PROJETO ARTES VISUAIS NA ESCOLA: RELATO DE EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS NO PIBID PEDAGOGIA UFC 1

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1 PROJETO ARTES VISUAIS NA ESCOLA: RELATO DE EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS NO PIBID PEDAGOGIA UFC 1 Miela dos Santos Amaal (1); Nayaa Feitas da Silva (2); Maia José Albuqueque da Silva (3) (1. Gaduada em Pedagogia, Univesidade Fedeal do Ceaá; 2. Gaduanda em Pedagogia, Univesidade Fedeal do Ceaá; 3. Pofessoa Doutoa em Educação, Univesidade Fedeal do Ceaá) Resumo O tabalho taz o elato do Pojeto Ates Visuais na Escola Municipal Faustino de Albuqueque II, localizada no baio Elley, no munícipio de Fotaleza/CE. O pojeto foi aticulado pelas bolsistas do Pogama Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), subpojeto Pedagogia, da Univesidade Fedeal do Ceaá (UFC). O objetivo é apesenta o pocesso de constução das ações e eafima o valo lúdico e educativo das ates visuais na escola a pati do embasamento teóico de autoes tais como Vygotsky (1998), Piaget (1990) e Santos (2016). Utilizamos como metodologia o estudo bibliogáfico e documental seguido do elato das atividades desenvolvidas com as cianças. Constatamos como esultados que o pojeto se afimou como um difeencial positivo no contexto fomativo do ensino, envolvendo a comunidade escola com a paticipação ativa de adultos e cianças, contibuindo paa o sucesso das ações popostas e o apendizado significativo dos alunos. Palavas-Chave: PIBID. Pedagogia. Ates Visuais. Intodução As escolas basileias têm empeendido demasiado esfoço no que diz espeito ao desenvolvimento cognitivo dos educandos, com isso, têm negligenciado outos aspectos do se humano que são igualmente impotantes e que devem se desenvolvidos no pocesso educacional, tais como o aspecto moto, afetivo, social, ético, estético etc. Desta foma, evidencia-se que a escola tem se peocupado, não ao, em desenvolve um céebo e não uma pessoa completa, a qual, como sugee a expessão, necessita se compeendida em todas as suas dimensões. Duate Júnio (1991) chama esse fenômeno de esquatejamento mental, pois, ao enta em uma instituição escola somos oientados a esquece nossas emoções e sentimentos e foca somente no nosso intelecto. Os Paâmetos Cuiculaes Nacionais: Ate (BRASIL, 1998) apoximam-se dessa discussão na medida em que aboda as contibuições da Ate-Educação paa o desenvolvimento global dos indivíduos. De acodo com o documento: A educação em ate popicia o desenvolvimento do pensamento atístico, que caacteiza um modo paticula de da sentido às expeiências das pessoas: po meio dele, o aluno amplia a sensibilidade, a pecepção, a eflexão e a imaginação. (BRASIL, 1998, p. 15) 1 Relato de expeiência.

2 Neste cenáio, o pojeto Ates Visuais, assim como os demais pojetos desenvolvidos no PIBID/Pedagogia/UFC 2 foi ciado, com o intuito de possibilita aos estudantes da Escola Municipal Faustino de Albuqueque II uma educação integal, a qual não dissocia o copo do afeto, o afeto da cognição, a cognição do copo etc. O efeido pojeto buscou espeita o contexto no qual os estudantes se constituem como sujeitos históicos e sociais, e paa isso, pioizou o estudo com atistas nacionais, sobetudo, ceaenses, pois, assim, valoizaíamos e apoximaíamos os educandos aos elementos de nossa cultua local. Diante disso, o pojeto apesentou como objetivos: desenvolve o inteesse po atistas egionais/nacionais; pomove a sensibilização paa apeciação de obas atísticas e insei a ate no cotidiano escola das cianças, popocionando lhes o faze atístico. Outo aspecto de extema impotância paa o andamento do pojeto de Ates Visuais foi a ludicidade. Teóicos como Piaget (1990) e Vygotsky (1998) destacam-na como aspecto elevante na fomação de cianças, de modo que as atividades lúdicas podem popociona uma apoximação e uma melho inteação do gupo, facilitando assim o apendizado, potencializando o desenvolvimento emocional, moto e cognitivo. Gaças à ludicidade as atividades se tonam inteessantes, pazeosas, ciativas e divetidas, sem pede o foco nos conteúdos do ensino. A ludicidade como estatégia de ensino e apendizagem possibilita vivência de situações-poblemas que podem favoece o aciocínio lógico, as atividades físicas e mentais, a sociabilidade, as elações afetivas, cognitivas, sociais, moais, cultuais, linguísticas dos sujeitos envolvidos no ato de binca. (SANTOS, 2013). Nesse sentido, o objetivo desse tabalho é apesenta elato sobe o pojeto Ates Visuais e suas epecussões no contexto da vida escola onde os bolsistas desenvolvem suas ações. Paa a ealização do efeido pojeto lançamos mão de autoes como 2 Desde o início de suas atividades em 2014 até os dias atuais, o PIBID/Pedagogia/UFC vem desenvolvendo os mais divesos pojetos em escolas públicas do município de Fotaleza, a exemplo do Saau Liteáio I e II, Cultua de Paz I e II, Cuiosidades e Raízes Cultuais, a pati do envolvimento de bolsistas e da comunidade escola, pomovendo ações de letamento e alfabetização com ludicidade nos anos iniciais do ensino fundamental, contibuindo efetivamente paa a melhoia do pocesso de ensino e da apendizagem de foma significativa.

3 Vigotsky (1998), Piaget (1990), Santos (2016) Duate Junio (1991), Feeio e Tebeosky 3 (1999), e documentos como os Paâmetos Cuiculaes Nacionais: Ate (1998). Tata-se de pesquisa que se caacteiza po uma abodagem qualitativa, paa a constução dos dados utilizamos como instumentos a evisão bibliogáfica e documental, bem como o elato das atividades vivenciadas duante o pojeto. Desenvolvimento O pojeto Ates Visuais foi ealizado no pimeio semeste de 2016, mais especificamente nos meses de abil, maio e junho. O Pogama Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), po meio do subpojeto Pedagogia, já havia ealizado outos pojetos na efeida instituição, a exemplo do Cultua de Paz e o Saau Liteáio, mas foi a pimeia vez que constuímos um pojeto voltado apenas paa a Ate-Educação. No que se efee ao faze atístico na instituição foi possível constata, a pati de nossas obsevações, que a ate ea tabalhada mediante uma abodagem tecnicista, a qual limitava a ciatividade dos estudantes, visto que as páticas utilizadas estavam ateladas às instuções deteminadas pelo docente, como nos esclaece o PCN Ate, a espeito do ensino de ate no século XX: O ensino de Ate ea voltado essencialmente paa o domínio técnico, mais centado na figua do pofesso; competia a ele tansmiti aos alunos os códigos, conceitos e categoias, ligados a padões estéticos que vaiavam de linguagem paa linguagem, mas que tinham em comum, sempe, a epodução de modelos. (BRASIL, 1998, p. 22). Duante o pojeto buscamos popociona às cianças divesificadas expeiências com a linguagem atística ates visuais. Apesentamos atistas como Aldemi Matins (Ceaá), Anita Malfatti (São Paulo), Chico da Silva (Ace) 4, Patícia Matins (Ceaá), Tasila do Amaal (São Paulo) e Zenon Baeto (Ceaá). Os estudantes paticipantes cusavam as tumas do 3º ano (uma tuma), 4º ano (duas tumas), 5º ano (duas tumas) e o Pogama de Consolidação da Alfabetização (PCA), totalizando seis tumas e 165 cianças. Após euniões e delimitações de como ocoeia o pojeto, o póximo passo foi o da apesentação do pojeto em todas as salas de aula, explicamos como ele funcionaia e 3 Atavés das efeidas teóicas buscamos alia o ensino de ates ao pocesso de letamento e alfabetização das cianças. 4 O atista nasceu no estado do Ace, na cidade de Alto Tejo, poém, veio paa o Ceaá ainda ciança onde esidiu até sua mote.

4 o que ele taia consigo. Depois foam iniciadas as atividades em sala, a pimeia foi a da biogafia do atista/histoicidade do gafite e sabees maginais. A segunda atividade foi sobe as obas do atista/estilos do gafite. Como podemos obseva, as duas pimeias atividades foam atividades-padão, ou seja, atividades iguais paa todas as tumas. Essas atividades deam o ponta pé inicial paa as ações do pojeto na escola. Depois disso, as bolsistas ficaam à vontade paa ealiza as atividades/dinâmicas que achassem mais inteessante e elevante paa a sua tuma, ou seja, atividades que tivessem significado paa a tuma. Duante os tês meses de vivências atísticas foam popocionadas expeiências com distintos ecusos voltados paa o tabalho com ates visuais, tais como: tintas, pincéis, agila, mateiais ecicláveis e papéis de difeentes textuas, coes, tamanhos etc. O enceamento do pojeto aconteceu em foma de exposição atística na escola, com a exibição das poduções (paletas de coes, biogafia, obas, dente outos) elaboadas pelas cianças em sala de aula, juntamente com as bolsistas do PIBID, num total de 06 alunas gaduandas de Pedagogia, uma em cada tuma. Foi esevada uma tade paa todas as cianças visitaem a exposição na escola e apeciaem não apenas as suas obas, mas também as obas de seus colegas. Elas ficaam esponsáveis po expo e explica os tabalhos que ealizaam, quais mateiais foam utilizados e os sentimentos obtidos duante as poduções atísticas. Toda a comunidade escola se envolveu nas ações, pofessoes, coodenadoa, enfim, todos tiveam a opotunidade de ve e inteagi com a exposição de Ates. Consideações Finais Este tabalho conduziu-nos a pensa e a epensa sobe as inúmeas possibilidades de atuação inovadoa em instituições de educação básica, bem como nos popiciou, novamente, a eflexão aceca da impotância da Ate-Educação e dos impactos que ela popociona no desenvolvimento pleno dos educandos. Desta foma, foi possível concebe, dento da escola, um cuículo paa além de páticas tadicionais e intega os estudantes em um contexto educacional que os acolha em sua plenitude. Emboa o pojeto Ates Visuais tenha sido ealizado pela pimeia vez, pudemos constata a mudança positiva e inteessante que ele povocou no inteio da instituição.

5 Mudanças essas que tonaam as cianças potagonistas não somente das atividades, mas do pocesso de ensino e de apendizagem, uma vez que lhes foi asseguado autonomia paa a ciatividade no faze atístico, sem a imposição de modelos, de coes nem de fomas. No que diz espeito ao copo docente, foi possível nota uma mudança de postua, pincipalmente no ensino da ate, pois, em divesas situações as pofessoas solicitam o nosso planejamento paa baseaem suas páticas futuas. Com isso, todos saímos eniquecidos com mais essa expeiência vivenciada na escola. Refeências BRASIL. Secetaia de Educação Fundamental. Paâmetos Cuiculaes Nacionais: Ate / Secetaia de Educação Fundamental. Basília: MEC/SEF, DUARTE JÚNIOR, João Fancisco. Po que ate-educação? Campinas, SP: Papius, FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escita. Poto Alege: Atmed Editoa, PIAGET, J. A fomação do símbolo na ciança: imitação, jogo e sonho, imagem e epesentação. 3. ed. Rio de Janeio: LTC, SANTOS, Élia Amaal do Camo. O lúdico no pocesso ensino apendizagem. Disponível em: < >. Acesso 01 set VYGOTSKY, L.S. A fomação social da mente: o desenvolvimento dos pocessos psicológicos supeioes. 6. ed. São Paulo: Matins Fontes, 1998.