A APLICAÇÃO DE VÍDEO AULAS COMO INSTRUMENTO FACILITADOR NO PROCESSO DO ENSINO APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA

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1 A APLICAÇÃO DE VÍDEO AULAS COMO INSTRUMENTO FACILITADOR NO PROCESSO DO ENSINO APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA Maia Josivânia de Lima Abdala (1); Maxsuel da Silva Emiliano (1); Thiago Jeffeson de Aaújo (4) Instituto Fedeal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Gande do Note-Campus Santa Cuz, mjvlabdala@yahoo.com.b (1); Instituto Fedeal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Gande do Note-Campus Santa Cuz, maxsuel_emiliano@hotmail.com (1); Instituto Fedeal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Gande do Note-Campus Santa Cuz, Thiago.aaujo@ifn.edu.b(3). RESUMO O pesente tabalho objetiva aduzi a impotância do uso de vídeo aulas como ecuso tecnológico no ensino apendizagem de matemática, seja utilizado pelo pofesso como um método de ensino ou pelo aluno como feamenta em busca da apendizagem, ambos com enfoque nas potencialidades dos vídeos didáticos na constução do conhecimento matemático. A necessidade de adequação diante das mudanças no âmbito educacional vem sendo cada vez mais impescindível, pincipalmente na ea tecnológica a qual se vivencia no decoe da evolução humana. À vista disso é necessáio que haja mudanças efetivas no ensino de matemática a fim de aguça o inteesse dos alunos em sala de aula. Desse modo, esta pesquisa visa aponta caminhos a se segui paa um desempenho significativo duante a busca da apendizagem matemática atavés do ecuso áudio visual (vídeo aulas), sejam tidos dietamente tanspostos como método de ensino em auxílio do pofesso ou até mesmo utilizado pelo aluno po meio de pesquisa feita individualmente. Sendo uma das tecnologias de fácil acesso, o vídeo cada vez mais é tido como uma possível feamenta paa o ensino apendizagem, desse modo, podendo se utilizado em váias disciplinas, como até mesmo na matemática. O desenvolvimento deste tabalho foi estabelecido po meio de pesquisas bibliogáficas divesificadas que buscou dieciona aos pofessoes e alunos aos citéios de seleção paa um vídeo poveitoso, destacando os sabees que se fazem necessáios paa desenvolve o ensino apendizagem de matemática atavés do uso de vídeo aulas como ecuso didático a fim de auxilia em uma apendizagem significativa no ensino de matemática. Palavas-chave: Ensino Apendizagem, Matemática, Vídeo aulas. INTRODUÇÃO A necessidade de adequação diante das mudanças no âmbito educacional vem sendo cada vez mais impescindível, pincipalmente na ea tecnológica a qual se vivencia no decoe da evolução humana. Esta pesquisa teve como enfoque apesenta um dos meios de subsídios no ensino que possa favoece a apendizagem de matemática, sendo nítida a evolução tecnológica em todo meio social se tona elevante à inseção das Tecnologias de Infomação e Comunicação (TICs) no ensino. Sendo uma das tecnologias de fácil acesso, o vídeo cada vez mais é tido como uma possível feamenta paa o ensino apendizagem, desse modo, podendo se utilizado em váias disciplinas, como até mesmo na Matemática.

2 Desde algum tempo o vídeo aula vem sendo usado como feamenta de ensino, podendo se visto como mais um dos mateiais didáticos, que po sua vez, apesenta o conteúdo constituído po imagens, sons, texto, efeitos, citações, e outos elementos que o compõe, envolvendo difeentes modos de linguagens, Moan (2005). Desse modo, auxiliando na tansposição do conteúdo abodado, podendo se constatado que o vídeo pode se utilizado como ecuso didático no ensino pesencial, bem como no ensino a distância tansfomando assim em uma feamenta de auxilio no ensino apendizagem de matemática. O vídeo é consideado como uma das feamentas tecnológicas mais acessíveis, podendo assim se atibuído desígnios podutivos ao ensino. De acodo com o PCN, as novas tecnologias da comunicação e da infomação pemeiam o cotidiano, independente do espaço físico, e ciam necessidades de vida e convivência que pecisam se analisadas no espaço escola. A televisão, o ádio, a infomática, ente outas, fizeam com que os homens se apoximassem po imagens e sons de mundos antes inimagináveis. ( PCN, vol. 2, pg.24). Potanto, é satisfatóio o uso de meios tecnológicos no ensino matemático, paa que haja familiaidade tecnológica associada à apendizagem Matemática. O mundo tecnológico dispõe de feamentas que se adequam a váias áeas do conhecimento, desde o conhecimento estipulado ao senso comum quanto ao científico. Paa Silva (2011): Cabe ao pofesso apodea-se dessa tecnologia paa popociona a seus alunos aulas inteessantes, divesificadas e paticipativas; com o vídeo, o pofesso pode pausa as cenas, as imagens, paa discuti-las; etocede paa elemba e também avança. Se o uso desse ecuso fo oganizado, tona-se uma fonte de infomação altenativa, popicia ao aluno conhece a ealidade na qual estão inseidas outas comunidades, outas ealidades, além de constui seu pópio conhecimento, ajudado pelo diecionamento do pofesso. (SILVA, 2011, p.43). À vista disso é necessáio que haja mudanças efetivas no ensino de Matemática a fim de aguça o inteesse dos alunos em sala de aula. Desse modo essa pesquisa visa aponta caminhos a se segui paa um desempenho significativo duante a busca da apendizagem matemática atavés do ecuso áudio visual (vídeo aulas), sejam tidos dietamente tanspostos como método de ensino em auxílio do pofesso ou até mesmo utilizado pelo aluno po meio de pesquisa feita individualmente, ambos com enfoque nas potencialidades dos vídeos didáticos na constução do conhecimento matemático. METODOLOGIA

3 Este tabalho objetiva aduzi a impotância do uso de vídeo aulas como ecuso tecnológico no ensino apendizagem de matemática, pois diante das dificuldades na assimilação dos conteúdos matemáticos de foma imediata, visto que é uma matéia que eque uma atenção edobada havendo a necessidade de evisa os conteúdos em outos momentos, o uso do ecuso áudio visual se tona elevante, já que o mesmo possibilita epises do conteúdo, como feamenta que auxilie aos pofessoes/alunos duante as aulas de matemática, bem como em outos momentos opotunos foa de sala de aula. A constução deste tabalho se deu a pati de levantamentos bibliogáficos com o foco em conceitos e citéios estipulados paa uma pesquisa diecionada ao ensino apendizagem. Com o avanço tecnológico tonou-se elevante faze uso deste subsídio a fim de busca novos caminhos que popocionem uma apendizagem mais ampla e acessível. Coutinho (1998) efoça essa ideia ao afima que: da mesma foma que a alfabetização se constitui num pocesso de intodução à linguagem escita, como um impotante aspecto da educação, atualmente é também impotante que se constuam metodologias visando a intoduzi pofessoes e estudantes no univeso da linguagem audiovisual. (COUTINHO, 1998, p.15). Assim sendo, esse pojeto apontaá citéios de pesquisa, análise dos vídeo-aulas que buscaá classifica as caacteísticas que os definam bem estutuado e um levantamento de alguns potais educacionais encontados no mundo digital. Essa classificação se deu após uma análise minuciosa dos vídeo-aulas popostos e bem equisitados na intenet e que estabeleceá como exploá-los a pati de uma visão cítica voltada paa o ensino apendizagem, afim de que seu uso seja um vedadeio instumento facilitado no pocesso de ensino-apendizagem de matemática. Segundo Pinto (1995) na sociedade da infomação, o papel da escola e do pofesso tendeá se cada vez menos a tansmissão de conhecimento e cada vez mais o desenvolvimento de competências, capacidades e instumentos de pesquisa, tatamento, análise e apesentação da multiplicidade de infomações cada vez mais acessíveis numa plualidade de fontes de infomação disponíveis em difeentes tipos de supote. (PINTO, 1995, p. 122). Potanto, a pati das adequações ealizadas nos aspectos efeidos anteiomente no âmbito educacional, à pesquisa ocoeu de maneia mais diecionada, possibilitando assim uma apendizagem qualificada. CRITÉRIOS DE PESQUISA Inicialmente, deve existi uma definição em elação ao qual assunto seá abodado, paa que possa se estipula alguns citéios necessáios paa pesquisa em questão.

4 Vianna (2009, p.10) enfatiza que: uma das funções básicas da escola hoje é ajuda o aluno a, sabe pesquisa, sabe pocua infomações, sabe estuda. A Vista disso é tido como muito impotante o sabe descito anteiomente, já que é atavés dos mesmos que se pode notea a pesquisa equeida em busca da apendizagem significativa. Outo aspecto necessáio é o conhecimento elacionado aos quais locais se devem dieciona as pesquisas, já que existem muitos sites e vídeos que não condizem com a vedade. Sendo assim, nesse atigo seão mencionados alguns dos sites ao qual se pode te acesso de foma segua. Há infinitas possibilidades no univeso tecnológico paa o uso de métodos que possam vi despeta no aluno o inteesse no ensino apendizagem, como desceve Moan (2005) em: Um pojeto multimídia com acesso a Intenet pemite que pofessoes e alunos mostem simulações vituais, vídeos, jogos, mateiais em CD, DVD, páginas WEB ao vivo. Seve como apoio ao pofesso, mas também paa a visualização de tabalhos dos alunos, de pesquisas, de atividades ealizadas no ambiente vitual de apendizagem (um fóum peviamente ealizado, po exemplo). Podem se mostados jonais on-line, com notícias elacionadas com o assunto que está sendo tatado em classe. Os alunos podem contibui com suas pópias pesquisas on-line. Há um campo de possibilidades didáticas até agoa pouco desenvolvidas, mesmo nas salas que detêm esses equipamentos. (MORAN, 2005, p. 5). De acodo com os PCN s (BRASIL, 1998), a incopoação das inovações tecnológicas só tem sentido se contibui paa a melhoia da qualidade do ensino, ou seja, a tecnologia deve sevi paa eniquece o ambiente educacional, popiciando a constução de conhecimentos po meio de uma atuação ativa, cítica e ciativa po pate de alunos e pofessoes, assim paa que essa melhoia seja possível, os educandos devem busca conhecimentos sobe o tema em questão, a fim de se familiaizaem com as possíveis feamentas metodológicas paa pode usá-las coetamente, seguindo os citéios necessáios contibuindo assim paa o ensino apendizagem de matemática. A constução deste tabalho visa mosta que o vídeo aula pode e deve se utilizado como ecuso tecnológico no ensino apendizagem de matemática, pois o fato desse ecuso difeencia do método tadicional de ensino matemático, sua utilização tonaá a aula atativa fazendo com o que os pofessoes, bem como os alunos possam se beneficia de maneia significativa. Potanto se faz necessáio o conhecimento amplo em elação a sites e vídeos que abodem a temática educação, já que o inteesse pimodial nessas pesquisas é a assimilação dos conhecimentos existentes no assunto almejado. Desse modo deve se atenta se o site é

5 econhecido pela ABED (Associação Basileia de Ensino a Distância), paa que de nenhum modo se possam intenaliza infomações eôneas. ANÁLISE DOS VÍDEO-AULAS Em elação ao vídeo como feamenta didática, é necessáio que seja ealizada uma análise nos vídeo aulas que se petende utiliza, pois é peciso o conhecimento antecipado do vídeo em questão paa que o uso deste ecuso áudio visual possa se efetuado com eficácia, já que se faz necessáio o planejamento efeente ao momento ceto ao qual se deve pausa, adianta, volta, tonando assim a possibilidade de uma melho assimilação do conteúdo abodado. Segundo Maciel e Cadoso (2014): [...] a necessidade de coleta alguns dados paa analisa a aplicação do vídeo e paa identifica eventuais poblemas com a sua exibição, visando obte uma apendizagem significativa. Sendo assim, elaboam-se instumentos que: a) mensuassem o gau de conhecimento matemático específico antes da utilização do vídeo; b) pomovessem a fixação dos conteúdos abodados no vídeo; e c) mensuassem o gau de conhecimento após a intevenção poposta. (MACIEL e CARDOSO, 2014). Desse modo, é peciso que seja feita uma análise minuciosa, levando em consideação as possíveis falhas, a falta de oganização, buscando visa a compeensão do assunto em questão, bem como alguns fatoes impotantes na inteação ente os ouvintes, já que estamos nos efeindo a possíveis aulas com tansposição de infomações educacionais. Paa que esse ecuso áudio visual tenha um desígnio poveitoso se faz necessáio que seja feita uma análise citeiosa. Paa Silva (2011), O vídeo, ao se adotado como ecuso didático paa auxilia no ensino de conteúdos matemáticos, deve passa po uma análise cítica feita pelo pofesso que iá exibilo. Desse modo, ao se posiciona de maneia cítica ou acítica sobe o uso de uma deteminada tecnologia, o pofesso define seu pefil de usuáio das mídias educativas. (SILVA, 2011.p.54). No desenvolvimento de ações estatégicas de ensino as tecnologias possuem uma linguagem comunicacional podendo assim da supote ao docente, e no momento de utilização vai exigi do pofesso uma postua cítica que vise o despeta do inteesse dos alunos. LEVANTAMENTO DE ALGUNS PORTAIS EDUCACIONAIS

6 A sociedade vive em constante tansfomação e uma das Ciências que cada vez mais avança é a tecnologia da infomação, diante desta constante mudança está à necessidade de adequação a essa sociedade do conhecimento. Segundo Belloni (2009): Nesta sociedade do futuo que se inicia agoa, as máquinas inteligentes povoaão cada vez mais o cotidiano e, po conseqüência, o campo da educação. Esta sociedade povoada de máquinas inteligentes já existe, [...] utilizando com cescente intensidade computadoes ligados em ede paa tabalha ou estuda, comunica-se, esolve poblemas da vida cotidiana (BELLONI, 2009.p. 17). O Campo educacional deve faze pate dessas mudanças, pois existem váias feamentas tecnológicas que podem se utilizadas em po do ensino apendizagem. Uma dessas feamentas é o uso do vídeo aula como ecuso tecnológico, onde neste tabalho se busca enfatiza o uso desse ecuso voltado paa o ensino apendizagem de matemática. Existem váios canais educacionais seguos disponíveis em sites dente eles estão: O site da TV Escola, que é um canal da educação destinado aos pofessoes e alunos, bem como qualque indivíduo que queia te acesso ao mesmo. Aula live. Net, é diecionado paa a pepaação do ENEM e o Vestibula. Vestibulando digital, inicialmente se deu como uma séie tansmitida em um canal de tv, especificamente TV Cultua. Estando atualmente disponível na intenet é um site destinado ao fonecimento de infomações elacionadas ao ensino de váias áeas. You tube Edu. É um canal de educação que tem como platafoma a junção de todos os conteúdos escolaes disponíveis paa acesso de qualque indivíduo inteessado nos mesmos. Como Já citado antes, existem uma quantidade imensa de sites diecionados paa a educação disponível a todos que se inteessem, nesse caso deve sempe se atenta paa a legitimidade do site seguindo alguns citéios já citados nesse tabalho. RESULTADOS E DISCUSSÃO Diante dos aspectos citados neste tabalho, se fez possível denota a impotância da ealização de uma minuciosa pesquisa em busca do mateial desejado como auxílio paa o ensino apendizagem de matemática ou até mesmo em elação a outo tema que se queia pesquisa, visto que, caso contáio, o apendizado se tonaá ineficaz na medida em que o mateial utilizado não condiz com o eal significado do assunto em questão. Após segui os citéios citados, o uso de vídeo aulas tende a apesenta potencialidades que favoeçam na assimilação, apefeiçoamento e constução do

7 conhecimento tonando-se, potanto, uma feamenta impotante em todo esse cescimento educativo voltado paa o ensino de matemática. CONCLUSÕES Esse tabalho pocuou apesenta alguns citéios impotantes no intuito de auxilia os inteessados em uma apendizagem significativa po meio do uso do vídeo aula, seja diecionado ao pofesso paa o uso de feamenta didática ou até mesmo paa o aluno como auxilio individual em sua apendizagem, em qualque âmbito da educação. A poposta pedagógica desse atigo foi mosta que o uso de novas metodologias nas aulas de matemática pode auxilia o aluno a assimila o conteúdo, tendo em vista que vivemos em um mundo cecado de novas tecnologias, facilitando a foma de apendizado e visando pomove uma metodologia mais dinâmica a fim de colhe melhoes esultados e minimiza as dificuldades do aluno. Vemos que há caência de outos métodos que dinamizem as aulas de matemática, especialmente que desenvolva as aulas de matemática básica e evidenciem a apendizagem. Deteminados conceitos matemáticos podem se mais bem compeendido atavés da visualização e expeimentação, utilizando-se de uma linguagem audiovisual apopiada. Desse modo, concluímos que a utilização do ecuso audiovisual como tanspo do ensino matemático ou até mesmo de outas áeas de ensino se tona viável desde que se possam segui os citéios estipulados paa a ealização eficaz dos mesmos. REFERÊNCIAS BELLONI, M. L. Educação a distância. Campinas, SP: Autoes Associados, BRASIL. Ministéio da Educação. Paâmetos Cuiculaes Nacionais. Basília, DF,1998. COUTINHO, L. TV e Infomática na Educação. Basília: SEED/MEC MACIEL, P. R. C.; CARDOSO, T. F. L. A Históia do Conceito de Função em Vídeo: uma poposta paa a apendizagem. Bolema, Rio Clao (SP), v. 28, n. 50, p , dez Disponível em:< Acesso em: 23 de Maio MORAN, J. M. Integação das tecnologias na educação. Desafios da televisão e do vídeo à escola. Secetaia de Educação a Distância, SEED, PINTO, M. O Cuículo Escola e os Media. In Cavalho, A. (Og.). Novas Metodologias em Educação. Poto: Poto Editoa,

8 SILVA, A. M. da. O vídeo como ecuso didático no ensino de matemática. 2011, p Dissetação (Mestado em Educação em Ciências e Matemática) Univesidade Fedeal de Goiás. Mestado em Educação em Ciências e Matemática. Goiânia, VIANNA, F. D. A ea tecnológica exige nova educação. Revista Mundo Jovem. Poto Alege, n 396, p.10, maio 2009.