2. Ensino de História e Questão Agrária no Maranhão: repensando o conhecimento histórico.

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1 ENSINO DE HISTÓRIA: REPENSANDO A QUESTÃO AGRÁRIA EM SALA DE AULA 1 Maiana da Sulidade Oientadoa Pofª Dª Monica Piccolo Almeida (UEMA) Mestanda do Pogama de Pós Gaduação Históia Ensino e Naativa da Univesidade Estadual do Maanhão. Univesidade Estadual do Maanhão - Resumo: Históia e Ensino de Históia são caminhos que nem sempe se cuzam em sala de aula, a distancia estabelecida ente os conteúdos pesentes no livo de históia e eflexão e podução do conhecimento históico faz pate de uma invenção antiga que estabeleceu um fosso ente ensino a pesquisa. Mas uma outa questão se coloca de foma impeativa: o que pensa e efleti em sala de aula sobe o tempo, a humanidade e o espaço, e que elação essa dinâmica estabelece com a constução do conhecimento históico? O objetivo desse tabalho é efleti, a pati do conceito de consciência históia, sobe um ensino de históia capaz econhece a elevância da Questão Agáia e dos agentes envolvidos que pese a atuação dos movimentos de luta pela tea, na constução política e social do Maanhão e do Basil no peíodo de Palavas-chave: Questão Agáia. Consciência Históica. Ensino de Históia 1. Intodução Históia e Ensino de Históia são caminhos que nem sempe se cuzam em sala de aula, a distancia estabelecida ente os conteúdos pesentes no livo de históia e eflexão e podução do conhecimento históico faz pate de uma invenção antiga que estabeleceu um fosso ente ensino a pesquisa. Mas uma outa questão se coloca de foma impeativa: o que pensa e efleti em sala de aula sobe o tempo, a humanidade e o espaço, e que elação essa dinâmica estabelece com a constução do conhecimento históico e suas múltiplas linguagens? A opeação histoiogáfica apesentada po Michael Cetaeu na oba A Escita da Históia ofeece-nos um espaço paa pensa o pocesso de fomalização do conhecimento históico. Ao pensa a podução do discuso sobe o tempo e como é poduzido a históia, o auto desmonta a anatomia da opeação histoiogáfica como um ciugião do tempo, ou melho da escita sobe o tempo e dos modos opeantes. É bem vedade que a análise filosófica do auto em questão chamou atenção sobe o faze da pática (opeação) histoiogáfica, o que dize? como dize? onde é fabicado o dize? de ceta foma essas indagações contibuíam paa a eflexão teóica sobe o conhecimento históico. 2. Ensino de Históia e Questão Agáia no Maanhão: epensando o conhecimento históico. 1 O pesente tabalho é constituinte do pojeto de pesquisa Questão agáia e ensino de Históia: uma poposta de mateial paadidático paa ensino de históia do Maanhão na Educação Básica a pati da questão agáia e uso da impensa. Financiado pela Fundação de Auxilio a Pesquisa do Maanhão (FAPEMA), vigência contato@fipedbasil.com.b

2 O conhecimento e elaboação do mesmo em sala de aula, oa os mateiais didáticos e paadidáticos que ciculam em sala de aula também são histoiogafia? Aisco dize que uma vez que tal "escitua" dialoga com deteminada podução e especificidade de uma linguagem de conhecimento, no caso o conhecimento históico, é sim, uma podução histoiogáfica (... )Mas eceptível é apenas a teoia que aticula uma pática, a sabe, a teoia que po um abe as páticas paa o espaço de uma sociedade e, que, po outo lado, oganiza os pocedimentos pópios de uma disciplina. Encaa a históia como uma opeação seá tenta, de maneia necessaiamente limitada, compeendê-la como elação ente um luga (um ecutamento, um meio, uma pofissão, etc.), pocedimentos de análise (uma disciplina) e a constução de um texto (uma liteatua). É admiti que ela faz pate da ealidade da qual tata, e que essa ealidade pode se apopiada enquanto atividade humana, enquanto pática. DE CERTEAU, 2002, p. 66 Compeende a pática escola em combinação com De Ceteau lança luz ao objeto que nos inteessa O ensino de Históia e a Questão Agáia no Maanhão, ou seja, taduzi uma histoiogafia que pontue sua elevância no ensino de históia na constução de sabe históico de uma luga social, ou mesmo na pespectiva de constui uma opeação em que consiste o conhecimento históico em ação Como Ceteau, empego-o paa designa a pópia opeação em que consiste o conhecimento históico empeendido em ação. Essa escolha de vocabuláio tem uma vantagem impotante que não apaece se se eseva esta denominação paa a fase escita da opeação, como o sugee a pópia composição da palava: histoiogafia, ou escita da históia. Paa peseva a amplitude do temo histoiogáfico, não chamo a teceia fase de escita da históia, mas de fase liteáia ou escituáia, quando se tata do modo de expessão, fase epesentativa, quando se tata da exposição, do mosta, da exibição da intenção histoiadoa consideada na unidade de suas fases, a sabe, a epesentação pesente das coisas ausentes do passado. RICOEUR, 2007, p. 148 apud PENA, 2012) No sentido de contibui paa a constução do conhecimento históico pocuamos desenvolve um ensino de históia capaz econhece a elevância da Questão Agáia e dos agentes envolvidos que pese a atuação dos movimentos de luta pela tea, na constução política e social do Maanhão e do Basil tendo em vista as paticulaidades do estado duante a Ditadua Empesaialmilita e no pocesso de Redemocatização, a pati dos conflitos emegentes em tono das disputas pela tea na Ditadua Civil Milita nos anos de no Maanhão. A década de 1970 é caacteiza pela impotância de incentivos fiscais na execução da política agícola do estado do Maanhão, em hamonia com o movimento da política fedeal de avanço da fonteia agícola a pati da valoização da gande popiedade fundiáia e na execução de pojetos "de inteesse do desenvolvimento nacional" po gupos econômicos nacionais e estangeios a pati da libeação e egulaização deste último em adquii teas nacionais. 2 2 Em 1969 o deceto -lei 494 dispõe sobe a aquisição de teas po estangeios esidentes no país ou pessoa juídica autoizada a pomove o desenvolvimento do país, o deceto é egulaizado em Ou seja, qualque gupo estangeio com inteesse de adquii teas no Basil teia pemissão, uma vez compovado o alinhamento dos seus inteesses econômicos com os pojetos de desenvolvimento nacional. contato@fipedbasil.com.b

3 O desafio de um ensino de históia voltado paa a constução do sujeito históico, levou este campo à apoximação ente cuículo e teoia da Históia na tentativa de esolve (ou popo) questões do pópio ensino de Históia na contempoaneidade. (BARROSO, 2010). Evidentemente a elação ente ensino de Históia e consciência históica é um caminho impescindível paa se epensa a apopiação de sujeitos na aticulação passado- pesente-futuo. A inseção da temática da questão agáia a pati do movimento camponês em sala de aula contibui paa a constução do conhecimento históico epesentando um campo de disputas sobe o "o que constui como sabe históico escola?" e "po que constui?" na necessidade (e constução dela) de uma concepção de histoiogáfica que abaque a sua epesentação na sala de aula, já que esta também é espaço de uma opeação histoiogáfica uma vez que pocua epesenta no pesente um passado.(ricoer, 2007, p.147) Nessa disputa optamos defende à concepção segundo qual ensino de Históia não pode se esquiva de amplia a pecepção de vaiadas expeiências históicas das quais a Questão Agáia e suas poblemáticas evelam paa a compeensão do Maanhão Contempoâneo. A escola fundamental constitui-se, potanto, num espaço onde todos inteesses estão em constantes disputas. Pode-se impo tanto um ensino de Históia descolado das páticas sociais quanto se pode desenvolve um ensino compometido com o debate da divesidade das expeiências históicas. (FONSECA,1993, p.150) Desta foma, o conceito de sujeito históico, po meio do conhecimento históico, está em movimento atavés da evisão e disputas sobe o que ensina. Po meio de Gamsci é possível pecebe e gaanti a multiplicidade de aspectos explicativos de um espaço e em um tempo e econstui efeências de pecepções de mundo e opotuniza vozes ausentes nas gades explicativas no ensino de históia paa a ciação de uma nova cultua, ou seja, de novas vedades, estas sempe em disputas Cia uma nova cultua não significa apenas faze individualmente descobeta "oiginais ; significa também, e sobetudo, difundi citicamente vedades já descobetas, socializá-las po assim dize; e, potanto, tansfomá-las em base de ações vitais, em elemento de coodenação e de odem intelectual e moal. O fato de que uma multidão de homens seja conduzida a pensa coeentemente e de maneia unitáia a ealidade pesente é um fato filosófico bem mais impotante e oiginal do que a descobeta, po pate de um gênio filosófico, de uma nova vedade que pemaneça como patimônio de pequenos gupos intelectuais. (GRAMSCI, 1999, p Apud BUCZENKO, 2014). 3. Consideações Finais Levando em consideação aas contibuições de uma Históia Política (o que não é menos impotante) optamos po uma intepetação política pautada na luta de classe sobe a atuação do Estado e das elações deste com a sociedade civil nas pautas sobe questão agáia. Confei uma análise históica do Maanhão sem fala sobe as poblemáticas agáias é impossível. Compeende o fenômeno político ente tea e pode no estado Maanhão é o ponto nodal paa se constui o conhecimento históico sobe o Maanhão Contempoâneo e se econstui enquanto sujeito históico paticipante desse pocesso. contato@fipedbasil.com.b

4 A elacionado dos conceitos de tempo históico e sujeito históico nos pemite o conhecimento de um conjunto complexo de vivências humanas ligados à questão agáia do estado atavés do econhecimento de difeentes elações com a tea. É compeendendo a ealidade históica do estado que se despeta a noção de petencimento e de sujeito ativo, noções essas de extema impotância paa o sabe históico escola. BIBLIOGRAFIA ALMEIDA, Alfedo. MOURÃO, Laís. A Questão Agáia no Maanhão Contempoâneo. São Luís, BITTENCOURT, Cice. Ensino de Históia: fundamentos e métodos. São Paulo. Cotez, BRUNO, Regina. O Estatuto da Tea: ente a conciliação e o confonto.estudos Sociedade e Agicultua n. 5 Rio de Janeio 1995, p Disponível em: CARNEIRO, Macelo Sampaio. Tea, tabalho e Pode.Conflitos e Lutas Sociais no Maanhão Contempoâneo.São Paulo. Annablume, CERTEAU, M. A escita da históia. Rio de Janeio: Foense Univesitáia, FONSECA, Selva Guimaães. Os caminhos da Históia Ensinada. Campinas - São Paulo. Papius, GRAMSCI, Antonio. Cadenos do Cácee. Maquiavel. Notas sobe o Estado e a política. Vol. 3. Rio de Janeio. Civilização Basileia, Cadenos do Cácee. Maquiavel. Os intelectuais. O pincípio Educativo. O Jonalismo. Vol. 2 Rio de Janeio: Civilização Basileia, LEMOS, Renato. Anistia e cise política no Basil pós-1964topoi, n. 5, Rio de Janeio, LINHARES, Maia Yeda & TEIXEIRA DA SILVA, Fancisco Calos. Tea pometida. Rio de Janeio: Editoa Campus, Históia da Agicultua Basileia. Combates e Contovésias. Rio de Janeio. Basileense, PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Ensino Fundamental. Históia Basília: MEC, PENNA, F. Opeação Ensino de Históia. IN: Anais do Simpósio Nacional da ANPUH. São Paulo, 2012 RICOEUR, Paul. A memóia, a históia, o esquecimento. Campinas, SP: Editoa da UNICAMP, contato@fipedbasil.com.b

5 RÜSEN, Jön. Históia Viva: teoia da históia: fomas e funções do conhecimento históico. Basília: Editoa Univesidade de Basília, contato@fipedbasil.com.b