A LEITURA E A ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DIÁLOGOS COM O FAZER PEDAGÓGICO 1

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1 A LEITURA E A ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DIÁLOGOS COM O FAZER PEDAGÓGICO 1 Antônia Maía Emelly Cabal da Silva Vieia Fomação inicial em Pedagogia (UERN) com mestado em Educação (UFRN) Univesidade do Estado do Rio Gande do Note-UERN. maiaemellyc@gmail.com Resumo Os pocessos de aquisição da leitua e da escita pelas cianças estão se desenvolvendo cada vez mais cedo, tendo em vista o contexto letado no qual estamos imesos na contempoaneidade. Com isso, pegunta-se: como as páticas pedagógicas na Educação Infantil podem contibui paa o desenvolvimento das habilidades de leitua e escita? Patindo dessa poblemática temos como objetivo geal, entende como as páticas na educação infantil podem favoece o desenvolvimento das habilidades de leitua e escita. Metodologicamente nos debuçamos em um estudo exploatóio e bibliogáfico, no qual nos baseamos em alguns documentos legais, bem como, em pesquisas de autoes como: Vigotski;Luia;Leontiev (1992), Feeio (2011) e tebeosky e Colome (2003). Com a pesquisa foi possível entende que atavés da oganização de um ambiente alfabetizado e um oganização cuículo pautado em páticas de uso social da leitua e escita, pelas cianças, podem facilita a aquisição da linguagem oal e escita. Palavas-chave: Ciança. Leitua. Escita. Educação Infantil. Intodução: Páticas que envolvam leitua e escita são fequentes na nossa sociedade, especificamente, consideada como gafocêntica. Enquanto agentes sociais, estamos envolvidos em ações cotidianas que demandam conhecimentos ineentes ao domínio da língua matena, bem como, a páticas de letamentos. Nesse envolto, as cianças como sujeito históico e social, imesos em um mundo onde há a pesença de sistemas simbólicos socialmente elaboados, pocua compeende a natueza destas macas de apendizagem (FERREIRO, 2011). Dessa foma, confima-se que antes da ciança te contato com a educação escola sistemática, em instituições de ensino, ela já mantém contato e apesenta conhecimentos aceca dos usos sociais da leitua e escita po meio das páticas, muitas vezes, mediadas pelo adulto. Na conjuntua legal atual, asseguada pela Lei de Dietizes e Bases- LDB (9.394/96), a pimeia etapa da Educação básica, a Educação Infantil, ofeecida em ceches, ou entidades equivalentes, paa cianças de até tês nos de idade e em pé- 1 Pesquisa em andamento. Tabalho elaboado paa apesentação neste evento

2 escolas, paa cianças de 4 a 5 anos, com matícula obigatóia, pemitida depois da pomulgação lei Lei nº , de Pecisa cia possibilidades paa que esses sujeitos se desenvolvam integalmente, nos seus aspectos: físico, moto, psicológico e intelectual. Dessa foma, pemiti o contato com expeiências que envolvam o uso social da leitua e escita pode favoece intelectualmente suas condições de apendizagem que se desenvolveão efetividade na póxima etapa de ensino. Sabe-se que não é competência da Educação Infantil, possibilita que a ciança tenha domínio dos signos paa leitua e escita de modo convencional. Mas, essa etapa de ensino pode se tona espaço pivilegiado paa o contato da ciança com a cultua letada. Concodamos com Luia (1992) quando afima que a históia da escita da ciança começa muito antes da pimeia vez que o pofesso coloca um lápis em sua mão e lhe mosta como foma letas. Desse modo, como as páticas pedagógicas na Educação Infantil pode contibui paa o desenvolvimento das habilidades de leitua e escita? Patindo dessa poblemática temos como objetivo geal entende como as páticas na educação infantil podem favoece o desenvolvimento das habilidades de leitua e escita. Como objetivos específicos, apesenta como as escolas podem pemiti a apendizagem da língua matena e efleti sobe a necessidade do ambiente alfabetizado nessa etapa de ensino. Metodologicamente nos debuçamos em um estudo exploatóio e bibliogáfico que demanda um levantamento da liteatua, no qual nos baseamos em alguns documentos legais, bem como, em pesquisas de autoes como: Vigotski;Luia;Leontiev (1992), Feeio (2011) e Colome e tebeosky (2003). Destacamos que a pesquisa é de caáte pelimina com questões que podem se ainda mais exploadas. Enconta-se, assim, em andamento, com pespectivas de seem apofundados os temas apesentados nesse tabalho. A linguagem oal e escita no contexto da educação infantil De acodo com as Dietizes Cuiculaes Nacionais paa Educação Infantil (2010) as páticas pedagógicas nesse contexto pecisam gaanti expeiências de naativas, de apeciação, e de integação da linguagem oal e escita, bem como o convívio com

3 difeentes supotes e gêneos textuais oais e escitos. Logo infeimos que a Educação Infantil pode se espaço popício e pivilegiado paa que a ciança tenha contato com a cultua letada. O contato inicial com divesos gêneos textuais, nessa etapa de ensino, fotalece a apopiação de conhecimentos a espeito da leitua e escita e sua aplicabilidade no meio social. Po estaem inseidas em uma sociedade letada, a escola pecisa pemiti que a ciança amplie e se apopie de novos conhecimentos diante das divesas fomas de escita, sempe espeitando o desenvolvimento infantil. Te um olha sensível às necessidades dessas cianças e pemiti um ico espaço de expeiências de leitua e escita, não que dize que as atividades pecisam se mecânicas e de epetição mas, amplia as possibilidades de um desenvolvimento conceitual diante dessas páticas pode se fundamental. De acodo com Feeio (2011) não tem sentido deixa a ciança à magem da língua escita espeando que amadueça é peciso pemiti que ela tenha a libedade de expeimenta os sinais escitos, num ambiente ico e letado. Então, a Educação Infantil é espaço de contato com divesos supotes textuais, dente outas páticas, como a opotunidade de se expessa, obseva e inteagi nas divesas cicunstâncias de apendizagem em um ambiente ciativo e dinâmico. O ambiente alfabetizado na Educação Infantil: Uma opotunidade de vivência da língua matena. É impotante que se pense na oganização cuicula diante das oientações legais, já enfatizadas neste tabalho, como as dietizes cuiculaes paa a Educação Infantil (2010) e a Lei de Dietizes e Bases LDB /96. Assim, pemiti que a ciança nessa pimeia etapa de ensino tenha opotunidade de desenvolve habilidades oais e escitas que pemitam sua imesão a cultua letada e posteio desenvolvimento da leitua e escita de foma convencional, de acodo com a noma culta, de foma efetiva e satisfatóia nas póximas etapas de ensino. Com essas peogativas é impotante que a escola se tone um ambiente alfabetizado, tendo como objetivo, tansfoma a escita em objeto de ensino e apendizagem. De acodo com Colello e Leite (2010) o ambiente alfabetizado pecisa

4 segui quato eixos: A plualidade das expeiências, a aticulação ente a descobeta, a apendizagem e o uso da língua e os popósitos didáticos. Com essas oientações logo pecebemos que a educação infantil, pecisa pemiti espaços de ciculação de expeiências de leitua e escita e páticas pedagógicas com supotes textuais divesos. Com esse mesmo pensamento Tebeosky e Colome (2003) elenca a necessidade do cuículo na educação infantil, no que se efee às páticas de leitua e escita, pemiti a apendizagem patindo dos seguintes eixos: Enta no mundo da escita, paa as autoas essa dimensão se concetiza na incopoação de um amplo leque de mateiais e de atividades capazes de sensibiliza a ciança paa com o meio escito. O outo eixo seia apopia-se da linguagem escita, essa dimensão elaciona-se à fequência com que as cianças se comunicam com leitoes e escitoes e a paticipação em atividades de leitua compatilhada. A leitua em voz alta, feita pelo pofesso, paa que se associem os signos gáficos com a linguagem e a linguagem com os tipos de textos. Ainda no outo eixo, esceve e le, destacam a impotância de objetos escitos na sala e a atitude do pofesso que facilita e oienta sua exploação, favoece as atividades de esceve e le, mesmo antes de as cianças podeem faze-la de foma convencional (TEBEROSKY e COLOMER, 2003, p.86). Paa finaliza as autoas defendem outo eixo Poduzi e compeende textos escitos, esta dimensão faz efeência ao fato que o acesso à linguagem escita é, pioitaiamente, um acesso aos textos. Com essas necessidades cuiculaes e páticas na oganização do espaço e atividades pemitidas na educação infantil, efeente ao desenvolvimento da linguagem oal e escita, entende-se que o ambiente alfabetizado, que se caacteiza pela oganização do espaço e das páticas, é pimodial paa a alfabetização e letamento na Educação infantil. Consideações finais Com a pesquisa foi possível entende que atavés da oganização de um ambiente alfabetizado e uma oganização cuicula pautada em páticas de uso social da leitua e escita, pelas cianças, podem facilita a aquisição da linguagem oal e escita. Nesse

5 envolto, o pofesso tem um papel essencial como esciba, leito e mediado do pocesso de imesão em ambientes sociais de escita. Fica evidente que a leitua e a escita quando é ealizada de foma ciativa, sem mecanização e memoização, pode se intoduzida desde a educação infantil. O que não deve acontece é a imesão dessas cianças em um pocesso desgastante de epetição e estudo de textos descontextualizados da ealidade. Assim, com a cultua letada na qual se está imbicada as cianças pecisam conhece e vivencia o uso social da escita, de modo a atibui sentidos e significados aos signos que são tansfomados em linguagem a pati da sua capacidade linguística. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS FERREIRO, Emília. Reflexões sobe alfabetização. São Paulo: Cotez, LEITE, S. A. S.; COLELLO, Sílvia M. Gaspaian; ARANTES, Valéia Amoim (og.). Alfabetização e letamento: pontos e contapontos. São Paulo: Summus, 2010 TEBEROSKY, Ana; COLOMER. Teeza. Apende a le e a esceve: uma poposta constutivista. Poto Alege: Atmed, VIGOTSKI L. S.; LURIA, A.R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e apendizagem. São Paulo: Ícone, 1992.