PLANO DE ESTUDO DA DISCIPLINA INGLÊS - 3º CICLO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. FRANCISCO SANCHES AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR.

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1 PLANO DE ESTUDO DA DISCIPLINA INGLÊS - 3º CICLO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. FRANCISCO SANCHES Organização e gestão do currículo Definição de metas e desempenhos Instrumentos e critérios de avaliação

2 Objetivos e Metodologias O Plano de Estudo da Disciplina de Inglês tem como propósito apoiar, de um modo integrado e flexível, os elementos dos grupos disciplinares 220 e 330 a planificar, realizar e avaliar o processo de ensino aprendizagem desta língua estrangeira. Para a construção deste Plano foram seguidos os seguintes procedimentos: Definição das metas e desempenhos a atingir, de acordo com os vários domínios de referência; Definição dos conteúdos estruturantes e planificação anual/trimestral, tendo em vista uma sequencialidade lógica das orientações programáticas e/ou condicionantes escolares; Indicação das áreas temáticas, estruturas morfossintáticas, funções da linguagem e estratégias de concretização de atividades específicas; Seleção de instrumentos e critérios de avaliação; Uniformização da nomenclatura a utilizar nas classificações (avaliação sumativa); Definição do perfil de avaliação do aluno (níveis entre 1 e 5); Definição dos perfis de saída do 3ºciclo. 1.Conteúdos Estruturantes/ Essenciais do 7º, 8º e 9º ano de escolaridade Dimensão Temática: IDENTIDADE/ DIVERSIDADE EU/ OS OUTROS Quem sou/são Como sou/são Onde vivo/vivem Como vivo/vivem Como me relaciono/se relacionam - A MINHA FAMÍLIA/ A FAMÍLIA DOS OUTROS Quem é - A COMUNIDADE ALARGADA: A MINHA/ A DE OUTROS Como se organiza Como funciona Como se carateriza Como se relaciona

3 Como vive 2. PLANIFICAÇÃO ANUAL 7º ANO - L.E. I (Nível 3) DOMÍNIOS de COMUNICAÇÃO LÉXICO CONTEÚDOS SOCIOCULTURAIS 1º Período CALENDARIZAÇÃO ESTRATÉGIAS* GRAMÁTICA FUNÇÕES da LINGUAGEM COMPREENDER COMPREENSÃO ORAL LER INTERAGIR PRODUZIR: falar/escrever DOMÍNIO INTERCULTURAL Unidade 0_Warm up greetings numbers and dates family and pets Unidade 1 _About me identity; family; hobbies people s appearance personality Unidade 2 School and friends school subjects/objects time/rules/bullying English speaking countries Halloween Christmas Ao longo do ano 31Out Dez. Produção e publicação de pequenos textos na Gazeta da Sanches ; Leitura de pequenos textos na RFS Decoração de espaços Exposições Recolha de canções Pronouns and possessives To be and to have got Adverbs of frequency Present simple Connectors There to be Present Continuous Prepositions of time Modalverbs: can/could;must/mustn t; may and should Asking/answering about name/age Describing one s family Writing ourselves about Talking about myself likes/dislikes Describing people Giving opinion Talking and writing about school Expressing feelings Giving opinion and advice

4 ** *As estratégias de ensino a utilizar no processo de ensino- aprendizagem dos conteúdos linguísticos serão variadas e constam das planificações individuais de cada docente, para cada aula/turma em particular. No que se refere aos conteúdos socioculturais, serão objeto de operacionalizações mais dirigidas e partilhadas pela comunidade escolar, a saber: exposições, participações na Rádio e no Jornal, decoração de espaços da Escola... DOMÍNIOS de COMUNICAÇÃO COMPREENDER COMPREENSÃO ORAL LER INTERAGIR PRODUZIR: falar/escrever LÉXICO Unidade 3 Let s move sports equipment clothes Unidade 4 - Healthy world food environment health CONTEÚDOS SOCIOCULTURAIS English speaking countries: South Africa Australia St.Valentine s Easter 2º Período CALENDARIZAÇÃO ESTRATÉGIAS* GRAMÁTICA Ao longo do ano Fev. Março Trabalhos de pesquisa Elaboração de objetos /artefactos característicos Redação de mensagens Adjective order Past Simple Comparative adjectives Countable/uncountabl e nouns How much/many A/an; some/any Superlative adjectives Future: will If-clauses: types 0 and 1 FUNÇÕES da LINGUAGEM sports likes/dislikes Giving opinion Talking and writing past events Comparing things food and eating habits healthy habits our environment DOMÍNIO INTERCULTURAL Decoração dos espaços 4

5 3º Período DOMÍNIOS de COMUNICAÇÃO LÉXICO CONTEÚDOS SOCIOCULTURAIS CALENDARIZAÇÃO ESTRATÉGIAS* GRAMÁTICA FUNÇÕES da LINGUAGEM COMPREENDER COMPREENSÃO ORAL LER INTERAGIR PRODUZIR: falar/escrever Unidade 5 Shopping around town city shops and public buildings means of transport directions Unidade 6_Around the world holidays weather travelling Leitura extensiva: Is That True? English speaking countries: England Dia do Patrono Ao longo do ano Concurso de leitura; Prémios para os melhores resultados Trabalhos de pesquisa Imperative Prepositions of place Relative pronouns Past Continuous Present perfect Present perfect and past simple Future: going to+infinitive Talking about shops Asking about and saying prices Asking for and giving directions Talking about different types of holidays Expressing likes and dislikes Talking about experiences and future plans DOMÍNIO INTERCULTURAL NOTA: 1.O cumprimento integral do programa apresentado dependerá das caraterísticas da turma, do seu ritmo de aprendizagem e do Plano da Turma. 2.Ao longo do ano letivo será feita uma consolidação sistemática dos conteúdos anteriormente lecionados. 3.Ao longo do ano letivo, quando possível, serão utilizadas as TIC. Manual Escolar: Swoosh (Porto Editora) Leitura Extensiva: Is That True? 5

6 3. AVALIAÇÃO 1. Critérios de Avaliação DOMÍNIO/OBJETO DA AVALIAÇÃO PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO PONDERAÇÃO Saber aprender (identificação de dúvidas, realização dos trabalhos de casa, empenho, cooperação ) 5% COMPROMISSO COM A APRENDIZAGEM Saber ser e estar (assiduidade, pontualidade, cumprimento de prazos, respeito pelos outros, material ) 5% COMPREENDER Conhecimento Identificação de intenções de comunicação; domínio de vocabulário; uso de funções da linguagem; aquisição e apropriação de conteúdos gramaticais; produção/expressão escrita (Testes sumativos) 60% INTERAGIR PRODUZIR Capacidades Compreensão de enunciados orais e escritos; produção/expressão oral; uso de funções da linguagem; correção linguística; pronúncia e entoação (participação oral) Spoken Interaction, Spoken Production 30% Nota: 1.Estes critérios têm um caráter pedagógico e não puramente administrativo. De registar que cada aluno é um caso, essencialmente no que concerne à avaliação no domínio das atitudes e comportamentos. 2. Atendendo à especificidade de cada um dos ciclos, nomeadamente no que se refere à faixa etária, aos desempenhos esperados e aos perfis de saída, os critérios de avaliação não são uniformes em ambos os ciclos. 6

7 2. Instrumentos de avaliação: As técnicas e instrumentos a utilizar devem estar de acordo com o trabalho desenvolvido com os alunos e devem ser adequadas ao tipo de informação procurada e ao nível de desenvolvimento dos alunos. Através da observação sistemática, efetua-se a recolha dos dados, sendo para tal necessário o recurso a diversos instrumentos de registo, tais como: Grelhas de observação* na sala de aula (assiduidade, pontualidade, comportamento, interesse, empenho, trabalhos de casa, participação oral, realização de tarefas diversificadas); Testes/ atividades de avaliação diagnóstica; Fichas formativas; Testes sumativos Trabalho de investigação; Cadernos diários; Debates; Diálogo com os alunos; Registos de auto e heteroavaliação dos alunos. * A observação pode, porém, revestir formas mais breves, não sendo de excluir a observação intuitiva e pontual. 3. Nomenclatura a utilizar na classificação dos testes (cotados de 0 a 100 pontos): Não Satisfaz (0 a 49 pontos) Satisfaz (50 a 69 pontos) Satisfaz Bastante (70 a 89 pontos) Excelente (90 a 100 pontos) 7

8 NÍVEL COMPREENSÃO/PRODUÇÃO/INTERAÇÃO COMPROMISSO COM A APRENDIZAGEM NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 3 Revela muita dificuldade na articulação dos sons da Língua Inglesa; É incapaz de compreender ou produzir textos simples: orais e/ou escritos. Não retira informação específica de pequenos textos; Não aplica oralmente ou por escrito as regras morfossintáticas e ortográficas elementares. Não reconhece referências culturais básicas da cultura Anglo-Saxónica. Revela dificuldade na articulação dos sons da Língua Inglesa. Compreende com dificuldade textos simples: orais e/ou escritos. Retira com muita dificuldade informação específica de um texto. Não consegue formular perguntas ou responder-lhes adequadamente, seguindo os modelos explorados nas aulas. Raramente aplica, corretamente, as estruturas morfossintáticas e as regras. Não adquire conhecimentos básicos de estruturas gramaticais e vocabulário impedindo-o de avançar para aprendizagens posteriores. Manifesta na leitura/oralidade uma pronúncia minimamente correta, que não interfere com a comunicação, embora revele algumas hesitações e falta de entoação e expressividade. Compreende com o mínimo de correção textos simples: orais e/ou escritos. Não cumpre as regras mínimas definidas para a disciplina. Não manifesta qualquer interesse pela disciplina. Revela um comportamento perturbador, interrompendo frequentemente a aula com atitudes inoportunas. Raramente faz os trabalhos de casa. Não tem o caderno diário organizado. Não traz o material necessário. Não é pontual. Manifesta pouco ou nenhum interesse nas actividades propostas. Participa pouco nas atividades da aula. Revela pouco desejo de aprender. Não faz os trabalhos de casa regularmente. Não cumpre algumas normas mínimas definidas para a disciplina. Participa regularmente nas atividades da aula. Demonstra algum sentido de responsabilidade e interesse em aprender. Faz quase sempre os trabalhos de casa. Traz sempre o material necessário. 8

9 Retira com alguma facilidade informação específica de um texto. É assíduo e pontual. Aplica oralmente ou por escrito algumas regras morfossintáticas e Comporta-se com correção. ortográficas elementares. Coopera com os colegas e respeita as suas opiniões Formula as perguntas necessárias e dá-lhes respostas adequadas. de Avaliação / Atribuição de classificações: 4. P erf il NÍVEL COMPREENSÃO/PRODUÇÃO/INTERAÇÃO COMPROMISSO COM A APRENDIZAGEM NÍVEL 4 Manifesta na leitura/oralidade uma pronúncia correta. Compreende corretamente textos orais e/ou escritos. Comunica oralmente e por escrito de forma clara e organizada. Retira com facilidade informação específica de um texto. Produz enunciados (orais e/ou escritos) aplicando regras morfossintáticas e ortográficas variadas. Formula corretamente perguntas e respostas relacionadas com os temas propostos. Adquire e aplica os conhecimentos a novas situações Participa espontaneamente e com sentido de oportunidade nas atividades. Demonstra sentido de responsabilidade e interesse em aprender. Faz quase sempre os trabalhos de casa. Traz sempre o material necessário. É assíduo e pontual. Comporta-se com correção. Coopera com os colegas e respeita as suas opiniões Nota: O aluno poderá não evidenciar cumulativamente todas as caraterísticas definidas no respetivo Perfil de Avaliação/ Classificação. 5. PERFIS DE SAÍDA DO ALUNO NO FINAL DO 3ºCICLO A organização dos processos de ensino - aprendizagem implica que se defina o que se espera que o aluno seja capaz de fazer no final de ciclo, isto é, que se definam perfis de saída, bem como os desempenhos necessários ao percurso que tais perfis exigem, como de seguida registamos. 1. COMPREENDER Ouvir/Ver: Compreende as ideias gerais e de pormenor de um texto em língua corrente sobre aspetos relativos à escola, aos tempos livres, a temas atuais e assuntos do seu interesse pessoal, quando o discurso é claro e pausado. Adaptação do nível B1 da Compreensão Geral do Oral 9

10 Ler: Compreende um texto em língua corrente sobre assuntos do quotidiano e da atualidade. Entende acontecimentos relatados, assim como sentimentos e desejos expressos. Adaptação do nível B1 da Compreensão Geral da Escrita 2. INTERAGIR Ouvir/Falar: Participa numa conversa simples sobre assuntos de interesse pessoal ou geral da atualidade. Adaptação do nível B1 da Interação Oral Geral Ler/Escrever: Compreende mensagens, cartas pessoais e formulários e elabora respostas adequadas nestas situações de interação. 3. PRODUZIR Falar/Produzir: Produz enunciados para narrar, descrever, expor informações e pontos de vista. Escrever/Produzir: Escreve textos estruturados sobre assuntos conhecidos e do seu interesse. AEFS, Setembro 2014 A coordenadora da disciplina, Maria Clara Batista Rodrigues Adaptação do nível B1 da Interação Escrita Geral Adaptação do nível B1 da Produção Oral Geral Adaptação do nível B1 da Produção Escrita Geral 10

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