A ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONSIDERAÇÕES ACERCA DA COLEÇÃO ASAS PARA VOAR 1

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1 A ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONSIDERAÇÕES ACERCA DA COLEÇÃO ASAS PARA VOAR 1 Fenanda Laissa Oliveia Tenóio (1); Cinthia Rogéia de Sousa Feeia Silva (2); Genylton Odilon Rêgo da Rocha (3) Discente do cuso de Pedagogia Lic. e bolsista PIBID/CAPES pela Univesidade Fedeal do Paá (1); Discente do cuso de Pedagogia Lic. pela Univesidade Fedeal do Paá (2); Coodenado do Pojeto: Pojeto Intedisciplina Fomação de Pofessoes paa uma escola Inclusiva: ações colaboativas ente a univesidade e escolas públicas de municípios paaenses, pelo Gupo INCLUDERE-ICED/UFPA. Pofesso Douto Associado IV da Univesidade Fedeal do Paá, execendo atividade de ensino, pesquisa e extensão no cuso de gaduação em Pedagogia, e nos Pogamas de Pós-Gaduação em Educação (Mestado e Doutoado) e Enfemagem (Mestado) (3). Univesidade Fedeal do Paá fenanda_tenoio2010@hotmail.com Resumo: O pesente tabalho busca apesenta a impotância da alfabetização catogáfica nos anos iniciais do ensino fundamental, pois é nesta etapa do desenvolvimento que as cianças têm maio facilidade de apeensão dos conhecimentos. Tal tabalho assume a impotância de apoxima o debate aceca do ensino de geogafia e da alfabetização catogáfica em um âmbito social e acadêmico, utilizando-se paa tal, os métodos de análise documental e pesquisas bibliogáficas sobe a temática cental. Dividido em 2 tópicos, a discussão inicia com a apesentação de definições e conceitos sobe a alfabetização catogáfica; e posteiomente é atibuído consideações sobe as estatégias metodológicas utilizadas pela coleção Asas Paa Voa, dos livos de 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Palavas-Chave: Alfabetização catogáfica. Ensino Fundamental. Ensino de Geogafia. I. INTRODUÇÃO O pesente tabalho busca apesenta a impotância da alfabetização catogáfica nos anos iniciais do ensino fundamental, pois é nesta etapa do desenvolvimento que as cianças têm maio facilidade de apeensão dos conhecimentos. Sendo assim, fazemos as seguintes questões noteadoas: Como podemos desenvolve um método de alfabetização catogáfica paa ciança das séies iniciais? e, Como usa uma metodologia que assegue uma alfabetização catogáfica de qualidade?. Utilizamos como efeencial de pesquisa, Fonseca (2002), onde cita que: A pesquisa documental ecoe a fontes mais divesificadas e dispesas, sem tatamento analítico, tais como: tabelas estatísticas, jonais, evistas, elatóios, documentos oficiais, catas, filmes, fotogafias, pintuas, tapeçaias, elatóios de empesas, vídeos de pogamas de televisão, etc. (p. 32). A pesquisa bibliogáfica é feita a pati do levantamento de efeências teóicas já analisadas, e publicadas po meios escitos e eletônicos, como livos, atigos científicos, 1 O pesente tabalho é esultado de estudos e pesquisas em gupo executadas duante a ealização da disciplina: Abodagens Teóico Metodológicas do Ensino de Geogafia no cuso de Pedagogia Lic./UFPa do 5º semeste com supote de mateiais do Gupo de Estudos e Pesquisas sobe Cuículo e Fomação de Pofessoes na Pespectiva da Inclusão INCLUDERE/ICED/UFPa.

2 páginas de web sites. Qualque tabalho científico inicia-se com uma pesquisa bibliogáfica, que pemite ao pesquisado conhece o que já se estudou sobe o assunto (p. 32). Potanto, paa discuti sobe tais questionamentos, utiliza-se neste atigo os pocedimentos de pesquisa bibliogáfica e análise documental, do qual os documentos analisados seão os livos didáticos da coleção Asas paa Voa, do segundo ao quinto ano do ensino fundamental. Tal tabalho assume a impotância de apoxima o debate aceca do ensino de geogafia e da alfabetização catogáfica em um âmbito social e acadêmico. Pimeiamente, taz a questão de domínio e eflexão sobe o conhecimento e diálogo em elação ao livo didático e sua aplicação no cotidiano do aluno, bem como o modo de ensino e suas consequências. Em uma esfea acadêmica, onde, no pocesso de fomação do pedagogo e ou pofissional da educação deve se pomovido o debate a espeito do conhecimento sobe a foma de ensino e análise de um livo didático de foma cítica e analítica, pomovendo uma melhoia na qualidade da educação, bem como, no diálogo com o copo escola e com a sociedade. II. A ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA; DEFINIÇÃO, IMPORTÂNCIA E PROCESSO O ensino nos anos iniciais é a base paa as séies posteioes. Dependendo de como a aluno apeende o conhecimento nesses pimeios anos, os que vião posteiomente faão sentido paa ele. Os pofessoes buscam muitos ecusos paa que a ciança apenda a tíade: le, esceve e conta, inclusive, é destinado mais tempo paa o estudo dessas duas disciplinas do que paa as demais, e a geogafia, infelizmente está ente as que são deixadas em segundo plano pelas escolas e pofessoes. Tal afimação, deu-se mediante a obsevações ealizadas no cotidiano escola, bem como na paticipação de debates e discussões aceca do assunto. Assim como a alfabetização - paa que o aluno apenda a le as palavas - é um pocesso gadativo, a alfabetização catogáfica paa que o aluno apenda a le o espaço também deve ocoe de foma pogessiva, sempe espeitando o estágio cognitivo em que a ciança se enconta. Esse pocesso de ensino-apendizagem vai ocoe de foma difeenciada, de acodo com o docente que se popõe a ealiza essa taefa, que não é nada fácil. Paa tabalha a alfabetização catogáfica, o pofesso pecisa pimeiamente sabe de duas coisas: em que teoia de apendizagem ele se encaixa, e quais os estágios cognitivos que a ciança passa. O pimeio conhecimento possibilitaá ao docente planeja suas aulas e escolhe a foma que iá aboda os assuntos em sala de aula. E o segundo é necessáio paa que o pofesso selecione os conteúdos que iá aboda, e assim, tabalha de foma pogessiva os assuntos de cada disciplina.

3 Segundo Simielli (1996), os mapas são epesentações espaciais e sintetizam os fenômenos que ocoem em deteminado espaço, sendo utilizados paa difeentes fins como mapas de tuismo, de planejamento, odoviáios, mineais, geológicos, etc. Esta autoa divide a leitua de mapas em tês níveis: Localização, pemite identifica o local de ocoência; Coelação, pemite combina dois ou mais fenômenos e pecebe suas elações; Síntese, pemite compeende as elações existentes ente divesos fenômenos e como estes constituem o espaço. Paa Stafoini (2001), faz-se necessáio os estudos de Geogafia nos anos iniciais paa que atavés da disciplina o aluno tenha a noção de que a Geogafia está muito além do que o ensino tadicional popõe. Quando há uma uptua na maneia de como se deveia ensina Geogafia, também suge um novo olha. A alfabetização catogáfica dá a ciança a compeensão que ela está ligada dietamente com mundo, visto que o ensino tadicional apenas epassa a infomação como ecotes e não de foma globalizada. Paa ele, é de suma impotância a elação com o meio nos anos iniciais paa o indivíduo desenvolve um olha cítico, mais amplo de visão de mundo. O pofesso é desafiado a tona os estudos da Geogafia em algo que faça com que o aluno tenha inteesse em apende, instigando a ciança a descobi o mundo em volta de si, pois é dento desse mundo, espaço geogáfico, que vive e que sente emoções e atibuí significados, deixando macas po onde passa. É atavés desse descobimento do luga a que petence a ciança compeende que faz pate do todo e que ela pode contibui, constui, tansfoma, a pati de si mesma paa o meio em que vive. Ao pecebe que petence ao meio, e uma vez asseguada disso a ciança compeende também que podeá cia as condições necessáias paa se desenvolve. (CALLAI, 2005, p.242) A Geogafia está inseida na ealidade de cada sujeito. Nega isso é nega a existência de um se que é social e que age povocando mudanças paulatinamente, admiti isso é um gande avanço paa o pocesso de apendizagem do aluno, que pode vive num contexto totalmente difeente dos livos didáticos apesentados. Paa Callai (2005) o papel do pofesso é extemamente impotante no pocesso de apendizagem, suas feamentas metodológicas devem esta bem aliceçadas afim de que o conhecimento apesentado seja favoável e de fácil acesso. Incentivando o educando a questiona e não somente capta infomações. Mosta que a Geogafia é algo que se tansfoma e muda com o passa do tempo e potanto tem o seu valo e que a Geogafia influi dietamente no mundo que vivemos. O que aconteceu ao longo dos séculos tem consequências hoje. Cabe ao educado tabalha metodologias que moste aos alunos que é possível ve a Geogafia muito além dos mapas. Fica clao que paa os autoes a

4 peocupação em elação ao ensino da Geogafia é sobe como foma um cidadão compometido com o espaço que atua, cítico e questionado, e que atavés de suas expeiências e páticas apenda a se elaciona com as divesidades que o mundo do qual ele faz pate ofeece. As cianças desde as séies iniciais são tabalhadas com intepetação de imagens, tonando este despeta fundamental paa o ensino de Catogafia. O pofesso deve estimula seu aluno a enconta significados paa aquela figua e examina cada detalhe, evitando que o aluno tenha uma ápida intepetação, aguçando a capacidade básica de compeensão e intepetação do mesmo. O pofesso deve faze com que o aluno tabalhe com ele na constução desse conhecimento, pois o conteúdo pogamático se desenvolve de acodo com o sabe adquiido e assim os temas vão se apofundando dento e foa da sala de aula. III. AS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DE ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA PROPOSTAS NA COLEÇÃO DIDÁTICA: ASAS PARA VOAR A coleção asas paa voa, a qual atende alunos do 2º ao 5º ano do ensino fundamental, apesenta uma abodagem socioconstutivista e uma abodagem cítica do ensino de geogafia, possibilitando o aluno a apende po meio de suas expeiências cotidianas, lançando mão de uma geogafia constutivista e mecânica e valoizando o aluno como agente paticipativo na constução de conhecimentos, bem como do espaço geogáfico. No manual do pofesso, da coleção, é apesentada algumas infomações ao pofesso paa que pimeiamente, ele possa compeende o que é alfabetização catogáfica, bem como a foma que deve tabalha com os alunos em sala, paa que atavés de sua mediação, eles sejam alfabetizados catogaficamente. A coleção apesenta também a alfabetização catogáfica como pate do pocesso de apendizagem, pois utiliza de epesentações de escita e leitua especificas, atavés da linguagem gáfica, com implicações pedagógicas e sociais (SIMIELLI, 2011, p.8). A pati dessas caacteísticas o manual do pofesso tata do conceito de letamento catogáfico, onde o aluno possuiia a capacidade de se coloca como um sujeito social, fazendo suas pópias leituas, análises e intepetações. O manual do pofesso da coleção asas paa voa apesenta seus conceitos de alfabetização catogáfica, utilizando como efeência, pedominantemente, o atigo Apendendo a le o mundo:a Geogafia nos anos iniciais do ensino fundamental de Helena Callai, o qual foi apesentado anteiomente em nossa definição, onde a conceituação de alfabetização catogáfica dá-se numa

5 pespectiva de que a apeensão da palava deve esta associada a leitua de mundo da ciança, valoizando sua vivência e obsevação, entendendo alfabetização catogáfica como aliada no pocesso de alfabetização das cianças. Os livos da coleção apesentam divesas atividades, as quais pemitem ao aluno desenvolve divesas habilidades, na medida em que é utilizado ecusos didáticos vaiados, como desenhos, colagens, ates plásticas, mapas, epesentações complexas, na medida em que apesenta a passagem da imagem tidimensional paa a bidimensional, bem como a passagem das epesentações pictóicas paa as abstatas, segundo apesentado no manual do pofesso, (SIMIELLI, 2011 p. 15). A alfabetização catogáfica apesenta-se duante toda a coleção como elemento estutuado, esclaecendo que esse pocesso deva se desenvolvido de maneia contínua nos pimeios anos do ensino fundamental. O manual tata da alfabetização catogáfica como o pocesso de domínio e apendizagem de uma língua constuída de símbolos, de uma linguagem gáfica, contudo esclaece que essa deva se passada de maneia que a ciança entenda a elação do eal com a epesentação simbólica, buscando foma um aluno capaz de se um leito citico de mapas, um mapeado consciente. (SIMIELLI, 2011 p. 18). O domínio da linguagem catogáfica acompanha o desenvolvimento cognitivo da ciança, segundo o manual, compeendendo a necessidade de se tabalhado com a ciança a pati de sua ealidade póxima, o que é demonstado no quado-síntese dos conceitos geogáficos, catogáficos e temas tansvesais, o qual apesenta as caacteísticas tabalhadas a cada ano, no que se efee a esses conceitos. IV. CONCLUSÃO A pati da elaboação deste tabalho e pelos debates po ele geados, podemos pecebe que Geogafia nos anos iniciais é tão impotante quanto as outas disciplinas, ela tem muito a contibui paa a fomação do aluno como cidadão pois ela nos encaminha paa apende a le o mundo catogaficamente vivenciando o que se apende. A catogafia não tem sido utilizada adequadamente como uma feamenta paa o desenvolvimento desta ciência, o papel do pofesso é muito impotante neste pocesso. É peciso amplia o olha do aluno e isso só seá possível se o pofesso te a claeza da concepção teóicometodológico a se aplicada em sala de aula, é peciso ompe com a geogafia tadicional. Váios autoes nos ensinam a impotância do pofesso neste pocesso, ainda há uma gande deficiência quando se tata de ensina catogafia, é peciso pati do pofesso essa mudança, o

6 ensino da catogafia desde o ensino pimáio é o início de uma constução de um cidadão citico, pois ele apendeá a conhece o mundo, não adianta o aluno sabe le e esceve se ele não compeende o pópio mundo, é peciso que ele compeenda o significado social da palava mundo. O aluno quando instigado pelo pofesso passa a ganha uma autonomia de pensamento, essa elação do pofesso com o aluno ajuda a estimula a cuiosidade e a busca pelo conhecimento. Lembando que é necessáio que o pofesso inteligue as disciplinas com a geogafia, pois assim o ensino da catogafia se tona mais intenso e os alunos tiaão maio poveito, não deixando a catogafia apenas como um assunto que está no livo e depois deixa paa tás. O gande poblema dos pofessoes é tata a catogafia apenas como um assunto a se tatado, se houvesse essa inteligação nas disciplinas os alunos inteagiiam muito mais na sala de aula e apendeiam muito mais. A coleção analisada Asas paa Voa, da pofessoa Maia Helena Simielli, aboda o ensino da geogafia nos anos iniciais do ensino fundamental, que busca atavés da catogafia ensina de foma didática como apende sobe espaço e suas elações com a natueza e seu convívio social. Desta foma, Simielli busca atavés da geogafia uma constução de sabe que possibilite apendizagem dos alunos das séies iniciais e, que estes atavés de uma alfabetização, possam te uma maio compeensão do espaço em que vivem. Potanto, a leitua catogáfica não se esume apenas a geogafia mais obsevamos uma intedisciplinaidade que popociona uma melho análise das fomas de conhecimento. V. REFERÊNCIAS CALLAI, Helena Copetti. Apendendo a Le o Mundo: a geogafia nos anos iniciais do ensino fundamental. Cadeno Ceds, Campinas, SP, v. 25, n. 66, p , ago Timestal. FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fotaleza: UEC, SIMIELLI, Maia Elena Ramos. Catogafia e Ensino. In: SIMIELI, Maia Elena Ramos. Catogafia e Ensino de Geogafia.São Paulo, SP: Univesiadade de São Paulo, p Geogafia 2º, 3º, 4º e 5º Ano. 2. ed. São Paulo, SP: Ática, (Coleção Asas paa Voa). STRAFORINI, Rafael. Ensina geogafia nas seies iniciais: o desafio da totalidade mundo v. Dissetação (Mestado) - Cuso de Pós-gaduação em Geociências, Instituto de Geociencias, Univesidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, 2001.