Roberto Carlos Oliveira dos Santos Mestre em Educação e Contemporaneidade Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano IF Baiano.

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1 O QUE ANDA NAS CABEÇAS E ANDA NAS BOCAS? AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES SOBRE USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO CONTEXTO EDUCACIONAL. 1 Robeto Calos Oliveia dos Santos Meste em Educação e Contempoaneidade Instituto Fedeal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano IF Baiano Resumo A pesquisa tem po objetivo investiga de que maneia pofessoes elaboam as epesentações sociais sobe as Tecnologias de Infomação e Comunicação (TICs) e oientam o seu uso ou não na elação de ensino e apendizagem. O efeencial oientado da análise dos dados é a Teoia das Repesentações Sociais, com destaque às funções discutidas na abodagem pocessual de Moscovici (2003) e Jodelet (2001). Os sujeitos investigados foam 10 (dez) pofessoes, de ambos os sexos e que atuam na Educação Básica das edes pública e pivada na cidade de Govenado Mangabeia, Bahia. Os instumentos utilizados paa coleta de dados foam entevistas semiestutuadas e questionáios. Paa o exame dos dados, foi utilizada a análise do discuso de vetente fancesa (ADF). A pesquisa evelou inúmeas possibilidades de aquitetua, execução e aticulação de pojetos no contexto das elações sociais na áea educacional. Palavas-Chave: TICs. Educação. Repesentações Sociais. Intodução Essa pesquisa sugiu em decoência da implantação do cuso técnico de Infomática no Instituto Fedeal Baiano na cidade de Govenado Mangabeia, egião do ecôncavo baiano, distante 130 km de Salvado. Emboa o cuso tenha iniciado no segundo semeste de 2012, suas condições de funcionamento estavam bastante pecaizadas ainda no ano de 2015 quando da conclusão dessa pesquisa. Com o pogessivo investimento em novos equipamentos como lousas inteativas, datas show, notebooks, tvs lcd e a implantação da Rede e-tec Basil, veifiquei empiicamente que boa pate dos pofessoes apesentava dificuldades paa insei em suas páticas o uso das tecnologias nas suas estatégias metodológicas elativas ao ensino de suas espectivas áeas de conhecimento. 1 Este texto oiginou-se de pojeto de pesquisa coodenado pelo auto com ecusos povenientes de chamada intena do IF Baiano (Po-Pesquisa ) e CNPq. A pesquisa foi finalizada em dezembo de A pati dessa poblemática o pojeto de pesquisa foi elaboado tendo como pincipal objetivo pecebe de que maneia os pofessoes elaboam suas epesentações sociais sobe o Uso

2 de Feamentas Tecnológicas na Apendizagem Escola e oientam o seu uso ou não na elação de ensino e apendizagem. Penso que a escola em seus difeentes contextos fomativos pode vi a se po excelência, um espaço fomativo paa pepaação dos sujeitos a domina as tecnologias que pemeiam cescentemente todos os setoes da vida. Essa é uma questão a se peseguida na pista de novos paadigmas paa a educação do século XXI, na pespectiva cítica ao uso das TICs como fim exclusivamente instumental, aponta vetoes estatégicos, capazes de popociona o uso dessas feamentas a seviço do empodeamento humano. Fundamentação Teóica As Tecnologias de Infomação e Comunicação (TICs) são tecnologias e métodos paa comunica, sugidas no contexto da evolução infomacional, também conhecida como evolução telemática, ambas desenvolvidas gadativamente desde a segunda metade da década de 1970 e, pincipalmente nos anos Essas tecnologias caacteizam-se po agiliza o conteúdo da comunicação digital e da comunicação em ede (mediada ou não po computadoes) paa a captação, tansmissão e distibuição das infomações em texto, vídeo e áudio. São exemplos desses veículos e tecnologias os computadoes pessoais, as webcams, os gavadoes de mídias digitais de cd e dvd, discos ígidos, telefonia móvel, coeios eletônicos, websites, podcasting e tecnologias de acesso emoto, dente outos. Paa Shaff (1995) o advento destas novas tecnologias e a foma como foam utilizadas po govenos, empesas, indivíduos e setoes sociais possibilitou o sugimento da sociedade da infomação. É impotante destaca que muitas vezes as tecnologias chegam à escola não po escolha do pofesso, mas po imposição (LEITE, 2003). Emboa muitos vejam nas TIC, a pespectiva tansfomadoa e deteminante paa avanços na apendizagem, devemos considea que esta pespectiva está longe de se um consenso ente os educadoes, pois muitos são os poblemas ainda associados ao uso das TICs nas escolas. Paa Imbénom (2010, p.36): Paa que o uso das TIC signifique uma tansfomação educativa que se tansfome em melhoa, muitas coisas teão que muda. Muitas estão nas mãos dos pópios pofessoes, que teão que edesenha seu papel e sua esponsabilidade na escola atual. Mas outas tantas escapam de seu contole e se inscevem na esfea da dieção da escola, da administação e da pópia sociedade. Nesse sentido paa veifica de que modo os sujeitos envolvidos sobe o que são as TICs e de que modo essas epesentações oientam a pática docente tomo nessa pesquisa como pincipal apote teóico e metodológico a Teoia das Repesentações Sociais. As Repesentações Sociais vem a se uma abodagem que ao longo desses 50 anos, coloca-se no cento de um debate intedisciplina, na medida em que tenta nomea, constui sentidos,

3 desvelando as elações ente o simbólico e a ealidade social sem pede de vista o seu enlace com as questões pesentes no cotidiano. Nessa pespectiva, Jovchelovitch, (2008, p.65) acescenta: fenômeno [...] Isso significa deixa clao como as epesentações sociais, enquanto psicossocial, estão necessaiamente adicadas no espaço e nos pocessos atavés dos quais o se humano desenvolve uma identidade, cia símbolos e se abe paa a divesidade de um mundo de Outos. Sendo assim, pode-se pensa no que popõem os estudiosos desse campo do conhecimento quando afimam que a epesentação social é como o conhecimento do senso comum contempoâneo e é fomado em função das elações cotidianas do sujeito, influenciadas pelas condições econômicas, políticas, cultuais e sociais. Uma das caacteísticas da teoia da Repesentação Social é que ela tem potencial tansfomado, na medida em que um sujeito pode ao epesenta um objeto, constui e econstui a ealidade em que vive, assim como, se constitui nela. Sobe o potencial da teoia, a fala de Moscovici é esclaecedoa: [...] As epesentações sociais devem se vistas como uma maneia específica de compeende e explica o que nós já sabemos. Elas ocupam, com efeito, uma posição cuiosa, em algum ponto ente conceitos, que tem como seu objetivo abstai sentido do mundo e intoduzi nele odem e pecepções que epoduzam o mundo de uma foma significativa. (MOSCOVICI, 2003) Pecuso metodológico Os sujeitos investigados foam 10 (dez) pofessoes, de ambos os sexos e que atuam na Educação Básica das edes pública e pivada na cidade de Govenado Mangabeia, Bahia. Os instumentos utilizados paa coleta de dados foam entevistas semiestutuada e questionáios. Na avaliação das entevistas, foi utilizada a análise do discuso de vetente fancesa (ADF), po compeende que essa abodagem pemite a atualização de elementos manifestos e latentes que não devem se pedidos ou mascaados na podução discusiva. Paa a tabulação dos dados dos questionáios foi utilizado a planilha Excel. Resultados e discussões A análise dos dados evelou que a maioia dos pofessoes econhece a utilização das TICs como potencializadoa de suas páticas pedagógicas, justificando que elas já fazem pate de suas vidas, que sejam como fonte de pesquisa ou como um veículo de aticulação ente o conhecimento e a apendizagem. E hoje, esses apaatos tecnológicos pesentes na sociedade, adentam sem pedi licença os muos da escola. Paa a maioia dos pofessoes entevistados foi ecoente a fala de que são muitas hoas paa pepaação de aulas e pecisamos investi na pópia qualificação paa da conta das novas demandas tecnológicas (SM1).

4 Figua 1: TICs e feamentas mais utilizadas po pofessoes Fonte: Banco de dados da pesquisa Paa que haja uma mudança de paadigma em elação à concepção de ensino e apendizagem com o uso das TICs, e suas difeentes possibilidades de uso, inclusive com as edes sociais, enquanto ecuso pedagógico, é necessáio a constução de uma pática dinâmica, desafiadoa e contextualizada. Nesse aspecto os pofessoes/as evelam suas pefeências ao elaboa as aulas e com difeentes finalidades. Figua 2: Recusos e equipamentos/elaboação de aulas Fonte: Banco de dados da pesquisa

5 A disponibilidade e convegência de difeentes mídias pesentes na web, como o áudio, vídeo e texto, quando utilizadas de maneia oientada paa o ensino dos difeentes conteúdos e paa o acesso as divesas infomações, apoxima o aluno das difeentes possibilidades de pomoção do desenvolvimento intelectual do homem. Outo aspecto obsevado quando das odas de convesas nos locus pesquisados, os discentes evelaam peocupação com o itmo aceleado das inovações tecnológicas, na maioia das vezes assimiladas tão apidamente dento e foa da escola, e foam unânimes em exigi que a educação também acelee o passo, com atividades escolaes e metodológicas capazes de tona o ensino mais ciativo, despetando melhoes esultados paa apendizagem. Destacaam o uso das TICs pelos pofessoes como difeenciais paa as aulas pemitindo pode eve o mateial em outo momento, não pecisa copia o ponto da matéia, pode pesta mais atenção nas explicações e pode paticipa mais das aulas inteagindo nelas. Difeentemente do uso limitado do livo didático, em situações nas quais a paticipação do discente esulta na maioia das vezes, em esolução de atividades descontextualizadas. Segundo Teodoo citado po Mecado (1999), o uso das TICs, [...] não significa, apenas, substitui o quado-nego ou o livo pelas novas tecnologias. A sua intodução pode esta associada, à mudança do modo como se apende, mudanças das fomas de inteação ente quem apende e quem ensina, à mudança do modo como se eflete sobe a natueza do conhecimento. O que se pecebe hoje é que a pópia tecnologia pode se uma feamenta eficaz paa o alcance desse objetivo, sobetudo, na elação de inteatividade ente os sujeitos envolvidos nas elações de ensino-apendizagem. Conclusões A escola em seus difeentes contextos fomativos pode vi a se po excelência, um espaço fomativo paa pepaa os sujeitos e a sociedade de foma a domina as tecnologias que pemeiam cescentemente todos os setoes da vida e pemite que possam tia poveito dela. Veificamos que a maioia dos pofessoes elaboam epesentações sobe as TICs como necessáias e capazes de pode melhoa a qualidade do ensino, apesa que, nem todos fazem o uso desses ecusos po não sentiem-se totalmente seguos no domínio técnico dos softwaes e equipamentos em suas aulas, po essa azão usam o quado po considea se mais pático. A compeensão da extensão do uso das TICs, no que tange ao seu impacto tecnológico, aponta paa difeentes aplicações, tais como: a inteface com o desenvolvimento de pogamas de educação a distância, ciação de jogos eletônicos, aplicativos, pogamas geenciais e banco de dados. O uso das TICs e o seu domínio técnico pelos pofessoes tem um potencial inovado e pode vi a oienta atividades divesas, desde a inteação com localidades emotas, assim como a potencialização da apendizagem e estudos no campo da intenet. Essa pesquisa evelou inúmeas

6 possibilidades de aquitetua, execução e aticulação de pojetos no contexto das elações pedagógicas e sociais na áea educacional. Potanto, os benefícios que as TICs podem faze a inclusão dos sujeitos no espaço pedagógico em seu aspecto mais desafiado paa as mudanças do método tadicional do ensino, mas o uso das tecnologias no contexto educativo exige que sejam consideados pontos elevantes tais como: o inteesse das instituições em investi na infa estutua e a qualificação de seus pofessoes paa o uso eficiente e poveitoso das tecnologias de maneia a tona a aula motivadoa e inteativa, sem pede o foco no conhecimento e nas elações de sabees dos discentes. Estes, quando bem oientados pelo pofesso, estão abetos às novidades apesentadas pela complexidade da sociedade contempoânea em pemanente atualização.. Refeências JOVCHELOVITCH, Sanda. Vivendo a vida com os outos: intesubjetividade, espaço público e Repesentações Sociais. In: GUARESCHI, P.; JOVECHELOVITCH. (Og.). Textos em epesentações Sociais. Petópolis: Vozes, IMBERNÓN, Fancisco. Fomação docente e pofissional: foma-se paa a mudança e a inceteza. 7. Ed. São Paulo: Cotez, LEITE, Lígia Silva. Tecnologia Educacional Descuba suas possibilidades na sala de aula. Petópolis: Ed. Vozes, MERCADO, L. P. L (Og.). Fomação continuada de pofessoes e novas tecnologias. Maceió: EDUFAL, MOSCOVICI, S. Repesentações Sociais, investigações em Psicologia Social. Petópolis: Vozes, SCHAFF, A. A sociedade infomática: as consequências sociais da segunda evolução industial. São Paulo: Editoa da Univesidade Estadual Paulista: Basiliense, 1995.