EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: UMA ANÁLISE NA ESCOLA MUNICIPAL MARIA AUGUSTA DE CARVALHO NO MUNICÍPIO DE SÃO MIGUEL-RN

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1 EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: UMA ANÁLISE NA ESCOLA MUNICIPAL MARIA AUGUSTA DE CARVALHO NO MUNICÍPIO DE SÃO MIGUEL-RN Alexia Caolinne Aquino Silva(1) Discente do Cuso de Educação Física - CEF/CAMEAM/UERN alexiacaolinne@hotmail.com Daysa de Feitas Feitoza(2) Discente do Cuso de Educação Física - CEF/CAMEAM/UERN daysafeitosa@gmail.com Helde Cavalcante Câmaa(4) Docente do Cuso de Educação Física - CEF/CAMEAM/UERN edlehcc@gmail.com RESUMO A Educação Física tata, pedagogicamente, do conhecimento de uma áea denominada cultua copoal, que configua-se po meio de temas/fomas de atividades copoais, as quais ião constitui seu conteúdo. Paa que estes possam se tabalhados em sala de aula, há váias abodagens pedagógicas que sevem como subsídio paa ação docente. Estas abodagens sugiam na tentativa de supea os métodos tadicionais de ensino, entetanto, não tem demonstado gande avanço, tatando-se de uma implementação efetiva. Consideando essa ealidade, buscamos analisa a pática pedagógica em Educação Física, na Escola Municipal Maia Augusta de Cavalho, do município de São Miguel-RN, bem como identifica as dificuldades que pemeiam o desenvolvimento dessas ações. Metodologicamente, este estudo consiste em uma pesquisa descitiva de abodagem qualitativa. Teve como locus de investigação a Escola Municipal Maia Augusta de Cavalho, localizada no município de São Miguel-RN, da qual foi escolhido o copus de investigação, composto pelo dieto da escola e pelo pofesso de Educação Física. Os instumentos de coleta utilizados foam: obsevação de aulas na tuma de 7 ano e um questionáio aplicado ao copus de investigação. Pecebemos que tanto o pofesso quanto o dieto pensam a Educação Física como espaço de eflexão, emboa a pecepção do pofesso seja mais eduzida. A disciplina nessa escola é ealizada com enfoque nos aspectos teóicos e a ausência de pate pática, o que é um aspecto negativo. Os pofessoes que atuam na escola não são habilitados paa assumi a disciplina, dessa foma, não buscam ou não sabem o que faze paa contona as advesidades que podem se encontadas ao se tabalha a Educação Física na escola. Dado o exposto, podemos conclui que as aulas foam ealizadas com enfoque nos aspectos teóicos, deixando os outos elementos dos conteúdos de foa, o que eduz as possibilidades do alcance que as aulas de Educação Física podem popociona. Palavas-chave: Educação Física; Pática pedagógica; Aula teóica. 1. INTRODUÇÃO

2 A Educação Física é uma disciplina que tata, pedagogicamente, do conhecimento de uma áea denominada cultua copoal, que se configua po meio de temas ou fomas de atividades copoais, como jogo, espote, ginástica, dança, ente outas, as quais ião constitui seu conteúdo (SOARES et al., 1992). O conceito apesentado po Soaes et. al. (1992) está pesente na oba Metodologia do Ensino apendizagem em Educação Física, oba que defende que o papel da Educação Física está associado ao desenvolvimento de um olha cítico peante a ealidade, patindo dos conhecimentos po ela abodados. Os autoes ainda essaltam que a efeida disciplina visa abange a expessão copoal como linguagem. Essa é uma das abodagens que estão pesentes no contexto da Educação Física escola. Também é possível destaca outas abodagens, como a constutivista, a desenvolvimentista, a cítico emancipatóia, a saúde enovada, a humanista, dente outas, as quais sugiam no contexto escola na tentativa de suplanta as pespectivas tadicionais de ensino que pemeava a ações pedagógicas em Educação Física. Apesa de váios tentativas se suplanta as páticas tadicionais de ensino, paece-nos que pouco tem avançado. Dado essas consideações, começamos a nos pegunta poquê as pespectivas tadicionais ainda estão bastante pesentes nas aulas de Educação Física escola? Quais os avanços e dificuldades que pemeiam a pática pedagógica dessa disciplina? Como estão sendo desenvolvidas as ações pedagógicas dessa disciplina? Essas questões foam mobilizadoas do nosso olha e nos fez sugi a nossa questão de patida: como é desenvolvida a pática pedagógica em Educação Física, na Escola Municipal Maia Augusta de Cavalho, do município de São Miguel-RN, e quais as dificuldades que pemeiam o desenvolvimento dessas ações? Paa pensa essa questão, ealizamos essa investigação, que tem como objetivos analisa a pática pedagógica em Educação Física, na Escola Municipal Maia Augusta de Cavalho, do município de São Miguel-RN, bem como identifica as dificuldades que pemeiam o desenvolvimento dessas ações. O alcance desses objetivos exigiu a constução de estatégias metodológicas, sem as quais o êxito dessa investigação seia impovável. Patindo desse pessuposto, elaboou-se este estudo, que consiste em uma pesquisa descitiva de abodagem qualitativa. A pesquisa descitiva, segundo Gil (apud OLIVEIRA, 2011, p. 21) têm como finalidade pincipal a descição das caacteísticas de deteminada população ou fenômeno, ou o estabelecimento de elações ente vaiáveis. Já a abodagem qualitativa, de acodo com Tiviños (apud OLIVEIRA, 2011), aboda os dados da ealidade, buscando seu significado, tendo como base

3 a pecepção do fenômeno dento do contexto em que se insee. Nessa mesma lógica, Oliveia (2011, p. 24) ainda destaca que o uso da descição qualitativa pocua capta não só a apaência do fenômeno como também suas essências, pocuando explica sua oigem, elações e mudanças, e tentando intui as consequências. O locus de investigação foi a Escola Municipal Maia Augusta de Cavalho, localizada no município de São Miguel- RN, da qual foi escolhido o copus de investigação, aqui composto pelo dieto da escola e pelo pofesso de Educação Física, atavés do qual seão colhidas infomações elativas as suas pecepções e compeensões elativas a desenvolvimento das aulas, bem como atavés de sua ação pedagógica. Consideando essa intensão, escolhemos nossos instumentos de coleta de dados, os quais foam a obsevação e o questionáio. Nesse tabalho, foam obsevadas 6 (seis) aulas da tuma do 7º ano, o númeo suficiente paa pecebemos a otina das aulas, bem como buscamos as infomações necessáias paa constui nossas eflexões. O questionáio foi aplicado à dietoa da escola contendo 5 (cinco) peguntas e outo ao pofesso de Educação Física contendo 6 (seis) peguntas. Ambos eam compostos po peguntas abetas e, de foma geal, as peguntas tinham o objetivo de sabe como enxegam a Educação Física na escola, levantando possíveis dificuldades em tabalha essa disciplina, bem como identifica como eam tabalhadas essas aulas. 2. RESULTADOS E DISCUSSÕES: UM OLHAR SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA MUNICIPAL MARIA AUGUSTA DE CARVALHO A tuma obsevada foi o 7º ano, que ea constituída po um total de 17 (dezessete) alunos maticulados, no entanto, duante as aulas obsevadas, nunca estiveam todos pesentes. A cada dia, são ealizadas 5 (cinco) aulas, contabilizando um total de 25 (vinte e cinco) aulas semanais. Da disciplina Educação Física, nesta tuma, ocoem 2 (duas) aulas po semana, ealizadas no mesmo dia. O que se tona poblemático é que estas acontecem no 3º e 5º hoáios, inteompendo a sequência da aula. A elação ente os alunos pode se consideada boa/amigável. Foi pecebido, ainda, pela oganização dos mesmos em sala de aula, que eles se subdividem em gupos: o das meninas, o dos meninos mais pacatos e o dos meninos mais agitados. Mesmo com essa divisão, não há

4 pejuízo efetivo na inteação que ocoe na tuma. Neste último gupo, foi possível pecebe casos de indisciplina, como a toca de empuões na ausência do pofesso. Já a elação pofesso-aluno sofe mais oscilações, dependendo da situação. De maneia geal, o pofesso inteage bem com os discentes, abindo espaço até mesmo paa bincadeias, no entanto este ambiente pacífico é posto de lado quando há casos de indisciplina po pate dos alunos. Nesses casos, o pofesso toma povidências em elação a estas atitudes. No peíodo de obsevação, o pofesso iniciou o conteúdo históia do voleibol. Esceveu no quado paa que os alunos copiassem, no entanto, não teminaam e essa taefa foi deixada paa a aula seguinte, o que não se efetivou devido a ealização de um pojeto sobe dengue, zica víus e chikungunya, pomovido pela Secetaia de Educação do município. O conteúdo voleibol só teve continuidade no teceio dia de obsevação, onde foam expostas as caacteísticas de quada, ede, equipe e alguns movimentos de jogo, apesentados de foma teóica. Como no peíodo de obsevação de 13/05 a 27/05 foi tabalhado apenas o voleibol. Paa compeende melho o pocesso ensino-apendizagem, o pofesso foi questionado quanto aos conteúdos que tabalha em suas aulas, pontuando, inclusive os que já havia tabalhando esse ano. Relatou que abodou o sedentaismo e atividade física, handebol e basquete, e que os alunos foam bastante paticipativos e demonstaam inteesse. Disse fundamenta-se em uma apostila desenvolvida po pofessoes de Educação Física de uma cidade vizinha. A espeito do questionáio aplicado, buscou-se sabe po que a Educação Física é impotante como componente cuicula. Obtivemos a esposta sob duas óticas, a do dieto da escola e do pofesso de Educação Física. Na visão do dieto, a disciplina é impotante poque popociona aos alunos opotunidades de eflexão sobe conteúdos e métodos que os auxiliem em uma fomação consciente sobe o copo e o mundo que o ceca, como também desenvolve neles competências e habilidades. Paa o pofesso a Educação Física é impotante, pois estimula nos alunos a eflexão sobe hábitos saudáveis, em especial aos pejuízos causados pelo sedentaismo. Neste sentido, de acodo com Soaes et al (1992), a oganização cuicula deve estimula o pensamento e a eflexão do aluno. Pecebe-se que as falas apesentadas demonstam a impotância da Educação Física na escola poque esta auxilia no pocesso de eflexão do aluno. No entanto, o pofesso em sua esposta foi muito sucinto, visto que apesentou a impotância da Educação Física apenas em seu aspecto ligado a saúde. Nessa pespectiva, não podemos infei que ele considea a Educação Física impotante na fomação do cidadão. Dizemos isso poque, se fosse pecebida como

5 ealmente impotante nesse aspecto, o pofesso teia imediatamente pontuado a elação ente a disciplina e a fomação cidadã. De acodo com Canestao; Zulai e Kogut (2008 apud MATTOS e NEIRA, 2000), as aulas de Educação Física deveiam se divididas em dois momentos, o pimeio seia teóico ofeecendo ao aluno o conhecimento dos conteúdos po meio de conceitos, fazendo com que ele entenda o motivo de tal conteúdo/atividade se tabalhado. O segundo seia pático, onde com o auxilio e oientação do pofesso o aluno iia vivencia po si mesmo os movimentos ou atividades explicados na teoia. A oganização apesentada na escola divege dos autoes citados, pois foi possível pecebe que as aulas obsevadas são voltadas apenas paa a teoia. A falta de espaço na escola foi usada como justificativa paa que não ocoessem aulas páticas. Quando questionados se enxegam dificuldades paa a ealização das aulas de Educação Física na escola, constatou-se nas falas do dieto que ele considea a elação teoia e pática indissociáveis no cotidiano escola e elata que ocoe apenas a aula teóica po falta de espaço físico e de pofissionais capacitados paa leciona a disciplina. O pofesso citou apenas a falta de espaço. Somaiva; Vasconcelos e Jesus (2013) elencam que paa ealiza aulas tanto teóicas, como páticas, são necessáios espaços adequados paa que o pofesso tenha melhoes condições de ensino e consequentemente uma melhoa na qualidade das aulas. A falta ou não de um espaço apopiado paa o desenvolvimento das aulas influencia de foma bastante significativa na motivação de alunos e pofessoes no pocesso ensino-apendizagem. Infelizmente, muitas escolas também passam po situações como esta. Somaiva; Vasconcelos e Jesus (apud SILVA e DAMÁZIO, 2008) apontam dois possíveis motivos que podem explica o poquê da falta de locais apopiados paa as aulas de Educação Física nas escolas. Paa os autoes, o pimeio seia a desvaloização da disciplina po se acedita que esta não contibui paa o desenvolvimento integal do aluno e o segundo seia o descaso das autoidades com a educação voltada paa as camadas populaes. Em elação à falta de pofissionais capacitados paa a disciplina, como elatado pelo dieto, lembamos então o fato da escola conta com quato pofessoes difeentes paa leciona Educação Física nas quato tumas do Ensino Fundamental II, onde possivelmente estão apenas paa cumpi/completa caga hoáia. Paa sana ou ao menos minimiza esse poblema é peciso que o pofesso possua conhecimento específico da disciplina, pois assim tona-se capaz de identifica a quais ecusos ecoe em casos como falta de espaço e mateiais apopiados paa utiliza em suas

6 aulas, podendo vale-se da ciatividade paa adapta as aulas a pati das advesidades impostas (XAVIER apud CANESTRARO; ZULAI e KOGUT, 2008). Depois buscou-se sabe a concepção do entevistado sobe como deve ocoe uma aula de Educação Física e como estas acontecem na escola pesquisada. O dieto elatou que estas devem ocoe de foma satisfatóia e motivadoa paa que haja uma pemanência de hábitos saudáveis, pomovendo a qualidade de vida. Entetanto, não desceveu como estas ocoem na efeida escola, o que deixa subentendido que o mesmo não tem conhecimento da foma como as aulas ealmente acontecem. Sob a ótica do pofesso, as aulas devem ocoe de foma que tabalhe a teoia e a pática, mas na escola que leciona tabalha apenas a teoia po não have espaço paa desenvolve aulas páticas. Em sua fala demonsta te consciência do que deveia faze enquanto pofesso e, mesmo assim, não o faz. Também se pocuou sabe o que a escola disponibiliza paa as aulas de Educação Física, podendo se mateiais, espaço, ente outos. As espostas do dieto e do pofesso foam paecidas. Citaam apaelho de televisão, data show, painel e vídeo aulas. O pofesso elatou novamente a falta de espaço disponível. Nenhum citou no questionáio mateiais que podeiam se utilizados em aulas páticas, mas em outo momento o pofesso elatou que há na escola algumas bolas e bambolês que eam utilizadas em um pojeto (Mais Educação), que anteiomente foi desenvolvido na escola e atualmente não está em funcionamento. Pocuou-se sabe do pofesso a ceca de como se dá a paticipação dos alunos duante as aulas. O mesmo elatou que, ao longo da sequência didática, os alunos vão adquiindo conhecimento das atividades de Educação Física, sendo motivados com peguntas paa pensa sobe a impotância das atividades físicas. No entanto, pelo que foi obsevado, os alunos não paticipam de foma tão entusiasmada como elatado pelo pofesso. Po fim, buscou-se sabe se havia alguma sugestão a faze do que podeia se melhoado na disciplina Educação Física na escola pesquisada. O dieto disse que apesa de seem apenas teóicas, as aulas são essenciais paa a fomação dos alunos. Sugeiu que estas aulas fossem epassadas de foma bem oientada, com base em conhecimentos científicos e no compomisso social. Já o pofesso destacou como sugestão tabalha jogos, espotes, ginástica, atividade física, dança e lutas. Relatou que motiva os alunos a faze caminhada, patica espotes, anda de skate e bicicleta.

7 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS A pati do que foi apesentado, podemos conclui que as aulas, da disciplina Educação Física nessa escola só são ealizadas em sala de aula e com enfoque nos aspectos teóicos. Emboa, tanto o dieto, quanto o pofesso consideem impotante te a Educação Física como componente cuicula e entendeem que deve se tabalhada, não põem em pática esse conhecimento, ou melho, a aula limita-se ao aspecto teóico, deixando os outos elementos de conteúdos de foa. É fato que muitas escolas não dispõem de ginásio, quada ou mesmo um salão amplo paa que sejam ealizadas aulas páticas e, na escola pesquisada, não foi difeente. O que tona a situação ainda mais gave é que não se buscam estatégias paa adapta atividades páticas paa a disciplina Educação Física no espaço da escola, nem nos aedoes onde possa have um luga amplo paa a ealização dessas atividades. O uso de atividades copoais que não necessitem de espaço amplos podeia se possível, como as atividades ítmicas e expessivas, a dança, jogos e lutas podeiam se constitui como vivências páticas ealizáveis, po mais limitado que seja o espaço na ealidade estutual da escola investigada. Não há, potanto, motivos que impeçam de foma absoluta a ealização de aulas com enfoque nos aspectos motoes. O que nos paece é que o pensamento em elação aos conteúdos da Educação Física ainda está muito peso apenas á pática espotiva, como se fosse o único conteúdo pático possível de se abodado, o que de ceta foma impede que a disciplina seja vista e tabalhada a pati de novos hoizontes. A título de ilustação, conteúdos que envolve o jogo podem se ealizados de acodo com a ealidade e espaço na escola, popocionando momentos de movimento mas também de inteação, e que em um espaço pequenos eles possam vivencia um pouco da Educação física escola e não apenas atividades ligadas a pática espotiva. Outa dificuldade é que os pofessoes dessa disciplina não são habilitados paa assumi-la e, dessa foma, não buscam ou não sabem o que faze paa contona as advesidades que podem se encontadas ao se tabalha com a Educação Física na escola. Então ocoem apenas aulas teóicas, sendo as páticas excluídas da pópia disciplina. Dessa foma concluímos que a disciplina Educação Física deve se epensada como componente cuicula e pincipalmente que seja posta em pática ealmente. Espea-se que os pofessoes busquem fomas ciativas paa soluciona ou minimiza as dificuldades encontadas e que não se limitem a monotonia das aulas no modelo tadicional de educação. É necessáio que o

8 aluno seja instigado a paticipa da constução do seu pópio conhecimento, a pati da vivência em atividades tanto teóicas como páticas, não limitando suas possibilidades de ação e eflexão. 4. REFERÊNCIAS CANESTRARO, J. F.; ZULAI, L. C.; KOGUT, M. C. Pincipais dificuldades que o pofesso de educação física enfenta no pocesso ensino-apendizagem do ensino fundamental e sua influência no tabalho escola. In: EDUCERE, 2008, Cuitiba. Anais. Cuitiba: Pontifícia Univesidade Católica do Paaná, p Disponível em: < Acesso em: Maio de OLIVEIRA, M. F. de. Metodologia científica: um manual paa a ealização de pesquisas em Administação. Catalão: UFG, SOARES,C. L. et al. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cotez, SOMARIVA, J. F. G.; VASCONCELLOS, D. I. C.; JESUS, T. V. As dificuldades enfentadas pelos pofessoes de Educação Física das escolas públicas do munícipio de Baço do Note. In: V SIMFOP-SIMPÓSIO SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 2013, Tubaão. Anais. Tubaão: Univesidade do Sul de Santa Cataina, Disponível em: < %C3%A3o_Somaiva.pdf>. Acesso em: Maio de 2016.