DESENVOLVIMENTO DE UM JOGO DIGITAL PARA O ENSINO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: EXPLORANDO A QUÍMICA DO COTIDIANO A PARTIR DA PERSPECTIVA VIGOTSKIANA

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1 DESENVOLVIMENTO DE UM JOGO DIGITAL PARA O ENSINO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: EXPLORANDO A QUÍMICA DO COTIDIANO A PARTIR DA PERSPECTIVA VIGOTSKIANA Jonathan Silva do Nascimento Gaduado em Licenciatua em Ciências Natuais/Física Univesidade Fedeal do Maanhão UFMA (Campus III-Bacabal) Thiago Rodigues dos Reis Gaduando em Licenciatua em Ciências Natuais/Biologia Bolsista PET/ Ciências Natuais - Bacabal Univesidade Fedeal do Maanhão UFMA (Campus III-Bacabal) Hawbett Rocha Costa Douto em Educação paa a Ciência Univesidade Fedeal do Maanhão UFMA (Campus III-Bacabal) RESUMO: Este tabalho objetiva disseta sobe, a impotância da utilização de jogos digitais educacionais no meio escola e os pocessos de desenvolvimento de um jogo digital intitulado Planeta Química: uma aventua no cotidiano. Seá abodado os aspectos e pocessos envolvidos no seu desenvolvimento, apesentando como foam contemplados os elementos essenciais da teoia dos jogos e também o caáte pedagógico diecionado à elementos da teoia constutivista de Vigotski em uma pespectiva sociocultual. O jogo poposto, visa disponibiliza um objeto de ensino e apendizagem em favo do desenvolvimento cognitivo dos alunos. A pati das possíveis popostas de aplicação e estudo, estaemos apesentando possibilidades de ensino e apendizado e ao mesmo tempo popondo novas abodagens em aulas que possibilitem mais vezes a utilização de ecusos digitais como os jogos digitais. Palavas-chave: Ensino de Química. Jogo Digital paa o Ensino. Teoia de Vigotiski. INTRODUÇÃO As tecnologias estão cada vez mais pesentes no dia a dia das pessoas, com isso, paece evidente a necessidade de que os pofissionais da educação estejam pepaados paa as mudanças tazidas po essa expansão tecnológica que está cada vez mais acessível. Poém, é comum obsevamos que o ensino de ciências no ensino médio das escolas da ede pública não têm acompanhado os avanços ocoido. Situações como esta epesentam poblemas tanto paa pofessoes quanto paa alunos, que faz com que a pática de ensino, nomalmente tadicional, fique monótona e desinteessante, condizendo com o que Papet (1998) declaa à evista Game Develope magazine: a azão pela qual a maioia das cianças não gostam da escola não é que o tabalho seja muito difícil, mas é pelo fato de se absolutamente chato. Atualmente muito se fala em utilização das tecnologias digitais paa tona os pocessos de ensino mais atativo e significativo. Muitos teóicos defendem a utilização de jogos no contexto educacional, tazendo com a utilização deste ecuso a busca po uma melho qualidade em suas

2 páticas pedagógicas e econhecem a impotância do jogo como um estimulo paa o desenvolvimento social, emocional e intelectual dos alunos (TEZANI, 2006). A pati destes pessupostos e desafios, apesenta-se neste tabalho o pocesso de desenvolvimento do jogo digital Planeta Química: uma aventua no cotidiano. O efeido jogo, foi elaboado visando contibui com o pocesso de ensino e apendizagem paa pofessoes e alunos do ensino médio, inicialmente paa o estudo de ácidos e bases. Desenvolvido po meio de um softwae edito de jogos, de código abeto e de fácil utilização, o Constuct2. Com o desenvolvimento deste tabalho, objetiva-se popo uma nova abodagem de ensino em detimento aos métodos tadicionais, agegando fatoes como: conhecimentos, habilidades e divesão alinhados à ealidade do ensino. Além disso, leva em consideação elementos da teoia constutivista de Vigotski em uma pespectiva sociocultual como pincipal efeência. O JOGO NO CONTEXTO EDUCACIONAL Consideando que o fato emocional e motivacional é a base paa a ealização de qualque taefa, os benefícios tazidos pelo ato de joga é um dos pincipais fatoes que nos induz à utilização dos jogos digitais no ensino, ainda mais quando nos efeimos aos jovens nativos digitais que estão constantemente submesos no meio tecnológico em seu cotidiano. Confome elatam Fosi e Schlemme (2010), as teoias que incentivam o uso das Tecnologias Digitais têm ajudado pofissionais da educação a compeende que o ensino deve ocoe em um pocesso gadativo que se consolida a pati de inteações, sejam po meio: físico, vitual e/ou social. Gando (1995, p. 95) destaca que a inseção de jogos, no contexto educacional implica em divesas vantagens como po exemplo: Fixação de conceitos já apendidos de uma foma motivadoa paa o aluno; Intodução e desenvolvimento de conceitos de difícil compeensão; Desenvolvimento de estatégias de esolução de poblemas (desafio dos jogos); Significação paa conceitos apaentemente incompeensíveis; O jogo eque paticipação ativa do aluno na constução do seu pópio conhecimento; O jogo favoece a socialização ente alunos e a conscientização do tabalho em equipe. Apesa de todos os pontos positivos e do cescente inteesse em tona comum o uso de jogos digitais no ensino, o seto educacional enfenta poblemas muito comuns que ofeecem esistência ao uso de games no ensino. Entende-se que tal esistência pode se epesentada po pofessoes que não possuem domínio básico das tecnologias ou pelos mais consevadoes que

3 pefeem uma didática tadicional, também esistem ao uso dos jogos os que desconsideam o seu uso como uma feamenta de eniquecimento no pocesso de ensino. Segundo Costa, Goncalves e Yonezawa (2013), com elação à fundamentação de jogos didáticos paa o ensino de química, as contibuições de Vigotski se fazem impotante paa o uso de jogos didáticos, pois tais concepções pemitem entende que os jogos lúdicos valoizam o desenvolvimento cognitivo e a apendizagem de conceitos eais de foma pazeosa, sejam eles científicos ou espontâneos. Os jogos mediados na sala de aula além de estimula a inteação social, fazem com que o apendizado se dê po eflexos nos limites da chamada Zona de Desenvolvimento Imediato dos alunos, ou seja, as funções cognitivas que ainda não amadueceam, mas estão em pocesso de matuação. Costa, Goncalves e Yonezawa (2013), citam que Vigotski defendia a ideia de que o desenvolvimento intelectual e as expeiências intepessoais e cultuais das cianças podem se favoecido po meio dos jogos lúdicos, pois a pati destes as cianças conseguem abstai o objeto do significado, foma novos conceitos e apende natualmente de foma descontaída. O pesente tabalho efoça todas essas ideias e acedita na possibilidade de sucesso dos jogos no ensino, pois as etapas de desenvolvimento cognitivo podem se alcançadas de foma mais dinâmica, poveitosa e macante na vida dos estudantes do que métodos puamente tadicionais. O JOGO PLANETA QUÍMICA: UMA AVENTURA NO COTIDIANO O planejamento do jogo Planeta Química, pocuou contempla, na fase inicial, uma temática que comumente é abodada no pimeio ano do ensino médio, isto é, conceitos de ácidos e bases com foco em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Tendo como objetivo de continua com fases em outas temáticas com a mesma pespectiva. Antes de desenvolve o jogo e no intuito de conhece peliminamente o público alvo, foi aplicado um questionáio semiestutuado aos alunos de uma escola pública de ensino médio da cidade de Bacabal-MA. A ideia foi apenas adquii uma noção a espeito das necessidades de apendizagem e o gau de aceitação e inteesse daqueles alunos em estuda química po meio de jogos digitais, além de identifica quais os estilos de jogos lhes chamavam mais atenção e quais os fatoes que os faziam joga e quee continua jogando. Sendo assim, o planejamento não esteve embasado apenas na teoia e pocuou conhece, mesmo que peliminamente, o contexto ao qual o jogo destisna-se. Cabendo se validado, após a sua finalização, po meio da aplicação nas escolas.

4 A constução e pogamação do game foi elaboada a pati da vesão gatuita do Constuct 2, um softwae de código abeto com complexidade de utilização mediana. O Constuct é um excelente edito de jogos 2D em HTML5 ciado e disponibilizado na web pela empesa Scia Ltda. A pimeia fase do jogo é contemplada po: uma históia pópia, metas, objetivos e elementos que pemitem o ensino e apendizado de conceitos sobe ácidos e bases. O Jogo também pemite estudos de váios conceitos como meio ambiente, saúde e sociedade, pois no cenáio do jogo é apesentado uma cidade com a pesença de lixo e animais comuns ao ambiente sujo, caacteizando o descuido do homem. Assim, é possível elaciona questões que envolvam esponsabilidade social e ambiental. Paa uma melho epesentação do jogo, contemplando conteúdo científico, lúdico e balanceados com os aspectos pedagógicos, foi levado em consideação alguns elementos dos jogos apesentados po Costa, Goncalves e Yonezawa (2013): a) pesonagem; b) as egas; c) históia ou naativa; d) metas e objetivos; e) desafios; f) inteações do jogado; g) estatégias; h) feedback e esultados. A Figua 1 efee-se a alguns desses elementos, pois apesenta a pesonagem se contaminando com ácido sulfúico da bateia de um cao e logo é apesentado uma mensagem instutiva do que aconteceu e o que aconteceá caso jogado/aluno não esolva o poblema. Figua 1: ilustação do pesonagem, metas, inteação, algumas egas e o desafio. Paa que o jogo pudesse se enquada como um jogo ataente e em coeência com os objetivos popostos diecionados à constução do conhecimento a pati das concepções de Vigotski, também foi agegado ao jogo elementos citados no balanceamento poposto po Schell (2008): a) impacialidade, b) desafio vs. sucesso, c) escolhas significativas, d) habilidade vs. sote, e) cabeça/mãos, f) competição/coopeação, g) cuto vs. longo, h) ecompensas, i) punição, j) simples vs. complexo, e k) imaginação/detalhe. Quando esses elementos de balanceamento são vivenciado pelos alunos po meio do jogo, o pocesso didático possivelmente estaá sendo ealizados de foma significativa, pois aceditamos que a capacidade de apendizado, intenalização e acesso ao que é

5 amazenado na memóia de cada pessoa se dá pincipalmente po situações que chamam a atenção, que fazem efleti e inteagi com os outos. A compeensão educativa deste tabalho e sua utilização planejada em sala de aula, popiciaá aos alunos, a pati de seu conteúdo, posicionamento eflexivo sobe a impotância do estudo de conceitos científicos, históicos e filosóficos aceca dos ácidos e bases. Conceitos estes, que muitas vezes são tidos como complexos no estudo da Química. Isto seá possível, pois, todos os aspectos do jogo foam desenvolvidos com o intuito de demonsta a pesença da Química no cotidiano de foma contextual e simplificada, po meio de pocessos de inteação mútua ente aluno, pofesso, conteúdo e computado. Cemos que a poposta de ensino em questão, tem a capacidade de faze com que os jogadoes se envolvam em situações-poblemas que possam efleti na ealidade de foma espontânea e descontaída. Compeende-se que o jogo, se utilizado anteio aos estudos teóicos, pode pemiti ao pofesso e aos alunos um ambiente motivado que estimulaá estudos mais apofundados na busca de maio conhecimento dos conceitos discutidos e popostos nos desafios. Além do mais, a pática do jogo possibilitaá aos alunos melho apopiação e pepao paa compeende conceitos mais complexos. Já a utilização do game, intecalado com o estudo da temática, podeá envolve mais os alunos e estimula a cuiosidade, além de aumenta a elação dieta e dialogada ente os conceitos tabalhados tadicionalmente a pati de uma metodologia mais dinâmica e com maio envolvimento e entega po pate dos alunos. Quanto ao uso após o ensino conceitual, o game também se tona inteessante paa a consolidação do conhecimento e veificação do domínio dos alunos aceca dos temas abodados, fazendo com que haja maio execício da memóia na associação de seus conhecimentos pévios com os apesentados no jogo, além da possibilidade dos alunos teem à disposição uma feamenta de estudo que lhes pemitem constante evisão, pois o aluno podeá joga po inúmeas vezes até chega a compeensão conceitual e lógica po taz de cada desafio. CONSIDERAÇÕES FINAIS Com o desenvolvimento do pojeto, popomos aos pofissionais da educação que econheçam os jogos digitais como pate integante da cultua dos nativos digitais, tendo em vista que é bastante cabível ensina po meio deste ataente ecuso didático. Poém, deve-se obseva que o desenvolvimento e aplicação de jogos educacionais não devem se ealizados de foma aleatóia, pois, é impotante atenta às necessidades que tal ecuso esteja agegado a uma poposta

6 pedagógica que justifique a sua aplicação. A exemplo disto, planejamos o jogo Planeta Química: uma aventua no cotidiano de foma cítica e mais didática possível, tendo sua concepção pedagógica diecionada paa as ideias de Vigotski em uma pespectiva sociocultual. A peocupação esteve centada no equilíbio ente os fatoes lúdicos e educativos, sem deixa de lado questões que fazem do jogo algo atativo e eficiente ao público alvo, que são os pofessoes e alunos. Com tal poposta, almeja-se que é possível ensina química de foma lúdica e estimula os estudantes no desejo de conhece e apofunda conhecimentos sobe o que é novo ou consideado complexo. No caso de Planeta Química mais especificamente a fase 1, pode-se apende e ensina conceitos de ácidos e bases, bem como a elação destes compostos com o cotidiano de cada um, a impotância do contexto históico e filosófico dos cientistas que contibuíam paa a deteminação e expeimento de ácidos e bases ente outos temas desta extensiva áea do conhecimento. Temos po gande desafio finaliza o jogo e apesenta-lo aos pofessoes e alunos, de modo a incentiva-los ao uso desse tipo de tecnologia, que não é habitual no contexto educacional, como mediado e facilitado do ensino. Pincipalmente no ensino de Química, em que na maioia das vezes os temas são tadados como complexos e de difícil entendimento, sobetudo pelo nível de abstação que é exigido. REFERÊNCIAS COSTA, H. R.; GONCALVES, W. V; YONEZAWA, W. M.: Jogos digitais no ensino de química em uma pespectiva Vigotskyana. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE RECURSOS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO, 2., São Paulo, FROSI, F. O.; SCHLEMMER, E. Jogos digitais no contexto escola: desafios e possibilidades paa a pática docente. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE JOGOS E ENTRETENIMENTO DIGITAL, 9., 2010, Floianópolis. Poceedings do SBGames. v. 1. p , GRANDO, Regina Celia: O Jogo e suas Possibilidades Metodológicas no Pocesso Ensino- Apendizagem da Matemática p. Campinas. Dissetação (Mestado em educação), Univesidade Estadual de Campinas Faculdade de Educação, PAPERT S. Does easy do it? childen, games, and leaning. Game Develope Magazine. Jun SCHELL, J. The at of game design: A book of lenses. USA: Elsevie p. 489 TEZANI T. C. R. O jogo e os pocessos de apendizagem e desenvolvimento: aspectos cognitivos e afetivos. Educação em Revista, São Paulo SP, v. 7 n. 1/