UM ESTUDO SOBRE OS RECURSOS TECNOLÓGICOS NO ENSINO: ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA

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1 UM ESTUDO SOBRE OS RECURSOS TECNOLÓGICOS NO ENSINO: ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA Jacicleide Alves Falcão Mestanda do Pogama de Pós-Gaduação em Letas-PPGL/ Univesidade do Estado do Rio Gande do Note-UERN. falcaojaci@hotmail.com Fancisca Auilécia de Lima Mestanda do Pogama de Pós-Gaduação em Letas-PPGL/ Univesidade do Estado do Rio Gande do Note-UERN auilecialima@yahoo.com.b RESUMO: O sistema educacional está em tansfomação, com a ápida e podeosa evolução tecnológica a sociedade está se oganizando de foma difeente. A infomação está ao alcance de todos. Com isso, o ambiente escola pecisa também adquii uma nova oupagem. Este atigo, de natueza bibliogáfica, suscita uma discussão oientada pelos seguintes questionamentos: Quais as contibuições que os ecusos tecnológicos podem taze paa o Ensino Básico? Como o pofesso tabalha a linguagem das TICs? Que estatégias podem se usadas paa intensificação do uso das TICs na sala de aula? Assim, este tabalho tem como objetivo discuti estatégias e possibilidades de usos dos ecusos tecnológicos na sala de aula e po conseguinte fonece subsídios paa o ensino, consideando que os conceitos abodados po essa áea auxiliam na supeação de algumas limitações do pocesso ensino-apendizagem. A discussão poposta se fundamenta em Pado (2001), Valente (2003), Almeida (2002), autoes que discutem sobe os avanços, os desafios e as possibilidades de apendizagens po meio de tabalhos envolvendo ecusos tecnológicos. Uma foma de integamos difeentes tipos de linguagens, ecusos e conhecimentos é atavés de pojetos, dessa foma elaboamos uma poposta de ação intitulada Novos tempos, Novas ealidades, no sentido de mosta divesas possibilidades do uso qualitativo das TICs em sala de aula. Palavas-chave: Tecnologia; Apendizagem; Pojeto; Inteação. Intodução Há muito tempo a linguagem despeta o inteesse do se humano, seja atavés da lenda, das teoias, da capacidade de inteação, de fomulação e efomulação do conhecimento. Na sociedade atual essa cuiosidade pemanece, novas linguagens vão sugindo, outas fomas de comunicação são exploadas. Com o ápido cescimento tecnológico, váios gêneos textuais ganhaam espaço na sociedade. Em face dessas tansfomações sócio comunicativas tona-se necessáio epensa o papel da escola, mais especificamente os aspectos elacionados ao ensino e à apendizagem, uma vez que o sistema de ensino é oganizado de foma fagmentado, com divisão de disciplinas, conteúdos e egas definidas, um tipo de oganização que, na maioia das vezes, não atende os inteesses deste novo paadigma. Mediante esse contexto, a taefa de tansfoma o sistema educacional num pocesso de ensino e apendizagem que considee as necessidades do homem e da sociedade, não é simples, exige muitas ações. Ações que pecisam te objetivos contato@setep2016.com.b

2 definidos e inteligados, metas estabelecidas e pessoas que possibilitem a ampliação e o salto de qualidade. A divesidade de ecusos tecnológicos e o potencial dos meios de comunicação vêm favoecendo a constução de divesos tipos de conhecimentos. A escola pecisa tabalha competências paa lida com as caacteísticas da sociedade atual e utiliza de foma significativa esse novo tipo de linguagem. O acompanhamento das demandas sociais pecisa se pensado e sistematizado na escola atavés de estudos coletivos, planejando ações que desenvolvam no aluno a intepetação, a autoia, a expessão oal e textual, a ciatividade e a capacidade de efomulação. Essa integação de conhecimentos e linguagens iá contibui no desenvolvimento do aluno, pois como enfatiza Almeida (2002) a linguagem poduzida na integação ente imagens, movimentos e sons atai e toma conta das geações mais jovens. Patindo desse pincípio, aceditamos se fundamental o pofesso conhece as potencialidades e os múltiplos conhecimentos envolvidos nas difeentes tecnologias paa que assim possam planeja e supea as limitações pedagógicas. Dessa foma, teão que compeende, intepeta e poduzi ações que possibilitem aos alunos utilizaem os ecusos tecnológicos com qualidade, citicidade e podutividade. Embasados nesta ealidade e efletindo sobe o uso dos ecusos tecnológicos numa pespectiva difeente da que comumente vem sendo utilizada na sala de aula, estamos nos lançando no desafio de discuti estatégias funcionais, usos efetivos e podutivos dos ecusos tecnológicos no contexto escola. Discutiemos a ciação de espaços e possibilidades de uso de váios ecusos tecnológicos, apontando ações que popiciaão o desenvolvimento de alunos mais cíticos, paticipativos e motivados, além de possibilita novas fomas de comunicação, visando assim, a integação tecnologia X ensino/ apendizagem. Paa tanto, nos baseamos em autoes, como Almeida (2002) Pado (2001), Valente (2003), dente outos, paa efletimos sobe os ecusos tecnológicos no ensino/apendizagem. No pimeio subtópico, A tecnologia e seus desafios, discutimos sobe a inseção dos ecusos tecnológicos na escola, como também os desafios do pofesso fente a essa nova foma inteação. No segundo subtópico, Pedagogia de pojetos: integação de conhecimentos, apendizagens múltiplas, damos ênfase a incopoação da pedagogia de pojetos como meio de intensificação de novas apendizagens. Em seguida, apesentamos uma poposta de tabalho envolvendo os ecusos tecnológicos e a funcionalidade desses contato@setep2016.com.b

3 ecusos no mundo atual de tabalho. O objetivo pincipal desta ação é tabalha a linguagem tecnológica em suas difeentes vetentes dento do contexto escola, identificando a funcionalidade dessa linguagem na sociedade atual. Dessa foma, deixamos o convite paa que os inteessados pela temática, pofessoes, alunos de gaduação e pofissionais envolvidos na educação pocuem continuamente atualização e melhoias no ensino, tendo em vistas os váios estudos ealizados na academia. 1 A tecnologia e seus desafios Não faz muitos anos que visualizávamos um cenáio educacional com métodos consideados tadicionais. O pofesso ea visto como o sabe tudo, o dono da vedade. Aos poucos essa situação foi se altenando, se tansfomando. O livo didático foi ganhando espaço e assumiu uma função muito elevante no Ensino Básico. Na maioia das escolas esse ecuso passou a notea, a estabelece, o que deveia e não deveia se tabalhado em sala de aula. Com a chegada da ea digital, do avanço tecnológico e do dinamismo na podução de conhecimentos, o pocesso ensino/ apendizagem ganha uma nova oupagem. A intenet ocasionou tansfomações no modo de ensina e apende, o mundo das vedades absolutas passou a se questionado, os conteúdos pesos a um livo didático adquiiam libedade em divesos sites espalhados na web. A sala de aula não existe mais apenas ente quato paedes, as poduções textuais deixaam de se lidas pelo pofesso com objetivo de atibui-lhes notas. Um texto pode se lido, discutido, ampliado e econstuído po muitos, com difeentes olhaes. Passado o pimeio momento de eufoia, de novidade, de encantamento com possibilidades de uso de instumentos tecnológicos no contexto educacional, as escolas enfentam um novo poblema: a utilização efetiva e funcional das tecnologias da infomação e comunicação (TICs) na sala de aula. A gande maioia das escolas basileias tem o desafio de pepaa a pate humana paa o desenvolvimento de um ensino podutivo, eal e contextualizado, envolvendo os ecusos tecnológicos. O que tabalha? Como tabalha? Quem deveá usa? Quais as possibilidades de usos e apendizagens? Muitos são os questionamentos. Atualmente, as escolas dispõem de váios equipamentos tecnológicos pesentes nas escolas: TVs, DVDs, computadoes, intenet, pojeto e outos. No entanto, o que se pecebe é que a linguagem desses ecusos, na maioia das vezes, não são exploados adequadamente. O pofesso, não familiaizado técnica e pedagogicamente com os instumentos tecnológicos, muitas vezes agega no planejamento e nas aulas o uso de contato@setep2016.com.b

4 pogamas infomáticos, vídeos, dente outos sem exploa as potencialidades eais desses instumentos. Pado (2001) evidencia bem essa questão quando diz que muitas situações a integação tecnológica é vista de foma equivocada e a tecnologia acaba sendo incopoada po meio de uma disciplina diecionada apenas paa instumentaliza sua utilização, ou ainda, de foma agegada a uma deteminada áea cuicula. Paa que a integação tecnologia-ensino-apendizagem efetive-se o pofesso necessita te clao os objetivos e a multiplicidade funcional que cada ecuso tecnológico possui. Essa compeensão é impotante paa se planeja com sentido a integação das mídias na apendizagem do aluno. Como foma de exemplifica melho a integação das feamentas tecnológicas com o pocesso ensino-apendizagem, descevemos duas possibilidades de tabalho com o softwae (edito de texto). Com este pogama o pofesso pode simplesmente pedi paa que o aluno faça a cópia de um deteminado texto do livo didático e entende que está integando os ecusos tecnológicos de foma podutiva e petinente. Poém, como discute Pado (2009) o fato de utiliza difeentes mídias na pática escola nem sempe significa integação ente as mídias e a atividade pedagógica. Intega no sentido de completa, de tona inteio vai além de acescenta o uso de uma mídia a deteminada situação da pática pedagógica. Outa possibilidade de uso do edito de texto seia a eescitua textual. O pofesso tabalhaia a podução de texto. Logo após, pediia paa que os alunos digitassem o texto e o pofesso iia oientando a eescitua: uso de leta maiúscula, paágafo, otogafia, epetição de palavas, dente outas. Dessa foma, além de exploa as feamentas do pogama o pofesso estaia tabalhando intepetação e coeência textual, sepaação de sílaba no final da linha, otogafia e váios outos aspectos textuais de foma mais pática, eal e significativa. O pofesso podeia ainda, escolhe um dos textos e po meio do pojeto faze a eescitua do texto de foma coletiva. Ao elaboamos um plano de aula temos que pensa: Quais ecusos posso utiliza? Como insei-los na aula? Paa quê? Seá petinente, significativo? Se efletimos sobe essas indagações estaemos multiplicando as possibilidades de tansfomação das infomações adquiidas pelos alunos em conhecimentos. Mediante a plualidade de infomações e instumentos que viabilizam o acesso ao conhecimento, infomação instantânea e as difeentes fomas de comunicação existentes nos questionaam: A escola ainda faz sentido?! O pofesso ainda é contato@setep2016.com.b

5 impotante no contexto escola?! São muitos os questionamentos em elação a esta temática, poém podemos afima que a sociedade mais do que nunca pecisa de escolas e pofessoes atuantes paa oientaem, motivaem e instigaem o aluno a utiliza as feamentas tecnológicas de foma significativa, coeente. Em meio ao acesso ápido, fácil e plual de infomações o aluno acaba não fazendo seleção de infomações e acedita que ao se passa um deteminado tabalho na escola o mesmo podeá enconta todas as espostas na intenet, considea tudo muito fácil e acaba utilizando com muita fequência as teclas ctl+c e ctl+v, indisciminadamente sem qualque cítica. Quando o texto utilizado pomove a eflexão poduz-se o conhecimento, mas, na maioia das vezes, temos apenas um conteúdo plagiado que quase nada acescenta ao aluno. Daí a necessidade da escola tabalha de foma petinente as divesas funções que os ecusos tecnológicos podem nos popociona. Ampliando-se a paticipação ativa dos alunos e evitando-se o uso estito de cada feamenta como instumento de epodução, a autoia é fotalecida e o plágio combatido. Como bem menciona Maia: (...) As feamentas de autoia que estão pesentes e chegando com foça no mecado educacional basileio, são ealmente tentadoas, possantes e iesistíveis, Cabe a nós, no entanto, pofissionais da educação, usa nossa inteligência educacional paa uso dessas feamentas de modo esponsável, ciativo e inovado, paa que não entemos na fase do cuspe e giz digital. (2002, p. 54) 2 Pedagogia de pojetos: integação de conhecimentos, apendizagens múltiplas Não é novidade paa paticamente nenhuma ciança instumentos como: celula, DVD, computado, intenet e pogamas computacionais (softwaes), elas inteagem muito bem com essas invenções. A facilidade demonstada pelas cianças em lida com conhecimentos tecnológicos é um pocesso nomal, pois essa geação já nasceu inseida no mundo vitual. No entanto, como bem comenta Valente (2002) somente as ações espontâneas não são suficientes paa gea conhecimentos. As cianças devem se questionadas, oientadas e desafiadas a esolveem poblemas paa que de fato a apendizagem aconteça e essa constução de conhecimentos necessita de indivíduos mais expeientes. Neste sentido é de fundamental impotância que o pofesso assuma uma postua de pesquisado, investigado e se apopie da linguagem das mídias paa elaboa aulas com temáticas petinentes envolvendo as TICs. contato@setep2016.com.b

6 Vale salienta que não podemos simplesmente leva os alunos paa a sala de infomática possibilitando-lhes pesquisas ou evisão de conteúdo. O tabalho com o ecuso tecnológico vai além do simples acúmulo de infomações. Fazendo uso das ideias de Rosa (2000) deve-se busca a tecnologia paa atende as necessidades que temos e que sejam adequadas às condições concetas em que vivemos. Não devemos utiliza o computado e os demais ecusos tecnológicos como maquiagem ou adeeço, todos eles pecisam se abodados levando em consideação a funcionalidade de cada um. A constução de um conhecimento significativo eque planejamento, supote teóico, doação e coletividade. Muitas vezes temos boas ideias, mateiais didáticos inteessantes e estatégias coeentes, poém não compatilhamos esses pensamentos, não tecemos uma teia de apendizagens. Desenvolvemos nossas atividades de foma isolada, não dialogamos com outos pofessoes, pofissionais e alunos. Atavés dessa linha de tabalho nos distanciamos da constução do conhecimento integado, do conhecimento dinâmico e eal. Enquanto os educadoes não pomoveem um planejamento coletivo, com análise, toca de expeiências e avaliação das eais necessidades dos alunos o pocesso ensino/apendizagem ficaá fagmentado. Em elação a esta poposta de tabalho coletiva e inteativa Maçada e Tijiboy fazem colocações petinentes. A inteação é o elemento básico e inicial de todo o pocesso, pois é ela que abe o canal de comunicação. Mas ela também está e deve esta pesente ao longo de todo o tabalho em gupo possibilitando uma negociação constante ente si e os sujeitos envolvidos. (1998, p. 03) A inteação ente pofesso e aluno é fundamental paa a ealização de um tabalho podutivo, pois é na toca de conhecimentos, ideias e expeiências que a apendizagem se tona sólida. Uma foma de uni essas apendizagens e plualiza os conhecimentos é atavés do desenvolvimento de pojetos. Tecnologia e pojeto é uma integação podutiva. De acodo com Almeida: Tecnologias e conhecimentos integam-se paa poduzi novos conhecimentos que pemitam compeende as poblemáticas atuais e desenvolve pojetos, em busca de altenativas paa a tansfomação do cotidiano e a constução da cidadania. (1996, p.8) No contexto atual, tona-se inviável tabalhamos com temáticas e conhecimentos fagmentados, sepaados. As infomações não são mais tansmitidas de foma linea. Com a evolução dos meios de comunicação, especialmente a intenet, os conhecimentos estão inteligados, contextualizados. contato@setep2016.com.b

7 Em meio a este cenáio a escola não pode desconsidea essas novas fomas de apendizagem, é peciso (e)constui uma poposta de tabalho que considee a fomação do indivíduo em todo seu contexto sócio históico. Paa tanto, nada melho que incopoa a pedagogia de pojetos. Essa linha de tabalho aponta possibilidades do desenvolvimento de habilidades e competências paa fomação de um cidadão autônomo e cítico. Atavés das palavas de Pado (2001) podeemos compeende melho a impotância do tabalho com pojetos no pocesso educacional, segundo ele: Na pedagogia de pojetos, o aluno apende no pocesso de poduzi, levanta dúvidas, pesquisa e cia elações que incentivam novas buscas, descobetas, compeensões e econstuções de conhecimentos (2001, p.13). É assumindo uma postua pespicaz de pesquisado, que busca novas e vaiadas fomas de apendizagem que a integação das mídias iá de foma podutiva sucede. Na pedagogia de pojetos o pofesso levanta poblemáticas, cia mediações, opotunidades paa que o aluno poduza e paticipe de foma ativa do pocesso ensino apendizagem. As possibilidades de fomação de conhecimentos a pati da integação de difeentes mídias e conteúdo são múltiplas e significativas, o aluno podeá expessa seus pensamentos po meio de váias linguagens e maneias de epesentá-las. Contudo, este tipo de postua eque objetividade, coeência de ideias, abetua paa o desconhecido. Como menciona Almeida e Fonseca Júnio (2000, p.22) É peciso te coagem de ompe com as limitações do cotidiano, muitas vezes auto impostas. É, pois, nesse sentido, que popomos o desenvolvimento do pojeto de ação intitulado Novos tempos, novas ealidades, visando apesenta as divesas possibilidades de se tabalha, de foma inteativa e qualitativa, as Tecnologias da Infomação e Comunicação no pocesso de ensino apendizagem em sala de aula. 3 Pojeto de Ação: Novos Tempos, Novas Realidades Cada vez mais paece se impossível imaginamos o mundo sem as tecnologias da infomação e da comunicação. Com a globalização do mundo, as tansfomações são ápidas e inteuptas. Atavés da fotogafia, ádio, televisão e intenet, dente outos, incopoamos os ecusos tecnológicos em nossa vida diáia, em nossa cultua. Analisando a impotância e elevância das TICs em nosso meio, aceditamos que se faz necessáio desenvolvemos um tabalho desafiado, questionado, no qual venha oganiza e amplia o conhecimento no que se efee à tecnologia. Os ecusos tecnológicos ofeecem uma infinidade de usos. Na televisão a ciança enconta difeentes fomas de comunicação e de expessão, o ádio apesenta um pode contato@setep2016.com.b

8 de pesuasão muito fote, a linguagem oal é pedominante, o computado e seus pogamas pomovem a constução de váios tipos de textos e é com uma câmea em mãos que o aluno solta sua imaginação, assume difeentes papéis: Auto, dieto, escito, ato, cenógafo. O aluno se tansfoma em váios, a apendizagem plual de fato se efetiva. Diante disso e compatilhando das ideias de Menezes (2002) quando diz que os mestes são pofissionais em váios sentidos: po ensinaem e po se compometeem po condutas de tabalho, entendemos que o pofesso é o maio esponsável na fomação, oganização e motivação na constução de novos sabees. Aceditamos se elevante desenvolvemos um pojeto utilizando váios ecusos tecnológicos, obsevando a funcionalidade de cada um paa o pocesso ensino/apendizagem. É fazendo a inteação de ecusos tecnológicos, com ecusos humanos que popomos o Pojeto: Novos tempos, Novas ealidades, contando essa históia com difeentes nuances, pespectivas e descobetas. O objetivo pincipal desta ação é tabalha a linguagem tecnológica em suas difeentes vetentes dento do contexto escola, identificando a funcionalidade dessa linguagem na sociedade atual. Ente os objetivos específicos petende-se: Compeende o pocesso de evolução tecnológica; Analisa as utilidades desses ecusos tecnológicos no contexto social e escola Utiliza os ecusos tecnológicos de foma efetiva na sala de aula Estimula o aluno na podução e epodução dos conhecimentos Exploa a linguagem tecnológica Aguça a ciatividade do aluno Os conteúdos cuiculaes e disciplinas envolvidas são: Potuguês: Gêneos textuais, Podução de textos, Reescitua textual, Linguagem oal - Expessividade, Entonação, Adequação linguística, Otogafia Matemática: Gáficos e tabelas Ates: Expessão copoal, damatização, animações em computadoes Históia e Geogafia: Evolução tecnológica, Globalização, Históia do cinema e da TV, Históia de vida de pessoas que se destacaam ou se destacam na comunidade local, Cultua local contato@setep2016.com.b

9 O tabalho final seá em foma de apesentação no auditóio da escola e envolveá todas as atividades ealizadas: entevistas, adaptação de contos clássicos em foma de filme, esultado da pesquisa sobe númeo de pessoas que têm acesso à intenet po meio de gáficos e tabelas, slides apesentando a históia da evolução tecnológica, minidocumentáio sobe alguma pessoa em destaque na comunidade local, pogama de ádio, distibuições de folhetos infomativos. Neste dia os alunos seão efetivamente os atoes do pojeto, ião filma a culminância do pojeto, colhe depoimentos, opiniões dos visitantes. É também nesse momento que seá apesentado o blog da escola; BLOG GRAVANDO: Estamos na ativa 4 Plano de Ações Ação 1 Descição: Exposição de divesos ecusos tecnológicos usados no passado e na atualidade. O pofesso oganizaá uma exposição de objetos antigos, como adiola, feo à basa, lampaina, adio, telefone, máquina de costua à mão, dente outos, como também celula, mp10, notebook, pendive, máquinas digitais e outos. Convite de difeentes pessoas da comunidade paa falaem e apesentaam a utilização desses objetos. Podução textual a pati das apesentações ealizadas, abodando a temática: A Ciatividade do homem ontem e hoje. Tempo pevisto: 6 aulas de históia Atoes envolvidos: alunos do 7 ano, pofesso de históia, pessoas idosas da comunidade Subpoduto: podução de slides apesentando atavés de imagens e áudio as pincipais evoluções tecnológicas ocoidas na comunidade, como também os pontos positivos e negativos dessa evolução. AÇÃO 2 Descição: Pesquisa sobe o númeo de pessoas da comunidade que têm acesso a intenet. O pofesso de matemática deveá elaboa juntamente com os alunos, um questionáio. Este questionáio deveá conte o egisto das espostas das pessoas. Tempo pevisto: 6 aulas de matemática (Discussão, elaboação do questionáio e apesentação dos dados. Atoes envolvidos: alunos do 9 ano, pofesso de matemática, oientado da sala de infomática e pessoas que moam na comunidade Subpoduto: Confecção de tabelas e gáficos com o esultado da pesquisa AÇÃO 3 contato@setep2016.com.b

10 Descição: Escolha po pate do pofesso de livos de contos infantis, clássicos e filmes. Tabalho com esses livos e filmes. Podução de adaptações dos livos ou filmes estudados, como po exemplo: Chapeuzinho vemelho, Cindeela e outos paa a atualidade Tempo pevisto: 8 aulas de língua potuguesa e ates. Atoes envolvidos: alunos do 6, 7, 8 e 9 ano, pofessoes de língua potuguesa e ates, pofessoes da sala de leitua e da Telessala. Subpoduto: Filmagem das adaptações poduzidas pelos alunos Tempo total de ealização do pojeto Duas semanas de aula. Mateial e supote necessáio Computadoes, DVDs, vídeos, impessoas, pendive, data show, câmea digital, filmadoa, celula, pogamas, como: Excell, Powe point, Micosoft Wod, ealplaye. Paticipação efetiva dos supevisoes, pofessoes, alunos, coodenado pedagógico, e pessoas da comunidade Fontes de pesquisa Revista Nova Escola Edição 233 Junho e Julho de 2010 Revista n 1 maio de 2010 da Tv escola Revista n 2- Junho de 2010 da TV escola Site: Fomas de avaliação Cada pofesso iá faze um diáio de bodo sobe o pojeto em desenvolvimento; Enconto semanal paa avaliamos e discutimos as atividades ealizadas, as dificuldades e as ações que pecisam se evistas; Questionáio entegue aos alunos paa avaliaem as atividades desenvolvidas; Discussão oal e po escito sobe todas as atividades tabalhadas no pojeto. Consideações finais contato@setep2016.com.b

11 Neste tabalho defendemos que os ecusos tecnológicos sejam utilizados nas escolas tendo como paâmeto ampliação de conhecimentos, funcionalidade de cada instumento no contexto educacional, ciatividade, difeentes fomas de intepetações, apendizagem significativa. No decoe desta pesquisa discutimos sobe os pincipais desafios, as apendizagens e as possibilidades de usos popocionados pelas Tecnologias da Infomação e Comunicação no contexto escola. Vimos que, assim como na sociedade, os instumentos tecnológicos também estão muito pesentes nas escolas. Os alunos inseidos no mundo vitual compeendem com facilidade os avanços da tecnologia. Assim, a escola vivencia um novo desafio: se pepaa e pepaa o aluno paa constui páticas elevantes envolvendo os ecusos tecnológicos. A pati de nossas eflexões buscamos compeende a plualidade de conhecimentos existentes no tabalho com as TICs. Refletimos sobe os pincipais poblemas vivenciados pelo pofesso ao faze uso desses ecusos. Notamos que é impescindível a fomação continuada do pofesso paa desempenha com mais seguança e citicidade o se tabalho, além de pemiti uma melho compeensão dos poblemas geados po uma sociedade em constante tansfomação. Fizemos ainda uma beve abodagem sobe a Pedagogia de Pojetos e atavés de nossas leituas pudemos eafima a impotância de se tabalha com pojetos no ambiente escola. E no intuito de contibuimos paa o desenvolvimento de ações mais integadas e podutivas envolvendo o tabalho com os instumentos tecnológicos na sala de aula, elaboamos um pojeto NOVOS TEMPOS NOVAS REALIDADES. O mesmo foi elaboado pensando na funcionalidade de cada ecuso, suas contibuições paa o pocesso ensino apendizagem. É indispensável fazemos sempe uma autoeflexão e nos peguntamos o que de fato queemos com o que estamos fazendo. Refeências ALMEIDA, M. E. B. de. Educação, pojetos, tecnologia e conhecimento. São Paulo: PROEM, Infomática e Educação. Dietizes paa uma fomação eflexiva de pofessoes. Dissetação de Mestado, Pogama de Pós-Gaduação em Educação: Supevisão e Cuículo, Pontifícia Univesidade Católica de São Paulo,1996., F.J.; FONSECA JÚNIOR, F.M. Pojetos E ambientes inovadoes. Basília: Secetaia de Educação a Distância Seed/Poinfo Ministéio da Educação, contato@setep2016.com.b

12 MAÇADA, L.Déboa; TIJIBOY, Ana Vilma. Apendizagem Coopeativa em Ambientes Telemáticos. IV Congesso RIBIE, Basilia MAIA, C. Feamentas aliadas. Revista Apende. Ed.Setembo/Outubo 2002.Disponível em: < Acesso em:19/10/2015. PRADO, M.E.B.B. Aticulando sabees e tansfomando a pática. Boletim do Salto paa o Futuo. Séie Tecnologia e Cuículo, TV ESCOLA. Basília: Secetaia de Educação a Distância SEED. Ministéio da Educação, 2001.< ROSA, P.R.S. O uso de ecusos audiovisuais e o ensino de ciências. Cadeno Catainense de Ensino de Física, v. 17, n. 1, p.33-49, 2000 VALENTE, J. A. Fomação de educadoes pa o uso da infomática na escola. Campinas: Unicampnied, contato@setep2016.com.b