A OFERTA DO ENSINO MÉDIO NAS REGIÕES DE INTEGRAÇÃO DO MARAJÓ E METROPOLITANA DE BELÉM/PA¹

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1 A OFERTA DO ENSINO MÉDIO NAS REGIÕES DE INTEGRAÇÃO DO MARAJÓ E METROPOLITANA DE BELÉM/PA¹ Gean Feeia de Noonha Gaduando de Pedagogia Univesidade Fedeal do Paá. gean.noonha@hotmail.com Layza Amanda Silva da Costa Gaduanda de Seviço Social Univesidade Fedeal do Paá. layzamanda@gmail.com Ronaldo Macos de Lima Aaujo Douto em Educação Univesidade Fedeal de Minas Geais Univesidade Fedeal do Paá. lima@ufpa.b RESUMO O atigo é esultado da pesquisa intitulada Ensino Médio no Estado do Paá: alguns indicadoes educacionais. Temos objetivo analisa a qualidade do ensino médio no Estado do Paá ofetado nas Regiões de integação do Maajó e Metopolitana de Belém, no peíodo de 2010 a Os pocedimentos metodológicos incluem o levantamento no Banco de Dados do INEP e a análise dos dados fundamentado na pespectiva da Filosofia da Páxis e da Pedagogia Históico-Cítica. A pesquisa evela à pecaiedade das condições de acesso as escolas estaduais, com eduzida quantidade de laboatóios e quadas de espote, quase nenhuma sala de atendimento especializado paa alunos com deficiência, escassez de equipamentos paa auxilia a patica do pofesso em sala de aula. Paa desconstui este cenáio há necessidade de gandes investimentos no Ensino Médio público. A ofeta da educação integal seia uma dieção, umo a constução de uma educação com qualidade a nossa juventude tabalhadoa. PALAVRAS-CHAVE: Ensino Médio. Regiões de Integação. Indicadoes Educacionais. INTRODUÇÃO O pesente Tabalho apesenta esultados de pesquisa desenvolvidas no âmbito do Obsevatóio da Educação (OBEDUC) 1. Nossa pesquisa tem po objetivo geal, analisa os indicadoes educacionais (INEP) sobe o ensino médio público ofetado nas Regiões de integação do Maajó e Metopolitana de Belém, no peíodo de 2010 a 2014, com vistas a analisa a qualidade do ensino médio no Estado do Paá. Quanto aos pocedimentos metodológicos adotamos inicialmente a pesquisa bibliogáfica, evisando efeenciais pautados na pespectiva da Filosofia da Páxis 2 e da 1 Financiado pela Coodenação de Apefeiçoamento de Pessoal de Nível Supeio (CAPES), e vinculado ao pojeto intitulado Páticas Fomativas da Juventude Tabalhadoa no Ensino Médio Integado, executado pelo Gupo de Estudos e Pesquisa sobe Tabalho e Educação (GEPTE), do Instituto de Ciências da Educação (ICED) da Univesidade Fedeal do Paá (UFPA). 2 A Filosofia da Páxis é um conceito de Max no qual as obas: VÁZQUEZ, A. S. Filosofia da Páxis. Buenos Aies: ConsejoLatinoameicano de Ciências Sociais CLACSO; São Paulo; Expessão Popula, ARAUJO, R.M.L; Rodigues, D. S (ORGS). Filosofia da Páxis e Didática da EducaçãoPofissional. Campinas, SP: Autoes Associados, 2011.Esses autoes explicam detalhadamente o que vem se a pessuposto teóico.

2 Pedagogia Históico-Cítica 3 ; em seguida levantamos os indicadoes educacionais do Banco de Dados do INEP sobe o ensino médio no Estado Paá; po fim a Tabulação e análise desses dados DESENVOLVIMENTO Destacamos que em elação aos Indicadoes Educacionais do Ensino Médio Público paaense, pioizamos o ecote nas Regiões de Integação do Maajó e áea Metopolitana de Belém 4. Os citéios adotados foam em função da desigualdade sócio econômico ente essas egiões; com base nos dados e indicadoes sociais da FAPESPA/IBGE (2015), as egiões do Maajó e Metopolitana apesentam dois extemos do Estado do Paá, uma é a egião mais ica e a outa é a mais pobe. A egião do Maajó apesenta a maio taxa de pobeza do Estado seja em 2000 com 68,35%, seja em 2010 com 64,14%. E a maio taxa de analfabetismo de 15 anos ou mais ente as Regiões de Integação (RI). Em contapatida, a Região Metopolitana apesenta a meno taxa de pobeza com 28,13% em 2000 paa 19,26% em 2010 e a meno taxa de analfabetismo de 15 anos ou mais ente as RI com 4%. Esse foi um dos pontos que nos chamou atenção paa focamos nossa pesquisa, na tentativa de aponta as difeenças e as semelhanças dessas egiões e se essas questões influenciam numa educação de qualidade. Nessa pimeia etapa da pesquisa focalizamos em duas dimensões de qualidade citadas po Douado (2007): Uma se efee ao nível do Estado, a dimensão dos dieitos, das obigações e das gaantias; a outa está elacionada em nível do sistema, como as condições de ofeta do ensino. Essas duas dimensões concebidas pelo efeido auto, é o que adotamos paa conceituamos e analisamos a ofeta de uma educação de qualidade nas Regiões de Integação do Maajó e Metopolitana. Vale essalta que o aspecto dos dieitos, das obigações e das gaantias, visa fotalece que legalmente a educação apaece como um dieito do indivíduo e um deve do Estado, que deve ofeta a educação de foma gatuita, obigatóia, univesal e, sobetudo de qualidade. Essa dimensão do deve do Estado quanto à igualdade do acesso e pemanência do aluno, é o que nos popusemos investiga, mas paa isso utilizamos os dados de maticulas do ensino médio estadual e os indicadoes de epovação e abandono. 3 Paa entende melho esta teoia adotamos a oba de SAVIANI, D. Pedagogia Históico-Citica. 11. ed. ev Campinas, SP: Autoes Associados, A escolha dessa temática foi elaboada com o objetivo de atende os diecionamentos e apontamentos de nosso oientado, que espondeu as demandas advindas do Ministéio Público do Estado e da Assembleia Legislativa do Paá quanto à podução egula de indicadoes educacionais, em difeentes municípios do Estado.

3 Quanto aos aspectos das condições de ofeta do ensino, esclaecemos que ela envolve divesos elementos como, o espaço físico, seviços ofeecidos, equipamentos, bibliotecas, laboatóios específicos, áeas de convivência, de eceação e de páticas despotivas, dente outos, po epesenta impotantes elementos paa a constução de uma educação de qualidade. Paa a análise dessa dimensão, buscamos os dados do Censo Escola (2014), efeente aos aspectos de Alimentação, Seviços, Dependências, Equipamentos e Tecnologia. Foi com base nos Indicadoes Educacionais do Banco de dados do INEP (2010, 2012 e 2014) e fundamentados teoicamente em nossos efeenciais teóicos que buscamos epostas paa a questão cental de nossa pesquisa: Como vem sendo gaantida a qualidade e a ofeta do ensino médio público estadual nas Regiões de Integação do Maajó e áea Metopolitana de Belém/PA? Esclaecemos ainda que as coletas efeem-se ao ensino médio público paaense da ede estadual, nas zonas ual e ubana. Quanto aos dados efeentes aos indicadoes educacionais do ensino médio no Estado do Paá apesentamos os seguintes esultados. RESULTADOS Destacamos que os alunos paaenses se inseem, abandonam ou epovam váias vezes na escola, po conta da necessidade de subsistência, ou a pati do tabalho pecoce. O ensino médio basileio é como pojeto inacabado e com poblemas estutuais que passam pelos investimentos paa sua manutenção e qualificação (ARAUJO, RODRIGUES E ALVES, 2015) A população de 15 a 17 anos esidente no Estado do Paá, segundo o Censo Demogáfico de 2010, jovens estão foa da escola, especialmente do ensino médio. O númeo de matículas do ensino médio vem desaceleando, somando a esses fatoes a epovação e o abandono. Não está sendo gaantido o dieito a educação e a univesalização do ensino médio pela Secetaia Estadual de Educação. Outo poblema evidenciado foi à pecaiedade das condições de acesso, dos nossos estudantes, a inúmeos seviços públicos na escola. Reduzida quantidade de laboatóios e quadas de espote, quase nenhuma sala de atendimento especializado paa alunos com deficiência, infaestutuas pecáias, escassez de equipamentos paa auxilia a patica do pofesso em sala de aula, disponibilidade de acesso à Intenet, sem conta a quantidade de computadoes po aluno. Todos esses, são poblemas que dificultam a ofeta de uma educação de qualidade, o que edunda em abandono ou epovação pelos alunos. Muitos jovens que dependem do ensino público são alijados do pocesso educacional, ficando compometido seu dieito social básico, de uma educação básica gatuita e de

4 qualidade, onde o aluno possa te o acesso e a sua pemanência e conclusão dos estudos gaantidos pelo Estado. É muito claa a deficiência do Goveno no Estado do Paá quanto ao investimento em políticas públicas que façam uma intevenção eficiente e ugente na educação da classe que mais sofe com isto, a tabalhadoa. Os dados da OCDE (2013) evelam que em elação aos jovens de outos países, os jovens paaenses são desvaloizados no custo aluno, pois em 2010 o aluno no Basil custou US$ (R$ 5.715,33) anuais, enquanto a média da OCDE é de US$ (R$ ,12) po estudante em um ano, onde o investimento basileio equivale a 28,5% do custo em países desenvolvidos. Esse estudo foi ealizado em 32 países e o Basil ocupa o último luga.com isso pondeamos que falta um maio financiamento público, especialmente nos municípios da egião Note, bem como na fomulação de políticas públicas educacionais que pioizem a fomação e qualificação de pofessoes, de modo que os jovens e adultos possam se identifica mais com esta etapa de ensino. CONSIDERAÇÕES FINAIS Em síntese esse é o diagnóstico da atual situação da educação pública de nível médio ofetada pela Secetaia Estadual de Educação do Paá, em especial nas egiões do Maajó e áea metopolitana de Belém. O Goveno do Estado Paá não consegue supi necessidades básicas de uma escola, como água filtada, esgoto e água via ede pública ente outas coisas, com isso, não podemos fala em qualidade da educação, se o Estado não consegue gaanti também bibliotecas, quada de espotes, laboatóios paa os alunos da ede pública de ensino, po isso afimamos que a esposta paa a questão cental do tabalho é não há qualidade no Ensino ofetado pelo goveno estadual. Paa desconstui este cenáio há necessidade de gandes investimentos po pate do Goveno do Paá em educação de Ensino Médio público com qualidade. A ofeta da educação integal seia uma dieção, umo a constução de uma educação com qualidade a nossa juventude tabalhadoa. Veificamos que apenas essas dimensões não são suficientes paa identifica a qualidade de educação que o goveno ofeece aos alunos do ensino médio, com isso, sentimos a necessidade de da continuidade na pesquisa focando agoa no desempenho dos alunos na pova do Enem. Como também seia impotante identifica o pefil dos sujeitos do ensino

5 médio, e ainda, investiga paa onde vão os jovens que teminam o nível médio. São questões que podeão se investigadas po futuos tabalhos de investigação científica. REFERÊNCIAS ALVES, J. P. C; ARAUJO, R. M. L; RODRIGUES, D. S. ANÁLISES DE INDICADORES EDUCACIONAIS DO ENSINO MÉDIO NA AMAZÔNIA BRASILEIRA (In.) 37ª Reunião Científica da ANPED. Floianópolis, UFSC, BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeia (INEP) Basília: INEP. Indicadoes Educacionais Disponível em:< Acesso em: 10 nov DOURADO, L. F; OLIVEIRA, J. F; SANTOS, C. A. A qualidade da educação: conceitos e definições. Séie Documental (INEP), Basília, v. 24, n.22, p , OCDE (Oganização paa a Coopeação e Desenvolvimento Econômico). Relatóio da OCDE paa o Basil (Publicado em 25/06/2013). São Paulo (SP): OCD Basil, Disponível em:< Acesso em: 17 jul PARÁ. Secetaia de Estado de Planejamento. Documento de Refeência paa Elaboação do PPA Belém, SEPLAN, 2015.

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