O TRABALHO PEDAGOGICO NO PROEJA: CONTRIBUIÇÕES À PRÁTICA DOCENTE 1

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1 O TRABALHO PEDAGOGICO NO PROEJA: CONTRIBUIÇÕES À PRÁTICA DOCENTE 1 Sandy Caoline Seaba Coelho Gaduanda do Cuso de Licenciatua Plena em Pedagogia. Bolsista de Iniciação Científica (PIBIC/CNPq) Univesidade Fedeal do Paá UFPA. sandycoelho3@gmail.com Sônia Maia Campêlo de Figueiedo Mestanda em Educação no Pogama de Pós-Gaduação do Instituto de Ciências da Educação (PPGED/ICED/UFPA) Univesidade Fedeal do Paá UFPA. sonncampelo@gmail.com Ronaldo Macos de Lima Aaujo Douto em Educação pela Univesidade Fedeal de Minas Geais (UFMG) Univesidade Fedeal do Paá - UFPA. lima@ufpa.b RESUMO O pesente tabalho esulta da pesquisa titulada O papel do Coodenado Pedagógico na contibuição da pática docente paa o Ensino Médio Integado na foma PROEJA ealizada no âmbito do Instituto de Educação Estadual do Paá (IEEP), na cidade de Belém (PA). Tem como objetivo analisa o tabalho da coodenação pedagógica junto aos pofessoes, em sua pática docente, no PROEJA. Como pocedimento metodológico se elegeu a pesquisa paticipante, fundamentada em efeenciais bibliogáficos e documentais como MEC (2007) e Moua (2007). A pesquisa evelou os limites no ensino integado desenvolvido em um cenáio onde se enconta pofessoes licenciados e bachaéis, aliado ao fato de se te pofessoes contatados confome os cusos ofetados. Paa tanto, a ealização de fomação, de foma continuada, como oficinas, palestas, são necessáias, a fim de que o ensino ofetado melhoe de maneia significativa. Palavas-Chave: Coodenação Pedagógica. Ensino Médio Integado. Docente. INTRODUÇÃO Este tabalho é esultado da pesquisa O papel do Coodenado Pedagógico na contibuição da pática docente paa o Ensino Médio Integado na foma PROEJA 2. Iniciada em abil de 2015, a pesquisa está vinculada ao pojeto Valoização e Qualificação de Pofissional paa a Implementação do Ensino Médio Integado e de Ensino Médio Inovado no Paá, desenvolvido pelo Gupo de Estudos e Pesquisas sobe Tabalho e Educação (GEPTE), do Instituto de Ciências da Educação (ICED) da Univesidade Fedeal do Paá (UFPA). 1 Pojeto de Valoização e Qualificação de Pofissional paa a implementação do Ensino Médio Integado e de Ensino Médio Inovado no Paá. 2 Resultado das obsevações ealizadas enquanto bolsista do Pogama Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES). contato@fipedbasil.com.b

2 A pesquisa tem po objetivo analisa o tabalho da coodenação pedagógica junto aos pofessoes, em sua pática docente no Pogama Nacional de Integação da Educação Pofissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). A pespectiva é de identifica se esse tabalho pedagógico eflete na pática dos sujeitos que compõe o quado docente do Instituto de Educação Estadual do Paá (IEEP), lócus de nossa pesquisa. Adotamos a pesquisa paticipante que, segundo Seveino (2007, p. 120), o pesquisado coloca-se numa postua de identificação com os pesquisados. Passa a inteagi com eles em todas as situações, acompanhando todas as ações paticadas pelos sujeitos e, paa fundamenta a obsevação e discussão sobe a temática, ealizamos levantamento bibliogáfico e documental com vistas a veifica a elação da teoia com a pática e identifica as popostas de fomação desenvolvidas na escola. RELATO DE CASO A pesquisa pate da concepção de atibuição da coodenação pedagógica apesentada pelo Regimento das Escolas Públicas Estaduais de Educação Básica (SEDUC, 2005), em seu at. 44, nos incisos IX e XIII, que é o de Acompanha e oienta o pocesso de ensino-apendizagem na escola e Paticipa da elaboação e implantação de cusos de capacitação paa pofessoes. O IEEP, lócus de nossa pesquisa, é uma instituição de ensino centenáia. Fundada em 1871 é conhecida po sua tadição e pioneiismo em educação pofissional. Até 2003 ofetava o chamado magistéio, que fomava pofissionais paa tabalhaem em estabelecimentos educacionais, isto é, fomava pofessoes de nível médio paa atua na educação infantil ou nas séies iniciais do ensino fundamental. Atualmente, além de ofeta o ensino médio egula e os cusos técnicos, na modalidade subsequente, também desenvolve o PROEJA nível médio, que taz a concepção de ensino integado, o qual teve início em 2010 no IEEP. Po meio do PROEJA, a escola ofeta os cusos técnicos em: Biblioteca Escola; Alimentação Escola; Multimeios Didáticos; Secetaia Escola e Seguança do Tabalho. Com exceção de Seguança do Tabalho, os cusos são de caáte pedagógico, o que demonsta que a escola continua com a pespectiva de foma pofissionais paa atua em ambiente escola. Contudo, o documento base do Ensino Médio Integado (MEC, 2007) aponta que não houve, po pate dos sistemas educacionais, concuso público paa constitui um quado efetivo de pofessoes da áea especifica dos cusos ofetados. Reconhece que há fagilidade na fomação dos pofissionais que atuam nesse ensino, pincipalmente os do quado específico, po seem bachaéis contato@fipedbasil.com.b

3 e não deteem em sua fomação a pática docente. Outo ponto destacado pelo documento é que, mesmo os pofessoes licenciados, pecisam de fomação paa atua nesse ensino, pois as licenciatuas basileias, em geal, não contemplam em seus cuículos estudos sobe as elações ente tabalho e educação ou, mais especificamente, sobe a educação pofissional e suas elações com a educação básica (p.33). Moua (2007, p. 30) aponta que os pofessoes, técnico-administativos e diigentes das instituições de EPT, pincipais sujeitos envolvidos juntamente com os estudantes, necessitam se muito bem fomados e qualificados pofissionalmente 3, e afima que há necessidade de qualificação específica aos sujeitos que compõem o Ensino Médio Integado, paa que desenvolvam esse ensino de modo efetivo. Paa tanto, consideamos a paticipação do coodenado pedagógico elevante nesse contexto, pois ele exece o papel de mediado no pocesso de ensino-apendizagem, na pespectiva de tona esse pocesso mais significativo aos sujeitos. Dessa foma, Libâneo (2001, apud Oliveia; Guimaães, 2003, p. 96) essalta que o coodenado pedagógico tem, dente suas atibuições junto ao copo docente, a assistência didática pedagógica, efletindo sobe as páticas de ensino, auxiliando e constuindo novas situações de apendizagem, capazes de auxilia os alunos ao longo da sua fomação. RESULTADO E DISCUSSÕES Como bolsista PIBID, no IEEP, vivenciamos o tabalho da coodenação pedagógica e da coodenação dos cusos e estabelecemos diálogos com docentes, em situações dietamente elacionadas à fomação dos jovens e adultos, especificamente do PROEJA. Po outo lado, ealizamos de maneia infomal, diálogos com alunos que indicaam aspectos aceca do ensino ofetado, ente eles a falta de planejamento po pate do pofesso, lacunas no pocesso ensinoapendizagem das disciplinas e a falta de pofessoes qualificados na áea. Identificamos que os pofissionais da escola ecebiam fomação do Pacto Nacional pelo Fotalecimento do Ensino Médio (PNEM) 4 e que, po cotes nos ecusos da educação, não houve continuidade. Assim, não há ofeta de fomação aos docentes, especificamente paa os que atuam no 3 A sigla EPT faz efeência à Educação Pofissional e Tecnológica. 4 Pacto Nacional pelo Fotalecimento do Ensino Médio (PNEM), um acodo atavés do qual o Ministéio da Educação (MEC) e as Secetaias Estaduais e Distital de Educação assumem o compomisso com a valoização da fomação continuada dos pofessoes e coodenadoes pedagógicos que atuam no Ensino Médio público. contato@fipedbasil.com.b

4 PROEJA. O que pemanece na escola é o peíodo da semana pedagógica onde são ealizadas palestas com temáticas consideadas elevantes pela gestão. Outo aspecto identificado é a dificuldade dos pofessoes no desenvolvimento de sua pática docente, pincipalmente os pofessoes com fomação em bachaelado. Aliado a isso encontamos no quado específico dos cusos ofetados a contatação de pofessoes, apesentando uma otatividade nesse quado. Situações essas que limitam o tabalho do coodenado pedagógico na continuidade de suas atividades e contibuições à pática desenvolvida po esses docentes, o que eflete no pocesso de ensino-apendizagem. Entetanto, diante de tantas questões, obsevamos uma boa elação ente coodenação pedagógica e os pofessoes, onde quase todos os poblemas são esolvidos po meio do diálogo, o que é necessáio paa a constução paticipativa, de maneia que os pocessos de ensino melhoem significativamente. CONCLUSÃO A opotunidade de vivenciamos a escola pública nos popocionou conhece sua ealidade e apofundamos os estudos sobe o pocesso ensino-apendizagem. Po conseguinte, a implementação do PROEJA no IEEP nos evelou um cenáio educacional que etata, como na maioia das escolas do país, a necessidade de ações mais efetivas em elação à contibuição as páticas docentes paa o ensino integado, na pespectiva de aboda as especificidades e as finalidades desse ensino. Paa tanto, a paticipação do coodenado pedagógico, como mediado desse pocesso, e a ealização de fomação, de foma continuada, são elevantes, a fim de que o ensino ofetado melhoe de maneia expessiva. Agegado a esses fatoes, essaltamos se fundamental a constução de um ambiente de tabalho coletivo e paticipativo paa a tentativa de supeação das demandas apesentadas, o que, consequentemente, efletiá nesse pocesso, tonando-o mais significativo aos sujeitos que dele fazem pate. REFERÊNCIAS MEC. Secetaia de Educação Pofissional e Tecnológica. Documento Base Educação Pofissional Técnica de nível médio integada ao Ensino Médio. Basília: SETEC, Disponível em:< Acesso em: 30 jul contato@fipedbasil.com.b

5 MOURA, Dante Henique. A fomação de docentes paa a educação pofissional e tecnológica. In. Anais do XXIII Simpósio Basileio de Política e Administação da Educação. Poto Alege: UFRGS, 2007b. Disponível em:< Acesso em: 26 ab OLIVEIRA, Juscilene da Silva. GUIMARÃES, Mácia Campos Moaes. O papel do coodenado pedagógico no cotidiano escola. In. Revista Científica do Cento de Ensino Supeio Almeida Rodigues. Ano 1, nº 1, jan SEDUC. Secetaia Estadual de Educação. Documento base - Regimento Escola Das Escolas Públicas Estaduais De Educação Básica. Disponível em: < Acesso em: 18 out SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do tabalho científico. 23 ed. ev. e atualizada. São Paulo, Cotez, contato@fipedbasil.com.b