A ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES: ALGUMAS APROXIMAÇÕES 1. Márcia Francione Sena do Nascimento

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1 A ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES: ALGUMAS APROXIMAÇÕES 1 Mácia Fancione Sena do Nascimento Gaduanda do 8º peíodo do cuso de pedagogia da Univesidade do Estado do Rio Gande do Note. macynha_pedagogia@hotmail.com Maia Eivaneide da Silveia Oliveia Gaduanda do 4º peíodo do cuso de Pedagogia da Univesidade do Estado do Rio Gande do Note. maia.eivaneide22@gmail.com Hostina Maia Feeia do Nascimento Pofessoa da gaduação e pós-gaduação da Faculdade de Educação da Univesidade do Estado do Rio Gande do Note. hostinanascimento@hotmail.com.b Resumo Duante muito tempo o tabalho do pedagogo se estingiu a sala de aula, contudo as tansfomações sociais e tecnológicas tonaam a sociedade mais complexa e o papel do pedagogo também se tonou mais complexo. O cuículo do Cuso de Pedagogia de algumas instituições, como é o caso da Univesidade do Estado do Rio Gande do Note, já ofetam a disciplina de Estágio Supevisionado III em espaços não escolaes. Indagamo-nos, quanto às atibuições do pedagogo nesses espaços, nesse sentido almejamos po meio desse beve esumo conhece o papel desempenhado pela pedagoga obsevada na Univesidade X, duante o Estágio Supevisionado. Paa tanto fizemos uso de pesquisa empíica e bibliogáfica contemplando os teóicos: Caneio e Maciel (s.a.); Libâneo (2002) que discutem o papel do pedagogo na atualidade e Tadif (2003) que discoe sobe os sabees docente. Consideamos este estudo elevante, tendo em vista a necessidade de discutimos o papel do pedagogo nessa pespectiva. Palavas-chave: Expeiências. Estágio Supevisionado. Espaço não escola. Intodução Duante muitos anos o tabalho do pedagogo se estingiu apenas a escola, entetanto as tansfomações sociais e tecnológicas tonaam a sociedade mais complexa, assim sendo houve a necessidade da intencionalidade educativa se expandi paa divesos contextos, de modo a abange tipos de fomação distinta necessáia ao pleno execício da cidadania. Nesse sentido, tanto as efeências quanto eflexões aceca das difeentes fomas e meios de ação educativa, devem faze pate das atibuições do pedagogo, além disso, deve efeenda seu papel social e tansfomado (CARNEIRO e MACIEL, s.a.). Potanto, o cuículo de Pedagogia já taz o espaço não escola como campo de tabalho do pedagogo, assim como a disciplina de Estágio Supevisionado III, que pemite ao futuo pedagogo 1 Este estudo é futo das expeiências vivenciadas na disciplina de Estágio Supevisionado III em espaço não escola.

2 uma expeiência fomativa, visto que os gaduandos têm um contato dieto com esses espaços, tendo assim a opotunidade de conhece o tabalho do pedagogo nessa nova pespectiva. Desse modo, acompanhamos o tabalho de uma pedagoga no Seto Pedagógico da Univesidade X po dezessete dias. Consideamos impotante elata um pouco da expeiência vivenciada, tendo em vista que foi uma expeiência inédita e que a atuação do pedagogo em espaços não escolaes ainda é pouco discutida no decoe do cuso, emboa seja essencial que se compeenda o tabalho do pedagogo nesses espaços. O tabalho do pedagogo na contempoaneidade O pedagogo desde muito tempo é associado a um tabalho estitamente escola, em que tinha como objetivo cuida das cianças, conduzi as cianças. Uma pofissão histoicamente voltada paa as mulhees que eam tidas como donas de laes, onde tinham mais afeto e jeito paa lhe da com as cianças, e desse modo lhes foam passada essa função de cuidadoa de cianças (TARDIF, 2003). Com o passa dos anos o pedagogo vem constuindo um novo espaço na sociedade, sua pofissão vem ganhando um novo olha, novos espaços de atuação. Com as divesas mudanças que a sociedade vem sofendo, se faz necessáio qualifica os pofissionais paa que atuem de maneia que supam as necessidades e acompanhem as mudanças ocoidas. Desse modo, a fomação do pedagogo pecisa esta voltada também paa atende essas demandas. Com isso, o pedagogo tem a possibilidade de atua nas divesas áeas dos âmbitos escolaes, como também em espaços não escolaes. Desse modo Libâneo afima que: O pedagogo é o pofissional que atua em váias instâncias da pática educativa, dieta ou indietamente ligadas à oganização e aos pocessos de tansmissão e assimilação de sabees e modos de ação, tendo em vista objetivos de fomação humana peviamente definidos em sua contextualização históica. (LIBÂNEO, 2002, p. 11) O tabalho do pedagogo está atelado à pática educativa e a fomação humana. Nesse sentido, não se pode eduzi o faze pedagógico à docência, visto que a pedagogia, é uma eflexão teóica a pati e sobe as páticas educativas (LIBÂNEO, 2002, p.14), logo, esse entendimento aceca da ação pedagógica é impescindível ao pedagogo e a sociedade em geal no contexto atual, haja vista que é peciso evita que se poduza um educionismo conceitual. Desse modo: é peciso considea a existência, no Cuso de Pedagogia, de um conjunto de conhecimentos advindos de campos científicos difeentes [...], que visam a popociona uma leitua cítica, eflexiva e tansfomadoa do mundo, capaz de identifica e intepeta as múltiplas facetas da atuação do pedagogo. Nessa pespectiva, a fomação implica a capacidade de o pedagogo ealiza leituas intedisciplinaes dos fenômenos educacionais, fundamentando-se nos

3 múltiplos sabees e conhecimentos acumulados [...] e pioizando a dimensão ética de seu tabalho. (CARNEIRO e MACIEL, p. 66) Os sabees adquiidos e constuídos no decoe do Cuso de Pedagogia devem subsidia o pedagogo em seu tabalho tanto em espaços escolaes e não escolaes, cabe a este pofissional busca constantemente efleti de modo cítico aceca dos fenômenos e poblemas sociais, assim como apende a faze leituas intedisplinaes, pois pincipalmente nos espaços não escolaes o pedagogo estaá envolvido com equipes multidisciplinaes e como enfatizam Caneio e Maciel, este pofissional deve pioiza a dimensão ética de seu tabalho, visto que a fomação humana é um de seus pincipais objetivos. Patindo da expeiência vivenciada no Estágio Supevisionado III da Univesidade do Estado do Rio Gande do Note (UERN), objetivamos conhece o tabalho do pedagogo no espaço não escola, compeendendo suas funções e suas contibuições paa a instituição na qual estivemos paticipando das atividades no peíodo de 17 dias. Assim, patindo das obsevações ealizadas nesse peíodo, enfatizamos a elevância da expeiência vivenciada paa nossa fomação inicial. A atuação da pedagoga no Seto Pedagógico O Estágio Supevisionado III aconteceu na Univesidade X, onde ficamos no seto pedagógico da instituição, local que tem dente suas atibuições e esponsabilidades paticipa dos Pogamas de Monitoia atavés do pocesso de iniciação à docência, po meio de fomação didático-pedagógica (oficinas) e da melhoia da apendizagem dos estudantes; Mapea as necessidades fomativas dos pofessoes da Instituição; Paticipa dos encontos pedagógicos com os docentes; Oganiza oficinas, palestas, encontos pedagógicos e outos eventos sistematicamente. As pedagogas que atuam no seto pedagógico também ealizam oientações pedagógicas paa a atualização dos documentos institucionais (PDI, PPI, PPC s dos cusos, Pogama de Atualização Didático-Pedagógica da Docência na Univesidade X) e planejam o Pogama de Oientação aos Estudos, voltados paa estudantes ingessantes na Univesidade. Com elação ao pocesso de elaboação e acompanhamento de pojetos e ações pedagógicas, estes ocoem confome a demanda institucional e plano setoial. A equipe pedagógica atualmente é composta po seis pedagogas de fomação, no entanto tês dessas pedagogas execem o cago de Pedagogo-áea e tês de Técnicos em Assuntos Educacionais. O númeo de pedagogas não é suficiente paa atende as demandas da instituição, confome as mesmas o ideal seia um(a) Pedagogo(a) paa acompanha cada cuso especificamente. É

4 impotante essalta que a contatação de novos pofissionais ocoe, po meio de seleção, em que são publicados editais, confome a libeação dos códigos de vagas pelo MEC e mediante solicitação da Instituição de Ensino Supeio. O último edital foi ealizado em Questionamos a pedagoga obsevada, quanto às contibuições de sua fomação no cuso de pedagogia paa o desenvolvimento de seu tabalho na instituição. A pedagoga afima que O cuso não pepaou paa esse tabalho específico, mas apontou caminhos a segui. Pincipalmente as disciplinas de legislação e oganização e funcionamento da Educação Basileia (Pedagoga da Univesidade X). Nesse sentido, é notóio que as disciplinas do cuso além de subsidia a pática pedagógica dento da sala de aula também embasam o tabalho do pedagogo em espaços não escolaes. Em elação ao atendimento aos alunos, as pofissionais dessa instituição demonstaam esta sempe disponíveis paa ecebê-los e ouvi-los, assim como busca possíveis soluções paa os poblemas expostos po eles, pincipalmente no que se efee ao elacionamento ente pofesso/aluno. É impotante essalta que o seto pedagógico espaço obsevado é fomado po uma equipe multidisciplina composta po pedagogas, fonoaudiólogo, e intepete de libas, que visa auxilia o discente na sua gaduação. Desse modo, os pofessoes da instituição tem acesso a equipamentos audiovisuais, e o ambiente é adaptado paa melhoa a acessibilidade de pessoas com necessidades especiais, além de se um ambiente agadável. Foi possível obseva também que as pedagogas tabalham de maneia oganizada de modo que cada uma tem uma função, mas todas essas funções estão intimamente ligadas ao tabalho pedagógico e todas tabalham de foma colaboativa em que sempe estão dispostas a se ajudaem. A dinâmica utilizada pelas pofissionais nos chamou bastante atenção, pois é peceptível que elas estão implicadas com a educação e inteação dos sujeitos que elas atendem. E que visam à impotância de uma fomação continuada, sempe estão atentas as infomações e mudanças ocoidas no pocesso educativo e nas leis que egem esse pocesso. Tendo em vista a elevância de have um momento de diálogo e inteação ente os sujeitos do seto pedagógico, ea oganizado o café da tade. A pedagoga obsevada enfatizava que é impotante vivencia esse momento, a inteação e o diálogo também é um meio fomativo (Pedagoga da Univesidade X). Pecebemos que esse momento não ea apenas um momento de lanche ou intevalo, mas que havia ealmente a inteação e o diálogo não só ente as pedagogas, mas também ente pofissionais

5 de outas áeas do seto pedagógico que paticipam com fequência desse café da tade. Nesse momento, atentamos paa o fato de que esses pofissionais em meio às convesas falavam sobe possibilidades de melhoamentos, e até mesmo sobe como deixa o espaço as salas de tabalho melho, e isso ocoia simplesmente, enquanto eles estavam ali bincando e convesando, pecebemos que ealmente havia essa elação com a fomação e melhoamento do tabalho. Em elação ao semblante das pessoas que lá tabalhavam gealmente eam expessões de pessoas felizes com o seu tabalho e ea peceptível que as elações ente os pofissionais de um mesmo seto eam muito boas, e também a foma como as pedagogas atendiam o público que pecisavam de alguma infomação, sempe dispostas a ajuda. E todas as pedagogas que tivemos o paze de conhecê-las paeciam satisfeitas com o seu âmbito de tabalho. Duante o estágio aplicamos um pequeno questionáio, esultante de algumas de nossas inquietações, dente elas a questão dos entaves enfentados pela pedagoga paa exece seu tabalho nesse espaço, quanto a isto a mesma elatou que Os pincipais entaves são a falta de diálogo com a chefia imediata e dificuldade de diálogo com o copo docente mais antigo da instituição que não aceita nossas oientações. Potanto, é evidente que estabelece diálogos com os demais setoes da Univesidade X, não é fácil, poém é impescindível paa o bom desempenho de seu tabalho. Consideações finais Mediante as expeiências vivenciadas no Estagio Supevisionado III, que foi de suma impotância paa o nosso desenvolvimento pofissional, haja vista que tivemos a opotunidade de conhece o tabalho pedagógico paa além das salas de aula. Desse modo, como já fisamos anteiomente tivemos a opotunidade de conhece e compeende um pouco sobe o tabalho da pedagoga no Seto Pedagógico, assim como suas funções e a impotância de seu tabalho paa o bom desenvolvimento do espaço no qual está inseida. Constatamos que o tabalho desempenhado pelas pedagogas do Seto Pedagógico envolve toda a univesidade, pois estas elaboam pojetos, ministam oficinas de fomação com monitoes, tutoes, pofessoes que não possuem licenciatua e com alunos de pós-gaduação, emitem paece aceca dos PPC s de alguns cusos, elaboam e desenvolvem estatégias que visam diminui os altos índices de evasão do cuso de C e T, enfim é um tabalho que exige bastante compometimento, ética e diálogo.

6 O tabalho do pedagogo em espaços não escolaes é bastante desafiado, pimeiamente pela falta de conhecimento e discussões que temos aceca da atuação deste pofissional nesses espaços, mas também poque nesses espaços ele teá que tabalha com pofissionais de difeentes áeas. Nessa pespectiva, devemos atenta paa a questão da intedisplinaidade, duante nossa fomação, assim como a pática de estamos constantemente efletindo e elacionando os conhecimentos teóicos com a nossa vivência, pois aceditamos que a pática educativa exige que esse movimento ente teoia e pática aconteça a todo o momento. Vale salienta que, o tabalho do pedagogo difee em cada espaço, ou seja, a atuação do pedagogo no hospital divege da atuação deste em uma ONG e assim sucessivamente, e em cada instituição há desafios e possibilidades distintas. Po fim, essaltamos que esse momento nos popiciou o contato com um tabalho encantado e que nos touxe muitos questionamentos sobe a nossa fomação e sobe os pofissionais que desejamos se futuamente. Refeências CARNEIRO, Isabel Magda Said Piee; MACIEL, Maia José Camelo. Pedagogia e Pedagogos em difeentes espaços: intedisciplinaidade pedagógica. (s.a.) LIBÂNEO, José Calos. Pedagogia e Pedagogos, paa quê? São Paulo: 5. ed. São Paulo: Cotez, TARDIF, M. Sabees docentes e fomação pofissional. Petópolis: Vozes, 2003.