Uma proposta de jogo virtual como facilitador da Aprendizagem de Física.

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1 Uma poposta de jogo vitual como facilitado da Apendizagem de Física. Thaynaa Cavalho de Faia Maques Estudante de Especialização em Ensino de Física. Univesidade Candido Mendes Thayane Cavalho de Faia Estudante de Especialização em Políticas de Igualdade Racial na Escola. Univesidade Fedeal do Paá RESUMO: O pesente tabalho tem como objetivo apesenta contibuições dos Jogos Vituais na ciação de mecanismos favoáveis ao pocesso de ensino-apendizagem da disciplina de Física. De tal foma, elencam-se aqui caacteísticas peculiaes do uso de jogos vituais educativos e apesenta-se também uma poposta de enedo paa o desenvolvimento de um Jogo, consideando a possibilidade de utilização do mesmo como facilitado do ensinoapendizagem de conteúdos de Física no Ensino Médio. Vislumba-se, potanto que o uso desta feamenta tem o potencial de pomove maio inteatividade do aluno com o conteúdo abodado em sala de aula, de foma a ofeece um apendizado lúdico e dinâmico. Palavas-chave: Ensino, Física, Jogo Vitual. 1 Intodução O tabalho educativo em ambientes escolaes tem exigido enovação quanto às páticas de seus pofissionais. Os conteúdos cuiculaes são muitos e equeem, em algumas matéias, como a Física, uma habilidade exta do pofesso, a fim de motiva o alunado paa o apendizado. Instumentos facilitadoes do ensino-apendizagem são meios de tona o tabalho em sala de aula mais atativo e exitoso. Um desses instumentos disponíveis ao docente é o jogo. Poém, seu uso como uma feamenta pedagógica eque mudança na pecepção dos gestoes, dos alunos e dos pofessoes. Diante das exigências e egas que esta feamenta coloca, fica esclaecido que o mesmo não pode se enxegado como um meo passatempo, mas sim, como um aliado no pocesso de desenvolvimento de divesas competências po popo a supeação de dificuldades (tanto as impostas pelo pópio jogo, quanto as emocionais e cognitivas, pópias de cada jogado). Objetivando apesenta contibuições dos Jogos Vituais efeentes, em especial, ao apendizado da disciplina de Física, na pespectiva de cia mecanismos favoáveis ao pocesso de ensino e apendizagem, foi ealizada uma pesquisa bibliogáfica, buscando compeende aspectos elevantes sobe como tem ocoido o ensino da disciplina de Física no contexto basileio e quanto ao potencial do uso de jogos vituais como mediado do pocesso de ensino-apendizagem. contato@fipedbasil.com.b

2 Finalmente é poposto um enedo paa desenvolvimento de um Jogo Vitual associado à conteúdos da disciplina de Física. 2 O ensino de Física no contexto educacional basileio. Segundo Maques (2011), a disciplina de Física deveia despeta cuiosidade ao aluno, posto que os fenômenos físicos estudados atavés de fómulas são, em geal, epesentações matemáticas de situações cotidianas. Todavia, pecebe-se ceta dificuldade na contextualização ente os fenômenos tabalhados em sala de aula e o conhecimento empíico do aluno. Quanto a isto, os Paâmetos Cuiculaes Nacionais (2000) afimam que: O ensino de Física tem-se ealizado fequentemente mediante a apesentação de conceitos, leis e fómulas, de foma desaticulada, distanciados do mundo vivido pelos alunos e pofessoes e não só, mas também po isso, vazios de significado. Pivilegia a teoia e a abstação, desde o pimeio momento, em detimento de um desenvolvimento gadual da abstação que, pelo menos, pata da pática e de exemplos concetos (Basil, 2000, p. 22). A Física é uma das disciplinas onde os alunos mais encontam dificuldades de apendizado. Isso se deve, ente outas azões, ao fato de esta se uma áea da ciência que tabalha com conceitos abstatos e na maioia das vezes conta-intuitívos, além de métodos de ensino desajustados das teoias de apendizagem ecentes e a não abodagem de metodologias mais modenas [...] (FIOLHAIS; TRINDADE, 2003). Como afima David Ausubel: A apendizagem significativa só ocoe quando o mateial a se apendido é ancoado em conceitos elevantes já existentes na estutua cognitiva do apendiz. (AUSUBEL, 1980). Em outas palavas podemos dize que paa que o apendizado seja eficaz não basta que o conhecimento seja epassado, mas sim que este seja constuído pelo aluno, atavés de sua expeiência pessoal. Dessa foma, paa se pomove uma apendizagem significativa, necessitase cia ambientes de ensino mais inteativos. 3 O jogo como instumento facilitado do pocesso de ensino-apendizagem O uso dos jogos em ambientes escolaes, seja em sala de aula ou em momentos extaclasse, dependendo da caacteística e poposta de cada jogo, pode auxilia nas inteações sociais ente os paticipantes, opotunizando a socialização, comunicação e expessão, além de despeta a autoestima e a capacidade de iniciativa do jogado. Coletivo de Autoes (1992 apud MARIA et al. 2009) aponta que ao joga, o indivíduo opea com o significado de suas ações, o que possibilita estímulo inteno e uma apuada eflexão sobe suas escolhas e decisões. Assim sendo, o jogo é elemento básico na modificação de necessidades e contato@fipedbasil.com.b

3 da consciência. Sua utilização pode leva o estudante não só ao apendizado do conteúdo, mas também a pecebe a impotância do enfentamento dos desafios estabelecidos, favoecendo o desenvolvimento de cidadãos mais seguos e flexíveis no seu dia a dia. Em síntese, os benefícios dos jogos pepassam o desenvolvimento de habilidades do pensamento, como a imaginação, a intepetação, a tomada de decisão, a ciatividade, o levantamento de hipóteses, a obtenção e oganização de dados e a aplicação dos fatos e dos pincípios a novas situações que, po sua vez, acontecem quando jogamos, quando obedecemos a egas, quando vivenciamos conflitos numa competição, etc. (MAURÍCIO, 2008, s/p) Em se tatando dos benefícios didáticos-pedagógicos dos jogos no ensino de conteúdos escolaes, estes se tonam impotantes nos pocessos de ensino-apendizagem po seem uma altenativa de despeta o inteesse e o desejo de apende dos estudantes, além de econhece a posição do estudante como potagonista do pocesso de ensino-apendizagem. Confome Mauício 2008 (apud Teixeia 1995), atividades escolaes envolvendo jogos são eficazes po váios motivos, dente eles se destacam: o fato de o se humano, po natueza, te tendência lúdica; e o lúdico apesenta dois elementos estimuladoes: o paze e o esfoço espontâneo. Neste sentido, cabe efleti que o uso do lúdico como aliado favoece uma apendizagem significativa, que se estende paa além de infomações etidas pela epetição e pessão imposta pelas avaliações escolaes. Assim sendo, utilizado como um instumento pedagógico na apendizagem de disciplinas cultualmente vistas como complicadas e difíceis, o jogo pode se um estímulo, auxiliando na desmistificação de peconceitos e ejeições que alguns alunos têm com cetas disciplinas. Po seu caácte desafiado, o jogo eque o tato de situações-poblema, nesta pespectiva, o aluno sendo bem instuído pelo pofesso, mesmo que venha a se deotado po falta de conhecimentos disciplinaes específicos exigidos em um jogo educativo, iá encaa como uma opotunidade de auto-avaliação, que podeá se um motivado paa o apendizado, em busca de evita uma nova deota. Isto, po consequência, deixa o pofesso mais póximo de um dos impotantes objetivos da escola, que é a assimilação dos conteúdos po pate dos alunos. Ressalta-se os jogos não devem se vistos como feamentas exclusivas de pofessoes da educação infantil e séies iniciais. Cabe o esclaecimento dos pofessoes dos divesos níveis de ensino sobe as contibuições fonecidas pelo jogo, não só paa o contole emocional, como paa o elacionamento intepessoal e no desenvolvimento da habilidade de apende e pensa. (MAURÍCIO 2008, s/p). contato@fipedbasil.com.b

4 Situações emocionantes, como jogos e bincadeias, ativam o sistema límbico, pate do céebo esponsável pelas emoções. Ocoe então a libeação de neuotansmissoes. Com isso, os cicuitos ceebais ficam mais ápidos, facilitando a amazenagem de infomações e o esgate das que estão guadadas. (Gentile 2005, p. 54 apud MARIA et al. 2009, p. 10) Destaque especial deve se dado à potencialidade educativa do jogo via computado, este se tona ainda mais eficaz po associa a iqueza já descita dos jogos com a capacidade de envolvimento dos computadoes. Um softwae educacional, que segue os padões de jogo, possui nomalmente telas inteativas, que ataem o jogado visualmente, além das eventuais sonoplastias e músicas que aguçam o paze já estimulado pela atividade lúdica. Aliado a isto, há a possibilidade de vaiações de ambiente e de níveis de dificuldade, além da inteação imediata ente o jogado e a máquina, o que estimula a cuiosidade e o inteesse na exploação do jogo (MORATORI, 2003, p ). 3.1 Poposta de Jogo Educativo Confome avalia Moeia e Casto (2016), paa o desenvolvimento de um jogo com fins educacionais é pimodial a fomação de uma equipe multidisciplina com pofissionais das áeas das tecnologias da Infomação, bem como pofissionais da educação paa que a associação destes conhecimentos possibilite o planejamento e implementação de um jogo, não só bem pogamado, mas também com abodagem pedagógica e conteúdos coetos. De tal foma, popõe-se aqui um enedo paa desenvolvimento de um jogo educacional vitual que aboda conteúdos de Física paa o Ensino médio. Neste contexto o Pesonagem pincipal do jogo seia um mago que tem o pode de manipula fenômenos Físicos e utiliza-se disso paa tanspassa os desafios que enconta no desenvolve do enedo. Tata-se-ia de um jogo only-playe (com um só jogado). Onde também haveia pesonagens no-playes (não jogáveis) que iiam inteagi com o pesonagem pincipal no decoe do enedo, seja auxiliando-o com dicas paa tanspassa os desafios ou antagonistas que dificultaiam de alguma foma seu êxito nas missões. O jogo seia multicenáios, já que cada missão se desenvolveia em cenáios difeenciados egidos po condições ambientais divesas. O pincipal objetivo deste jogo seia o de auxilia no pocesso de apendizagem da Disciplina de Física paa alunos do ensino médio, já que os conteúdos abodados no jogo (tais como: Leis de Newton, tipos de movimentos, aceleação da gavidade, campos gavitacionais, etc) e contato@fipedbasil.com.b

5 as competências e habilidades que seão exigidas paa esolução de desafios, estão de acodo com os Paâmetos Cuiculaes Nacionais paa o ensino de Física. 4 Consideações Finais Po fim, acedita-se que o uso de Jogos Vituais pode auxilia os alunos no apendizado da disciplina e também no econhecimento da impotância da mesma, po da a eles a opotunidade de obseva os fenômenos físicos de foma inteativa, bem como a influência das vaiáveis envolvidas no fenômeno. Finalmente, apesa dos esultados positivos obtidos duante esta pesquisa, tata-se de uma análise pelimina que ainda exige muito estudo a espeito da utilização deste ou de outos ecusos computacionais no ensino de Física. Como opção de pesquisa futua seia inteessante ouvi a opinião dos pofessoes sobe a utilização da infomática educativa no ensino, já que seão eles que escolheão a metodologia a se utilizada paa media o apendizado dos alunos. 5 Refeências: AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D. e HANNESIAN, H. (1980). Psicologia educacional. Rio de Janeio. Inteameicana. BRASIL, Ministéio da Educação, Secetaia de Educação Média e Tecnológica. Paâmetos Cuiculaes Nacionais: Ensino Médio Pate III. Basília: MEC, Disponível em: < Acesso em: 19 set FIOLHAIS, C.; TRINDADE, J. Física no computado: o computado como uma feamenta no ensino e na apendizagem das ciências físicas. Revista Basileia de Ensino de Física, São Paulo, v. 25, n. 3, p Set MARIA, V. M., et al. A ludicidade no pocesso ensino-apendizagem. Copus et Scientia, vol. 5, n. 2, p.5-17, setembo Disponível em: < Acesso em: 13 set. 2016; MARQUES, Evaldo Cunha. As Dificuldades na Apendizagem da Física no Pimeio Ano do Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Osvaldo Cuz Disponível em: < Acesso em: 30 de outubo de MAURÍCIO, Juliana Tavaes. Apende bincando: o lúdico na apendizagem. Psicopedagogia online: Potal da educação e saúde mental. João Pessoa, 05 ma Disponível em: < Acesso em: 13 set. 2016; contato@fipedbasil.com.b

6 MORATORI, Patick Babosa. Po que utiliza jogos educativos no pocesso de ensino apendizagem? f. Tabalho apesentado na disciplina Intodução a Infomática na Educação-Instituto de matemática, Univesidade Fedeal do Rio de Janeio, Rio de Janeio, Disponível em: < f>. Acesso em: 13 set MOREIRA, E. E.; CASTRO, A. B. A. Poposta de Jogo Digital paa Apendizagem de Língua Potuguesa utilizando Game Design Document. In: Simpósio Intenacional de Educação a Distância, São Calos SP. Disponível em: < Acesso em: 13 de setembo de contato@fipedbasil.com.b