula, tumas com poucos alunos, sem ecuso didático, docente desmotivados po não te fomação específica e po isso não se adequa a tuma. Desse modo, o cuículo voltado paa atende as necessidades desses educando, deve considea o contexto no qual a escola está inseida, econômico, social e cultua. Afinal, pelo quais fatos os alunos estão tão desanimados? Aceditamos que uma escola que valoize o que os alunos já sabem e busquem significa os conteúdos, na qual os pofessoes não sejam simples tansmissoes de conhecimentos, chamaia a atenção deles. Conclusões Potanto, esta pesquisa nos possibilitou conhece o tabalho ealizado na educação de jovens e adultos, suas necessidades e especificidades paa continuaem apendendo e desenvolvendo seu potencial, que emboa com distoção de idade e séie, são capazes de se envolve numa educação paa a conscientização. Nesse sentido, as páticas desenvolvidas nas tumas de EJA devem considea o contexto dos educandos, leva em consideação questões cultuais, econômicas, emocionais, poém paa que isso seja possível, é necessáia a fomação adequada e continuada, pois são necessáios conhecimentos teóicos que fundamente a pática. Contudo, não foi possível pecebemos nos elatos, a eflexão cítica da pática, e nem pespectivas de que a mudança é possível, e que ensina vai muito além do que tansmiti conhecimentos, poém educandos e educadoes desmotivados com a educação, paece que esqueceam que se a educação não contibui paa mudanças na sociedade, sem ela na sociedade não ocoeá mudanças significativas. Enfim, é ugente um olha mais apuado paa essa modalidade de ensino, com fomação docente adequada e políticas públicas capazes de inclui a fomação pofissional nas tumas do EJA, pois desse modo aceditamos que a escola vai ganha um novo significado paa alunos e pofessoes. Este tabalho é esultado de uma pesquisa ealizada sobe a educação de jovens e adultos com elatos de docentes de escola pública.

7 Refeências BRASIL. Dietizes Cuiculaes Nacionais paa a Educação Básica: divesidade e inclusão; Basília: Conselho Nacional de Educação: Ministéio da Educação, Secetaia de Educação Continuada, Alfabetização, Divesidade e Inclusão, 480 p, FREIRE, Paulo (1997). Pedagogia da autonomia: sabees necessáios à pática educativa. São Paulo: Paz e Tea. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Opimido. Rio de Janeio, 17ª ed. Paz e Tea, GIMENO Sacistán. J. O cuículo: uma eflexão sobe a pática. Poto Alege, 3 ed. Atmed, LAKATOS, Eva Maia. Fundamentos de metodologia científica. 6 ed. São Paulo: Altas Este tabalho é esultado de uma pesquisa ealizada sobe a educação de jovens e adultos com elatos de docentes de escola pública.