-Nt:)k Educa^ao ^ avaliaqao integrada das escolas 2. e 3.0 ciclos do ensino b^sico. rote iro. INSPECcAO-GERAL DA EDUCAcAO

Transcrição

1 -Nt:)k Educa^ao ^ avaliaqao itegrada das escolas 2. e 3.0 ciclos do esio b^sico rote iro INSPEcO-GERL EUcO

2 FIH TENI Titulo valiacao ltegrada das Escolas: 2. e 3. iclos do Esio 6sico - Roteiro utoria Ispec4ao-Geral da Educa4ao Edicao Ispec4ao-Geral da Educacao (IGE) v. 24deiulho, LISO Tel.: / Fax: / ige@ige.mi-edu.pt URL: oordea4ao editorial, revisao e fixa4ao de texto, revisao tipografica e divulgacao IGE - Gabiete de Plaeameto, ocumeta4ao e Formacao (GPF) esig Fracisco V. da Silva Impressao e acabameto SerSilito - Empresa Grafica Lda., Maia Juho 2002 Tiragem 600 exemplares eposito Legal /02 ISN ataloga4ao a publicacao valia4ao itegrada das escolas : apreseta4ao, procedimetos e roteiros ed. - 8 v. em caixa [4. v.] : 2. e 3. ciclos do esio basico : roteiro p. ISN

3 Sumario Matriz orgaizativa do roteiro 5 Modulo I - Resultados das predizages 7 1 Itroducao 7 2 alise dos resultados das apredizages Iforma4ao de base alise de resultados - questoes para reflexao cojuta Qualidade do sucesso Valor acrescetado Percurso escolar de uma geracao de aluos - aalise dos fluxos escolares valiacao aferida exo 13 Modulo II - Educacao, Esio e predizagem 19 1 Plaeameto do esio e das apredizages 2 Realizacao do esio e das apredizages trabalho a sala de aula Orgaizacao do esio

4 2.1.2 Natureza das actividades de apredizagem gestao do tempo difereciacao pedagogica relacao pedagogica Recursos de apredizagem Materiais de apoio ctividades experimetais a de pesquisa Tecologias de iforma4ao e comuica45o valiacao das apredizages ispositivos de apoio educativo 27 Modulo III - lima e mbiete Educativos 29 1 Itegracao a escola Qualidade do espago escolar Relacioameto iterpessoal ompetecias sociais dos aluos 31 2 Iformacao e comuicacao 32 3 Iteraccao com o meio 33 4 iamica de escola esevolvimeto profissioal Lideraca 35

5 Matriz orgaizativa do roteiro Modulo I - Resultados das predizages rea-chave ampos de observa4ao Idicadores e ites dp desempeho Sucesso escolar Qualidade do sucesso Eficacia 01 iferecial do sucesso/ Eficiecia valor acrescetado 01, Fluxos escolares Modulo II - Educacao, Esio e predizagem PLN E M E N TO rea-chave ampos de observa4ao Idicadores e ites de desempeho Projectos curriculares 01 urriculo ifereciacao (1 e 2) de escola e de turmas 01 Orgaizag5o do trabalho Flexibilidade (2 e 3) 01 valia4ao oerecia (4) R E L I Z 4 0 reas-shave ampos de observa4ao Idicadores e ites de desempeho Trabalho a sala de aula 10, 10. Estrutura4ao da aula Natureza das actividades de apredizagem t Gestao do tempo ifereciacao 101 Rela4ao pedagogica lareza de objectivos (5) Mobilizacao de cohecimetos (6) t Experimeta45o (6, 13 e 14) 10, Redibiliza45o (7) 0' iversidade de estrategias (7) 01 uto-estima (9) 01 Saber estar (10) 5

6 VLIcO INTEGR S EscoLs R E L I Z c O reas-chave ampos de observacao Idicadores e ites de desempeho Recursos de apredizagem Materiais de apoio iversidade (11) Utilizacao (12) ctividades experimetais cessibilidade (13 e 14) e de pesquisa Tecologias de iformacao Modos de exploracao (15) e comuica4ao valia4ao das apredizages Verificacao a aula Regularidade (16 e 17) valia4ao do progresso Retoro da iforma45o (18) ispositivos Modalidades rticula4ao (19) de apoio educativo Eficacia (20) Modulo III - lima e mbiete Educativos reas-chave ampos de observacao Idicadores e ites de desempeho Itegracao escolar Espaco escolar Qualidade (21) Seguraga (22) Relacioameto iterpessoal Itegra4ao (23, 24 e 25) Satisfacao profissioal (24) ompetecias sociais omportameto (26) dos aluos Participacao (27) Iforma45o e comuicacao Nivel itero iversidade (28) Nivel extero dequacao (29) ivulga45o (30) Iterac4ao com o meio Outras escolas 0' oopera4ao (31 e 32) Outras etidades iamica de escola Equipas educativas Trabalho cooperativo (33) esevolvimeto profissioal otextualiza4ao (34) e formacao uto-avalia45o Sistematicidade (35) Lideraca Mobiliza4ao (36) apacidade de iiciativa (37) 01 Participacao (38) 6

7 Modulo I - Resultados das predizages 1 Itroducao aalise dos resultados das apredizages dos aluos costitui o poto de partida da observacao e reflexao sobre o fucioameto das escolas. oforme se refere o documeto valiacao Itegrada das Escolas -presetacao e Procedimetos, esta reflexao sobre o fucioameto das escolas tem como eixo cetral de preocupa46es a qualidade e a atureza das apredizages dos aluos, bee como as codicoes em que as mesmas se processam. al a atecao que se presta ao processo de esio, ao cotexto educativo criado em cada escola e a orgaizacao escolar e gestao de recursos. ssim, propusemo-os desevolver diferetes metodologias de aalise de resultados por forma a permitir gerar idicadores que sustetem, em todos os iveis de educa4ao e esio, o dialogo que os parece idispesavel ser desevolvido cor as escolas. Estas metodologias de aalise coduzem a tres formas complemetares de olhar os resultados das apredizages, omeadamete: a qualidade do sucesso que os coduz a questao de saber em que medida as escolas podem criar iveis de exigecia mais elevados sobre os aluos; o valor acrescetado (o 9.0 ao) que os permite saber ate que poto os resultados das apredizages ficam aquem ou ultrapassam os valores que seriam de esperar em cada escola, tedo em cota as caracteristicas dos aluos; o percurso escolar de uma geracao de aluos, ou a aalise dos fluxos escolares, o que permite saber qual o tempo ecessario para uma geracao de aluos cumprir ur determiado ciclo de escolaridade. aalise dos fluxos escolares costitui uma das formas de olhar a eficacia itera de cada escola. Os dados sao pedidos as escolas e tratados pelos servicos cetrais da IGE, de modo a assegurar a aplicacao da mesma metodologia em todas as situacoes. 0 resultado deste tratameto a dispoibilizado, de imediato, a cada escola, atraves do aplicativo iformatico utilizado para recolha

8 VUcO INTEGR S EscoLs dos dados. Todas as equipas de ispectores recebem os dados globais e idividuals das escolas que itervecioaram. iformacao obtida atraves do tratameto estatistico, tem valor em si mesma, mas gaha importacia coforme a capacidade que tivermos em questios - la e em reflectir sobre os seus multiples sigificados. Gaha tambem em importacia, se tivermos cosciecia que ehuma destas iformacoes a suficietemete descritiva. Pelo cotrario, cada uma mostra so uma parte da questao. liguagem estatistica a apeas um dos modos possiveis de pesar os resultados da educa- 4ao, aida que muito importate em termos de avalia4ao. Neste modulo, sugerem - se algumas das questoes que, em osso eteder, devem ser colocadas a aalise deste tipo de iformacao e que devem alimetar a reflexao local sobre o sucesso escolar, para alem da simples costatacao do valor umerico das taxas de trasi45o que se obtem. Todas as iforma46es trabalhadas este modulo sobre resultados das apredizages referem-se as popula4oes que frequetaram a escola o ao lectivo aterior, uma vez que ao a possivel dispor de iformacao de avaliacao sobre os actuais aluos. Em causa ao ests uma determiada populacao escolar e um determiado cojuto de professores, mas o desempeho de uma istitui45o. 8

9 2. E 3. ILOS O ENSINO sico - ROTEIRO 2 alise dos resultados das apredizages 2.1 lforma4ao de base Os dados a recolher sao relativos ao ao lectivo aterior e sao registados pela escola em suporte iformatico, forecido para o efeito, que permite calcular automaticamete os idicadores pretedidos. Em aexo a este modulo (p. 13), apresetam-se os quadros a preecher o aplicativo iformatico, que se dispoibiliza em disquete e via iteret o sitio da IGE ( para que de imediato se teha a visualizacao do seu coteudo. Qualidade do sucesso qualidade do sucesso permite-os uma iformatao mais fia do que a que os a dada pelas taxas de trasi4ao. Para o estudo deste idicador a ecessaria a iformatao sobre as seguites variaveis: Taxas de trasicao ; sucesso pleo e sucesso deficitario em disciplias especificas ; iveis atribuidos por ao de escolaridade os dois ciclos em aalise (ver aexo, poto 1, quadros 1, 2, 3 e 4). Valor acrescetado O calculo do valor acrescetado, ou do diferecial do sucesso, refere-se apeas aos aluos do 9. ao. iformatao 2 solicitada e recolhida aluo a aluo, de etre os matriculados o referido ao de escolaridade, o ao lectivo aterior. Para o efeito, cosidera-se que tiveram sucesso os aluos que cocluiram o esio basico com aproveitameto. oforme registo solicitado as escolas, pede-se iformatao relativa a tres variaveis: idade, ivel de carecia ecoomica (ser ou ao abragido pelo SSE) e aproveitameto escolar - aprovado / ao aprovado (ver aexo, poto 2, quadro 5). 0 valor acrescetado de uma escola permite-os saber ate que poto a taxa de sucesso real se desvia ou afasta -_em setido positivo ou egativo - do valor que seria expectavel para a sua popula45o escolar, cosiderado as caracteristicas da populacao de referecia um dado ao (este caso, a populacao do 9.1 ao de todas as escolas a itervecioar o ambito das avaliacoes itegradas). Essas caracteristicas sao descritas e medidas pelas tres variaveis referidas e operacioalizadas pelos criterios mecioados. Percurso escolar de uma gera4ao de aluos iformagao ecessaria para esta abordagem de sucesso escolar e a taxa de trasi4ao e ao trasi4ao uma sequecia de aos lectivos, correspodetes aos da frequecia de ciclo de escolaridade.

10 VLI[O INTEGR S EScoLS Referimo-os aqui ao 3. ciclo do esio basico. recolha de dados para o calculo das taxas de trasi4ao e de ao trasicao e feita a partir das pautas do 3. periodo, em cada ao de escolaridade e por ao lectivo. osideram-se aprovados os aluos que trasitaram os 7.11 e 8. aos e os que cocluiram o 9. ao, e ao aprovados as que, tedo sido avaliados, ao trasitaram os 7.0 e 8. ao e ao cocluiram o 9.0 ao. aqui decorre que as restates aluos, ito e, os que aularam a matricula, os que foram excluidos por faltas e as que ao foram avaliados, sao cosiderados, para este efeito, como tedo abadoado o sistema (ver aexo, poto 3, quadro 6). s taxas que itegram o estudo do percurso escolar de uma geracao de aluos, em cada ao de escolaridade, sao os valores m6dios das taxas obtidas os tres aos lectivos referidos, a fim de evitar o risco de utilizar taxas que teham ocorrido esporadicamete. valiacao aferida Os dados sobre os resultados obtidos pelos aluos do 6. ao de escolaridade as provas aferidas de Ligua Portuguesa e de Matematica sao forecidos directamete as escolas pelo epartameto de Educa4ao asica, costado as resultados acioais e regioais do relatorio fial aual. Para se obter uma perspectiva comparada, a escola iscreve as dados alca4ados em cada competecia referida (ver aexo, poto 4, quadro 7). s provas aferidas, ao costituido um processo de avaliadao dos aluos em do desempeho dos professores, sao "um istrumeto de trabalho e reflexao" a medida em que forecem iforma4ao sobre as apredizages realizadas, devedo estar ao servico do desevolvimeto do curriculo e da melhoria do processo de esio/apredizagem como um elemeto importate de regulacao itera da escola. 2.2 alise de resultados - questoes para reflexao cojuta Qualidade do sucesso 1 Saber em que medida, e em que setido, o sucesso da escola se afasta ou ao dos valores acioais e dos valores de outras escolas com as mesmas caracteristicas. 2 omparar as taxas de trasicao os diferetes aos de escolaridade e poderar as causas que as podem explicar. 3 Face ao umero de aluos aprovados (9.0 ao) que obtiveram sucesso pleo (em todas as disciplias), reflectir sobre o sucesso obtido e procurar saber quem sao esses aluos. 4 Tedo em cosideracao o umero de aluos aprovados (9. ao), com sucesso deficitario em Ligua Portuguesa e em Matematica, fazer um levatameto de questoes subjacetes a ester resultados e saber que piaos de accao sao ecessarios. 10

11 2. E 3. ILOS O E NSINO sico - ROTEIRO 5 existecia de classifica4oes elevadas a uma cosequecia das competecias e das capacidades dos aluos, mas tambem pode traduzir iveis de exigecia criados pela escola e pelos professores. 6 s percetages de iveis 4 e 5 atribujdas em todas as disciplias, em Ligua Portuguesa e em Matematica, os diferetes aos de escolaridade, traduzem os iveis de exigecia da escola e do trabalho desevolvido, omeadamete, o estudo acompahado, o desevolvimeto de expectativas elevadas, o trabalho cooperativo dos professores o setido de melhorarem o seu reportorio de estrategias de diferecia4ao de esio, etc Valor acrescetado 1 omparar o valor esperado (Ve) para a escola com a taxa de sucesso de refereda (Tsr) e apreciar a distribuicao das escolas pelos diferetes itervalos, tedo em ate45o o grupo ode se ecotra a escola. 2 omparado a taxa de sucesso da escola (Tse) com o valor esperado, o valor acrescetado e egativo, ulo ou positivo. te que poto esta iforma4ao cofirma a opiiao da escola sobre o seu proprio trabalho e sucesso? Ter havido evolu4ao? Em que setido? 3 Relacioar o valor acrescetado (egativo, ulo ou positivo) com o tipo de expectativa (baixa, media ou alta) para explicar o desempeho da escola. Quais os factores da vida itera que poderao ter tido major ifluecia esse desempeho? Percurso escolar de uma geracao de aluos - aalise dos fluxos escolares Quado um aluo se matricula a escola qual a expectativa que the pode ser criada quato ao tempo ecessario para completar cada um dos aos de escolaridade, ou seja, qual a duracao media dos diferetes aos de escolaridade? valiacao aferida 1 Os resultados obtidos pelos aluos da escola as provas aferidas cofirmam/ifirmam a percepcao que a escola tiha acerca dos aspectos mais e meos coseguidos das apredizages? 2 distribuicao das resolu46es dos aluos da escola pelos varios iveis de resposta apreseta grades diferetas em rela4ao a distribui4ao acioal e regioal em Ligua Portuguesa? 3 E em Matematica? 4 Que sigificado atribui a escola a essa difereca ou semelha4a? 5 Que cosequecias retirou a escola da aalise feita relativamete:

12 VLIcO INTEGR s Exam ao desevolvimeto do projecto curricular da escola; ao desevolvimeto de projecto(s) curricular(es) de turma. ota4oes:

13 exo Iforma4ao de base para calculo dos seguites idicadores estatisticos: 1 qualidade do sucesso, 2 valor acrescetado, 3 percurso de uma geracao de aluos, 4 avaliacao aferida 1 Qualidade do sucesso QURO I - TXS E TRNSIcO/ONLUSO o de escolaridade 5. ciclo Iscritos Numero de aluos Trasitados O Taxa de trasi4ao ciclo ciclo Trasicao sigifica satisfazer as codi4oes de passagem ao ao escolar seguite QURO II - SUESSO PLENO E SUESSO EFIITRIO EM LINGU PORTUGUES E EM MTEMTI 9. ao om sucesso Sem sucesso Todas as disciplias Ligua Portuguese Matematica Numero Percetagem 13

14 VLIc O INTEGR S EScoLS QURO III - NIVEIS TRIUIOS POR NO E ESOLRIE Frequecia dos iveis atribuidos o de escolaridade Todas as disciplias Ligua Portuguese Matematica QURO IV Percetagem de iveis atribuidos o de escolaridade Todas as disciplias Ligua Portuguese Matematica >=3 >=4 - >=3 >=4 >=3 I" Valor acrescetado (Recoiha de dados por escola) ados de refereda (ojuto de escolas em aalise) QURO V - SUESSO OS LUNOS O 9. NO POR TEGORIS Idade > 13 Total om SSE % Sem SSE % %

15 2. E 3. ILOS O ENSINO SIO - ROTEIRO Taxa de sucesso de referecia Idicadores da escola Taxa de sucesso (Tse ) Valor esperado (Ve) Valor acrescetado (Va) Iforma4ao adicioal sobre a metodologia do valor acrescetado O valor acrescetado a um idicador que traduz a difereca etre o sucesso alca4ado pelos aluos de uma determiada escola e o sucesso que seria de esperar se esses aluos obtivessem um sucesso idetico ao da popula4ao de referecia, ou seja, a populacao com a qual cada escola e comparada. populacao de referecia a determiada, por escola, usado as taxas de sucesso em cada categoria (etaria e socioeco6mica) dos aluos a ivel acioal, a proporcao do umero de aluos existetes a escola, em cada uma dessas categorias. E como se cada escola tivesse o seu referete costruido a partir de uma populacao com caracteristicas (etarias e socioeco6micas) ideticas as da sua populag5o e com os respectivos sucessos ideticos aos da populacao de referecia. o poto de vista tecico, o valor acrescetado de uma escola e a media poderada dos desvios dos sucessos da escola (por categorias) em rela4ao aos sucessos de referecia, sedo os coeficietes de podera4ao as percetages de aluos da escola, as respectivas categorias. Para o calculo do valor acrescetado de uma escola a ecessaria a iforma45o da escola relativa ao cojuto de variaveis seleccioadas (este caso tres) e a iformacao de referecia, ou seja, da populacao com a qual se compara cada escola. iforma46o de referecia pode ser relativa a dados acioais ou a um cojuto de escolas. 3 Percurso escolar de uma geracao de aluos (alise dos fluxos escolares) Iformacao solicitada Taxas de trasi4ao dos 7., 8. e 9.1 aos, os tres ultimos aos lectivos Taxas de ao trasi4ao dos 7., 8. e 9. ao, os tres ultimos aos lectivos 15

16 VLIcO INTEGR S EscoLs Taxas de abadoo (obtidas a partir das ateriores) IIIIIIIIIIIIIIIII Taxa de trasicao QURO VI Taxa de ao trasi4ao o de escolaridade I1 o lectivo K Valor o lectivo Valor medio I I I I medio t a E Iformacao adicioal sobre a metodologia de aalise dos fluxos escolares 0 estudo dos fluxos escolares, atraves da aalise de uma "coorte ficticia", podera ser cosiderado um metodo relativamete mais elaborado do que os ateriores. Todavia, so exige que a escola dispoibilize dados que todos os aos recolhe e regista. 0 aplicativo iformatico que a dispoibilizado a cada escola, solicitado iformatco de resultados, dispoe de um pequeo programa que calcula todos os valores ecessarios. aalise dos idicadores obtidos pode ser mais ou meos exaustiva, de acordo com as possibilidades ou as itecoes de cada escola. O estudo de uma coorte apreseta-se como uma tecica de grade utilidade a compreesao do movimeto dos fluxos escolares e toma varias desigacoes com os correspodetes processos de desevolvimeto. que vai ser aplicada chama-se "coorte ficticia ou aparete", e parte do cohecimeto das taxas de aprovacao, de ao aprovacao e de abadoo dos aos escolares que compoem um ciclo de estudos. 0 modelo de aalise baseia-se um diagrama ode sao represetados os aos escolares do ciclo de estudos, em coluas, e o umero de aos lectivos ecessarios para a coclusao esse ciclo, mais uma "folga", em lihas. Esta "folga" traduz a possibilidade do aluo poder vir a cocluir o terceiro ciclo em quatro a cico aos lectivos, cosiderado assim difere as os ritmos de codicoes de apredizagem. E forecido um suporte iformatico para apoio das escolas a elaboracao do diagrama, o qual permite calcular, automaticamete, a eficacia itera ou redimeto itero, o coeficiete de aumeto de custos, a dura4ao media de cada ao de escolaridade, a probabilidade de sucesso, o coeficiete de coclusao segudo a paridade e a taxa de desperdicio global. Para melhor esclarecimeto do modo de utiliza4ao deste istrumeto de trabalho a escola podera cosultar o sitio da IGE a Iteret. 16

17 Idicadores da escola Eficacia Itera ou redimeto itero: (varia etre 0 e 1) Probabilidade de sucesso: (varia etre 0 e 1) oeficiete de coclusao segudo a paridade em: (varia etre 0 e 1) t2 (paridade 0 - sem retecoes) t3 (paridade 1 - ate 1 rete4ao o ciclo) t4 (paridade 2 - ate 2 retecoes o ciclo) Taxa de desperdicio global: (valor optimo 0%) oeficiete de aumeto custos: (valor optimo 1) uracao media dos aos de escolaridade: (valor optimo 1) 7. ao 8. ao 9. ao

18 VLIO INTEGR s Escols 4 valiacao aferida QURO VII Ligua portuguesa Resultados globais Nacioais I Regioais Escola Totais Matematica ompet@cias Nacioais Resultados globais Regioais Escola Totais

19 Modulo II - Educacao, Esio e predizagem 1 Plaeameto do esio e das apredizages Metodologia Etrevistas a: professores das disciplias seleccioadas aluos alise documetal actas de reuioes documetos de plaeameto preciar (1) operacioaliza4ao do projecto curricular da escola e das turmas, o que se refere a: N itegra4ao das ovas areas curriculares (area de projecto, estudo acompahado, forma45o civica) oferta de percursos alterativos para grupos especiais de aluos articula4ao etre areas curriculares, discipliares e ao discipliares (2) flexibilidade dos modos de orgaizacao do trabalho escolar, cosiderado: N r'l-vo 19

20 VLIc0 INTEGRs Esco s N 05 cotextos de trabalho os recursos dispoiveis as diferetes iveis de cohecimeto dos aluos os ajustametos progressivos do plaeameto curricular a articulacao etre ciclos (3) orgaizacao das apredizages a perspectiva da difereciacao, tedo em cota: N a adequacao ao perfil dos aluos o desevolvimeto de competecias trasversais e especificas N (4) avalia4ao dos aluos o que respeita a: coerecia etre as objectivos curriculares, trabalho dos aluos e o que e avaliado defiicao de criterios especificos das disciplias/areas discipliares afericao, etre as professores, dos criterios de exigecia relativos as apredizages e competecias recurso a diferetes modalidades de avalia4ao Observa4oes

21 2. E 3. ILOS O ENSINO sico - R OTEIRO 2 Realizacao do esio e das apredizages trabalho a sala de aula' isciplias: N. de educadores de aulas observadas: os de escolaridade: N. de professores: Metodologia Etrevistas a: professores das disciplias seleccioadas aluos alise documetal livros de poto caderos diarios trabalhos de grupo, relatorios materiais de apredizagem istrumetos de avaliacao Observa45o directa Orgaizacao do esio preciar (5) o desevolvimeto da aula o que se refere a: N clareza de objectivos ' Sitese das aprecia46es resultates da observa4ao ditecta, as salas de aula, e das etrevistas com os professores e aluos. 21

22 VLIcO INTEGR S EScOLS J N estrutura4ao modalidade de trabalho Natureza das actividades de apredizagem preciar (6) s actividades de apredizagem relativamete a: N promocao da reflexao promocao da experimetacao mobilizacao de cohecimetos ateriores icetivo a utilizacao das tecologias de iformacao e comuica4ao (processameto de texto, pesquisa, correspodecia, etc.) desevolvimeto de projectos gestao do tempo preciar (7) redibilizacao do tempo de aula, tedo em cota: N a participacao activa dos aluos a adequacao do tempo da actividade a sua atureza a potualidade dos aluos difereciacao pedagogica preciar (8) diferecia45o, tedo em cota: N 22

23 2. E 3. ILOS O ENSINO sico - ROTEIRO N a diversifica45o de estrategias de apredizagem a diversidade de actividades o respeito pelos ritmos de apredizagem rela4ao pedagogica preciar (9) rela4ao pedagogica/clima de trabalho, desigadamete: N a promocao da auto-estima a iterac4ao professor/aluo, aluo/aluo o trabalho motivate o desevolvimeto da cofiaga mutua a criacao de expectativas elevadas (10) ate4ao ao comportameto civico dos aluos, revelada atraves: N da postura a sala de aula do setido de resposabilidade do respeito pelos outros e pelo seu trabalho do saber comuicar com iterlocutores diferetes (apresetar, discutir, defeder ideias) Observacoes

24 VLIcO INTEGR S EscoLs 2.2 Recursos de apredizagem Materiais de apoio preciar (11) Os materiais de apoio, cosiderado: N o modo como sao explorados a adequacao ao ivel de apredizagem a mobiliza4ao dos cohecimetos a diversidade (12) utiliza4ao dos caderos dos aluos/dossiers/pastas de trabalho para: N registo de actividades registos de auto-avaliacao sistematizacao de coteudos reforco das apredizages istrumetos de trabalho ctividades experimetais e de pesquisa preciar (13) s actividades experimetais e de pesquisa: N orieta46es forecidas aos aluos apoios dispoibilizados durate a realizacao das actividades materiais e recursos dispoiveis cotexto de utiliza4ao 24 4Krij -:W

25 2. E 3. ILOS o ENSINO sico - ROTEIRO N (14) sua utilizacao como estrategia de desevolvimeto de: metodologias de ivestigacao saber experimetal autoomia dos aluos cotexto de utilizacao Tecologias de iformacao e comuicacao preciar (15) utilizacao das tecologias de iformacao e comuicacao, quato a: N frequecia diversidade de utiliza45o (fote de iformacao, meio de comuicacao, istrumeto de trabalho, etc.) diversidade dos utilizadores Observa4oes

26 VLIcO I NTEGR S EscoLs 2.3 valiacao das apredizages preciar (16) verifica4ao das apredizages em cada aula: N sitese do trabalho desevolvido esclarecimeto de duvidas reforco positivo referecia a aquisicao de competecias especificas (17) avalia4ao do progresso dos aluos, cosiderado: N frequecia da avaliacao diversidade de modos e tipos de istrumetos utilizados evolvimeto dos aluos e ecarregados de educacao referecia a aquisi4ao das competecias esseciais (18) iformacao trasmitida aos aluos acerca do seu progresso: N explicitacao aos aluos dos criterios utilizados a sua avalia4ao tempos de devolcao dos testes ou trabalhos corrigidos Observa4oes

27 2. E 3.0 ILOS O ENSINO sico - ROTEIRO 2.4 ispositivos de apoio educativo preciar (19) articulacao etre os docetes que prestam apoio educativo, os directores de turma e os professores titu- N lares, o que se refere a: aalise das dificuldades diagosticadas modalidades de apoio adoptadas assiduidade dos aluos (20) eficacia dos apoios a recuperacao dos aluos: N progresso dos aluos quato a superacao das dificuldades diagosticadas taxa de sucesso dos aluos apoiados Observacoes

28

29 Modulo III - lima e mbiete Educativos 1 Itegracao a escola Metodologia Observacao directa Etrevistas aos diferetes actores da comuidade escolar alise documetal projecto educativo piao de actividades 1.1 Qualidade do espaco escolar preciar (21) aprazibilidade dos espacos escolares, cosiderado: N a orgaiza4ao do espago de trabalo e de covivio para os diferetes actores a limpeza a coservacao o embelezameto (22) seguraca a escola, o que respeita: N 4KrrL-W 29

30 VLIciO INTEGR S EScoLS N ao cotrolo de etradas e saidas da escola as ormas de actuacao em caso de icidetes (expulsoes da sala de aula, preseca de estrahos, furtos, siistros, etc.) ao ambiete de traquilidade (umero de participa- 4ao de aluos por ao lectivo) a rapidez a resolucao das queixas/participa46es 1.2 Relacioameto iterpessoal preciar (23) promocao da itegracao a escola: N a ivel istitucioal (reuioes de iforma4ao/debate sobre a politica da escola, metas, prioridades, regras de fucioameto, etc.) a ivel social (actividades de acolhimeto aos ovos professores/aluos/ecarregados de educa4ao, celebra- 45o de efemerides, etc.) N (24) 0 desevolvimeto do setido de perteca: valorizacao das iiciativas idividuais e de grupo recohecimeto do esforco e do empeho (25) valoriza4ao das diferetes culturas e saberes, cosiderado: N atitudes e testemuhos demostrativos projectos especificos

31 2. E 3. ILOS O ENSINO SIO - ROTEIRO 1.3 ompetecias sociais dos aluos preciar (26) 0 saber estar os espa4os sociais (catia, bar, recreio, corredores) relativamete a: N comportameto discipliado (esperar a sua vez, iveis de ruido da escola, etc.) cumprimeto das regras de fucioameto (27) participacao dos aluos: N a elei4ao dos seus represetates a preserva45o da qualidade do ambiete a preservacao do patrimoio escolar em campahas de solidariedade a vida da escola Observacaes

32 VLI4O I NTEGR S EscoLs 2 Iforma4ao e comuicacao Metodologia Observacao directa Etrevistas aos diferetes actores da comuidade escolar alise documetal covocatorias oficios avisos actas dos brgaos de gestao, etc. preciar (28) diversidade da iforma4ao divulgada (documetos de p l aeameto da ac4ao e d ucativa, d ec i soes d e org a os e estruturas pedagogicas, criterios gerais de avaliacao, resultados escolares, etc.) N (29) adequacao dos processos de divulga4ao utilizados a atureza da iforma4ao (iformacao escrita, reuioes, atedimeto pessoal, etc. ) N (30) s estrategias de diamizacao da comuicacao, tedo N em cota: a rapidez de divulga4ao da iforma4ao a facilidade de cosulta da iformacao o sistema de reclamacoes Observacoes

33 2. E 3. ILOS O ENSINO sico - ROTEIRO 3 Iterac4ao com o meio Metodologia Observa4ao directa Etrevistas aos diferetes actores da comuidade escolar alise documetal protocolos piao de actividades preciar (31) cooperacao com outras escolas, tedo em vista: N a cotiuidade pedagogica (etre ciclos e detro de cada ciclo) a partilha de projectos e de recursos (32) colaboracao com a utarquia/outras etidades locais, com vista a: N estabelecimeto de parcerias/protocolos aproveitameto dos recursos e equipametos existetes realiza4ao de actividades culturais, desportivas e recreativas Observacoes

34 VLIcO INTEGR S EscoLS 4 iamica de escola Metodologia Observacao directa Etrevistas aos diferetes actores da comuidade escolar alise documetal projecto educativo actas dos orgaos de admiistracao e gestao 4.1 esevolvimeto profissioal preciar (33) s codicoes de trabalho das equipas educativas, cosiderado: N tempos e espacos para trabalhar (formal e iformalmete) demostracao de cofiaca a capacidade das equipas (34) forma4ao e o desevolvimeto profissioal do pessoal docete e ao docete, cosiderado: N o levatameto das ecessidades de formacao o levatameto dos recursos existetes a realizacao de actoes de formacao (35) 0 desevolvimeto de uma cultura de auto-avaliacao, cosiderado: N recolha sistematica de dados sobre o fucioameto da escola os seus diferetes aspectos 34

35 2. E 3.0 ILOS O ENSINO sico - R OTEIRO I N a reflexao sobre os dados recolhidos o desevolvimeto de istrumetos de trabalho piaos de accao para a melhoria do fucioameto 4.2 Lideraca (36) capacidade de lideraca, o que respeita: N a capacidade mobilizadora de grupos e idividuos a partilha de ideias/iforma4ao a resposabilidade partilhada (37) abertura a mudaca e iovacao, omeadamete: N o debate habitual de ideias a implemetacao de projectos a capacidade de iiciativa (38) 0 evolvimeto dos diferetes actores escolares a vida da escola, cosiderado: N a colaboracao regular em actividades desevolvidas pela escola a realiza45o de actividades por sua iiciativa Observa4oes

36 valiacao Itegrada das Escolas 2. e 3.0 iclos do Esio asico om os tres modulos que itegram este roteiro, pretede-se reflectir sobre: o que a escola cohece e como cohece o sucesso dos seus aluos; como se preparam e realizam as apredizages dos aluos; como se criam codicoes para assegurar o sucesso a se desevolve uma cultura de acesso aos bes educativos e de cofiaca as pessoas, propicia ao desevolvimeto e a apredizagem. /NSPEc0-OERI EUcO