A GESTÃO DAS MÍDIAS NO CONTEXTO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS 1

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1 A GESTÃO DAS MÍDIAS NO CONTEXTO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS 1 Maia Eliana Alves Lima (1) Doutoanda em Educação Univesidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias / Lisboa RESUMO: O pesente estudo tem po objetivo aboda o papel da gestão escola na gestão nas mídias com foco na oganização do tabalho pedagógico voltado o pocesso ensino apendizagem e sua influência na fomação dos alunos e pepaação paa a cidadania. Analisa as dimensões no âmbito da gestão tecnológica e o pocesso de oganização do espaço escola paa utilização adequada das mídias na pática pedagógica. PALAVRAS-CHAVE: gestão de mídias; gestão escola; páticas pedagógicas. Intodução O tabalho técnico-administativo dos gestoes escolaes deve se integado ao tabalho pedagógico, uma vez que no pimeio está a oganização dos dados do segundo, sendo, potanto, consequência dele e dele condicionado. Paa a utilização das mídias cabe ao gesto estabelece um plano comum a toda a escola, uma vez que ele seá o intelocuto ente todos os atoes do pocesso educativo que utilizaá os equipamentos nas divesas atividades que faão pate do plano maio, além de que está sob sua esponsabilidade a gestão do patimônio físico da escola, as gades de oganização e disponibilização dos mesmos. Dessa foma, esta ao papel do gesto, na gestão de mídias, pepaa o espaço escola de foma a motiva a comunidade a inteagi com a poposta educativa da escola e do sistema local de ensino, com petexto de utilização de todos os ecusos disponíveis existentes de foma planejada. Paa dinamiza o tabalho da gestão escola, é necessáio cia estatégias de ampliação do atendimento da comunidade escola a todos os espaços de apendizagem utilizando os meios existentes na escola de foma otimizada e integada aos pojetos pedagógicos existentes. Isso implica em planejamento conjunto das atividades escolaes e oganização da otina escola incluindo atividade com utilização das mídias da escola. Outo aspecto fundamental é o planejamento da fomação continuada, cuja intevenção leve à pática pedagógica mediada pelos ecusos midiáticos de foma eflexiva e contextualiza com os objetivos e ações da escola. O papel do gesto, neste sentido, seá ampliado na medida em que paticipa mais da vida pedagógica tanto dos pofessoes quanto dos estudantes, assumindo a sua esponsabilidade em popociona mais dinâmica paa o dia-a-dia escola. 1. A gestão de mídias e o domínio dos ecusos tecnológicos paa a gestão escola 1 Atigo elaboado a pati do tabalho de conclusão do Cuso de Especialização em Tecnologia Educacional pela PUC RIO, contato@fipedbasil.com.b

2 Dente todas as funções da gestão escola, a gestão de mídias em educação no pocesso de ensino-apendizagem pesencial envolve uma vaiedade de eflexões e tomada de decisões que oientam o plano de ações que a escola necessaiamente pecisa executa. Tais pocedimentos da administação escola devem envolve e envolve-se com o Pojeto Pedagógico da escola, documento maio, que assegua à comunidade escola a autonomia pedagógica no desenvolvimento das ações do cotidiano escola e seus objetivos paa alcance a cuto, médio e longo pazo. Assim, com define ALMEIDA (2009). O pojeto político-pedagógico de uma escola adquie significado quando a instituição assume a esponsabilidade de concebê-lo, desenvolve e avalia no coletivo com a paticipação de todos que atuam na escola (dieto, coodenado, pofessoes, alunos, funcionáios, pais e comunidade), levando em conta a divesidade, o pensamento divegente, as contovésias, a negociação, a aticulação ente as dimensões administativa e pedagógica e as inte-elações com as dietizes do sistema educacional e espectivos pocessos de administação e contole (ALMDEIDA, 2009, pág. 75). Paa o pleno funcionamento da gestão das mídias, a escola deve atenta paa os cuidados necessáios paa a manutenção dos equipamentos existentes, condições de amazenamento, seleção duante a utilização paa assegua sua funcionalidade. Especialmente, eque o planejamento da disponibilização dos mesmos duante todo o tempo em que as atividades estiveem ocoendo, a fim de não have desconcetos com falhas duante a utilização, o que inviabilizaia a continuidade dos tabalhos pedagógicos. A gestão escola é o espaço de aticulação das ações desenvolvidas no ambiente educacional, cuja esponsabilidade alcança as dimensões necessáias paa cia condições adequadas de tabalho onde haja espeito e confiança, definindo e distibuindo taefas, dando apoio aos que estão sob sua lideança, evendo e avaliando esultados, asseguando, assim, condições paa o alcance dos objetivos estabelecidos coletivamente e oiundos do Pojeto Político Pedagógico da escola. Da mesma maneia, aticulado ao planejamento pedagógico, deve-se cia um plano paa a administação das mídias que seão utilizadas pela escola em seus outos pojetos, à medida que eles são implementados, uma vez que qualque pojeto desenvolvido na escola só ganha efoço quando assume a paceia com a utilização das mídias. Quanto maio fo à aticulação ente o plano de mídias e o planejamento pedagógico melho seá a fluidez paa o desenvolvimento da poposta (KENSKI, 2005). contato@fipedbasil.com.b

3 Especialmente nesta década, a sociedade vivencia diaiamente um tubilhão de infomações mediadas pelas novas tecnologias. Neste contexto de descobetas, pesquisas e usos dos ecusos midiáticos, está o papel do gesto como um aticulado desse fenômeno que é univesal. A eflexão sobe as ações da gestão de mídias envolve váios aspectos do conhecimento e as elações ente eles, o pocesso de apendizagem do aluno (aspectos cognitivos e afetivos), os conteúdos envolvidos na atividade (conteúdos específicos), as estatégias de intevenção (oientações, mediações, desafios paa despeta o inteesse do aluno) etc. Esta compeensão é fundamental paa a escola depua a sua pática e popicia novos mecanismos que possam favoece o apendizado do aluno. Dessa foma, o tabalho técnico-administativo na gestão de mídias deve se integado ao tabalho pedagógico, a fim de potencializa o planejamento de ações cotidianas de elevação do desempenho escolaes em aticulação com as novas popostas de educação paa o conhecimento. Na gestão de mídias a visão que se tem sobe o uso da tecnologia no contexto escola eque a capacitação de todos os agentes educativos po meio de fomação constante e o compomisso da gestão em popociona o envolvimento e de todos os paticipantes do pocesso educacional (pofessoes, dietoes, supevisoes, coodenadoes pedagógicos), no intuito de edefini o pocesso de ensino e apendizagem na e paa a sociedade do conhecimento (ALMEIDA, 2002). Estes atoes têm papéis distintos e, potanto, o uso da tecnologia deve atende às suas especificidades, de tal foma que, no âmbito global, suas ações sejam aticuladas com vistas a favoece o desenvolvimento do estudante como cidadão paticipativo e cítico paa lida com as inovações tecnológicas. Cada vez mais os equipamentos de multimídia faão pate do cotidiano dos alunos de todas as edes de ensino. Se os pofissionais da escola não quiseem ou soubeem utilizá-los paa eniquece seu pópio ensino, ficaão distante do pocesso de motivação paa apendizagem na escola. Não se pode pensa mais, atualmente, em uma pedagogia e uma didática que não consideem as tansfomações tecnológicas, às quais estão submetidos pocesso de apendizagem e as páticas de leitua e escita. Qualque gestão pedagógica que que pensa em uma pedagogia atualizada com as demandas sociais deve pensa em uma didática de pesquisa e seus modos de acesso a ela. Toda gestão deve, potanto, intevi cultual e tecnologicamente, quaisque que sejam contato@fipedbasil.com.b

4 as páticas pessoais dos paticipantes dos pocessos e sociais em cada contexto no qual se insee a instituição. Tais pocessos levam em conta os objetivos de inclusão nos novos modelos sociais de inteação pessoal e elação com o tabalho e também como intevenção conta o históico facasso escola nas escolas de camadas populaes. Segundo PERRENOUD (2001, pag. 195), As novas tecnologias podem efoça a contibuição dos tabalhos pedagógicos e didáticos contempoâneos, pois pemitem que sejam ciadas situações de apendizagem icas, complexas, divesificadas, po meio de uma divisão de tabalho, cujo foco não é a taefa do pofesso em si, mas dimensão da inteação, que assume a função de ciação coletiva, a gestão e a egulação da apendizagem. Na gestão de mídias, o gesto, em paceia com a comunidade escola, busca cia condições paa a utilização de tecnologias nas páticas escolaes, de foma a edimensiona seus espaços, tempos e modos de apende, ensina, dialoga e lida com o conhecimento. Paa tanto, é necessáio identifica as potencialidades dos ecusos disponíveis paa popociona a integação da escola à comunidade, popocionando a inteação ente os distintos espaços de podução do sabe, faze da escola um local de podução e socialização de conhecimentos paa a melhoia da vida de sua comunidade, buscando a solução de suas ugências, com vistas na modificação de seu contexto e das pessoas que nele atuam. Paa que seja possível mateializa o papel da gestão de mídias na escola e usufui das contibuições das tecnologias no pocesso ensino-apendizagem, é impotante considea os potenciais paa elaboa, institui, aponta, cultiva, modeniza, aciona, coodena, o que se apoxima das competências na concepção de gestão. Tata de tecnologias na escola engloba pocessos de gestão de tecnologias, ecusos, infomações e conhecimentos que abacam elações dinâmicas e complexas ente pate e todo, elaboação e oganização, podução e manutenção. Deste modo, a escola e seus paticipantes, sujeitos e agente da educação, têm a opotunidade de enconta nas tecnologias o sustentáculo adequado ao desenvolvimento e integação ente as atividades técnico-administativas, pedagógicas, sociais e cultuais po meio de elos que compõem a oganização da ede. 1.2 A utilização das mídias em pojetos educativos A legislação atual pevê a implementação de políticas públicas que epassam ecusos financeios paa que a escola adquia equipamentos tecnologias com vistas na aplicação de contato@fipedbasil.com.b

5 popostas de intevenção pedagógica que elevem o endimento escola e asseguem a aquisição dos alunos aos meios tecnológicos modenos de inteatividade vitual e divulgação de ideias em massa. Tais políticas, como Plano de Desenvolvimento da Escola PDE Escola, gaante às escolas a elaboação do Plano de Ações Financiáveis que tem po objetivo auxilia a escola na melhoia da apendizagem, com a viabilização de ecusos necessáios paa a execução de metas e ações elacionadas aos objetivos estatégicos que visem à melhoia dos pocessos pedagógicos dento da escola. Ente as ações financiadas pelo PDE Escola estão as aquisições das mais divesas possíveis que gaantem o apaelhamento da escola paa fins exclusivamente educacionais como TV, DVD, Data-show, Micossistem, caixas amplificadas, máquinas fotogáficas, câmeas filmadoas, equipamentos paa montagem de ádio escola, computadoes paa uso dos pofessoes no desenvolvimento de pedagógicas, ente outos, cujos fins estejam pevisto no plano pedagógico da escola e cujas metas sejam alçadas em tempo pevisto pelo mesmo pleno. Outo pogama implementado nas escolas com foco na gestão tecnológica é o Pogama Nacional de Tecnologia Educacional PoInfo, ciado pela Potaia nº 522/MEC, de 9 de abil de 1997, paa pomove o uso pedagógico das tecnologias de infomática e comunicações (TICs) na ede pública de ensino fundamental e médio. Na pática, o pogama povê paa as escolas computadoes com acesso à Intenet paa os alunos, os chamados laboatóios de infomática, paa utilização dos quais o gesto, em paceia com o copo docente, deve aticula um planejamento de utilização consciente e adequada ao pocesso de ensino-apendizagem. Enquanto metodologia paa pomoção da apendizagem significativa, os ecusos tecnológicos e os ambientes vituais, que popocionam a inteatividade, são espaços impotantes paa a ciação de vínculos afetivos e cognitivos ente aqueles que paticipam. Segundo BAKHTIN (2000, p. 338) o se eu não é sobeano, pois Se significa se paa o outo e, po meio do outo, paa si pópio. Tudo o que diz espeito a mim, chega a minha consciência atavés do olha e da palava do outo, ou seja, o despeta da minha consciência se ealiza na inteação com a consciência alheia. Assim, o ambiente inteativo com utilização de mídias tona-se um ambiente paticipativo, duante o qual haveá o entosamento dos alunos com os pofessoes de foma oganizada, sem a dispesão de objetivos, ou seja, os alunos teão inteesse no conteúdo e não somente em acessa a intenet ou utiliza qualque outa mídia, mas paa paticipa de foma efetiva do mundo social do qual faz pate e apende com ele. contato@fipedbasil.com.b

6 2. Consideações Finais Na gestão de mídias, o gesto, em paceia com a comunidade escola, busca cia condições paa a utilização de tecnologias nas páticas escolaes, de foma a edimensiona seus espaços, tempos e modos de apende, ensina, dialoga e lida com o conhecimento. Paa tanto, é necessáio identifica as potencialidades dos ecusos disponíveis e popociona a integação da escola à comunidade, hamoniza a inteação ente os distintos espaços de podução do sabe, faze da escola um local de podução e socialização de conhecimentos paa a melhoia da vida de sua comunidade, buscando a solução de suas ugências, com vistas na modificação de seu contexto e das pessoas que nela atuam. Paa que seja possível mateializa o papel da gestão de mídias na escola e usufui das contibuições das tecnologias no pocesso ensino-apendizagem, é impotante considea os potenciais paa elaboa, institui, aponta, cultiva, modeniza, aciona, coodena, o que se apoxima das competências na concepção de gestão. Tata de tecnologias na escola engloba pocessos de gestão de tecnologias, ecusos, infomações e conhecimentos que abacam elações dinâmicas e complexas ente pate e todo, elaboação e oganização, podução e manutenção. Deste modo, a escola e seus paticipantes, sujeitos e agente da educação, têm a opotunidade de enconta nas tecnologias o sustentáculo adequado ao desenvolvimento e integação ente as atividades técnico-administativas, pedagógicas, sociais e cultuais po meio de elos que compõem a oganização da ede. Refeências ALMEIDA, M. E. Incopoação da tecnologia na escola: vencendo desafios, aticulando sabees e tecendo a ede. In: Moaes, M.C. (og.) Educação a Distância: fundamentos e páticas. NIED-UNICAMP. Campinas (SP): NIED-UNICAMP, ALMEIDA, M. E. Gestão de Tecnologias na Escola: Possibilidades De Uma Pática Democática. In: Livo de Tecnologias. Integação das Tecnologias na Educação Salto paa o Futuo. Última atualização em 21/02/2009. Disponível em: < BAKHTIN, M. Estética da ciação vebal. São Paulo: Matins Fontes, BRASIL. Ministéio da Educação e do Despoto MEC Secetaia de Educação à Distância SEED Pogama Nacional de Infomática na Educação Dietizes, Disponível em: Acessado em: 26/10/2013. KENSKI, Vani Moeia. Gestão e uso das mídias em pojetos de educação a distância. Revista E- Cuiculum, São Paulo v. 1, n. 1, dez. - jul PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências paa ensina. Poto Alege: Atmed, contato@fipedbasil.com.b