COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/ APRENDIZAGENS A PROMOVER

Transcrição

1 AGRUPAMENTO d ESCOLAS d SANTIAGO do CACÉM PRÉ-ESCOLAR Ano Ltivo 2016/2017 PLANIFICAÇÃO ANUAL Documnto Orintador: Orintaçõs Curriculars para a Educação Pré-scolar Na Educação Pré-scolar os contúdos são abordados d forma globalizant transvrsal a todas as áras d contúdo, contudo a ducadora pod dar intnção a uma tmática para promovr comptências d dtrminada Ára ou Domínio. COMPETENCIAS ESPECÍFI Númros opraçõs Númros - Idntificar quantidads através d difrnts formas d rprsntação (contagns, dsnhos, símbolos, scrita d númros, stimativa, tc.) - Rsolvr problmas do quotidiano, qu nvolvam pqunas quantidads, com rcurso à adição à subtração. Usar corrspondência trmo a trmo para rsolvr problmas d comparação d conjuntos para contar objtos d um conjunto. Idntificar, numa contagm, qu a quantidad total corrspond à última palavra númro (trmo) qu diss. Usar os trmos mais do qu mnos do qu na comparação d quantidads. Usar o nom dos númros, postriormnt, numrais scritos, para rprsntar quantidads. Organizar conjuntos d um crto númro d objtos consguir contar d forma crscnt dcrscnt. Disponibilizar, m difrnts áras da sala, matriais divrsificados qu crim oportunidads d contagm opraçõs sobr quantidads (matriais adquiridos ou construídos plo/a ducador/a também outros, tais como smnts, caricas, rolhas, pdras, conchas, tampas d frascos garrafas, tc.). Utilizar as situaçõs do dia-a-dia para proporcionar oportunidads d contagm (númro das crianças prsnts na sala, dos pacots d lit bbidos, das crianças qu almoçam, tc.). Dsprtar a curiosidad promov a comprnsão das crianças para a utilização rprsntação d numrais na sala (calndários, mapas d prsnça, tc.) no mio ambint (númros das portas, prços marcados m lojas ou hiprmrcados, andars do lvador, númros d tlfon tlmóvis, matrículas d carros, númros das carriras d autocarro). Comçar a rlacionar a adição com o combinar d dois grupos d objtos a subtração com o rtirar uma dada quantidad d objtos d um grupo d objtos. Utilizar ritmos, cantigas lngalngas para incntivar a aprndizagm da squência dos noms dos númros numa contagm. Encorajar as crianças a concrtizarm a rprsntação d quantidads (contar plos ddos, contar objtos, dsnhar squmas ou símbolos) oprarm sobr las, apoiando a criança a xplicitar o su raciocínio idias o dbat m grupo. Incntivar a aprndizagm da contagm - crscnt dcrscnt. Encorajar a rprsntação a comprnsão das situaçõsproblma qu propõ às crianças, partindo do su conhcimnto informal. Instrumntos formais: Ficha d Avaliação diagnóstica - no início do ano ltivo; Ficha d Avaliação formativa - no final d cada príodo ltivo Instrumntos informais: Rgistos d obsrvação; Trabalhos/produçõs individuais d grupo; Rlatórios; Qustionários aos pais (quando s justifiqu); Rgistos fotográficos/áudio tc.

2 COMPETENCIAS ESPECÍFI Organização tratamnto d dados - Rcolhr informação prtinnt para dar rsposta a qustõs colocadas rcorrndo a mtodologias adquadas (listagns, dsnhos, tc.) - Utilizar gráficos tablas simpls para organizar a informação rcolhida intrprtá-los d modo a dar rspostas às qustõs colocadas. Colocar qustõs participar na rcolha d dados acrca d si própria, d situaçõs do su quotidiano mio ambint. Participar na organização da informação rcolhida rcorrndo a tablas, pictogramas simpls, tc. Procurar intrprtar os dados aprsntados m tablas, pictogramas, diagramas d Vnn, gráficos d barras, idntificando a catgoria modal, como corrspondndo à maior frquência. Comprndr qu o tratamnto aprsntado é uma forma d dscrvr uma ralidad. Lvar as crianças a colocarm qustõs qu não têm uma rsposta imdiata (quantas crianças stivram prsnts ao longo dsta smana, quantos rapazs quantas raparigas xistm na sala? tc.). Ajudar as crianças a dfinir o qu qurm dscobrir como qurm rcolhr organizar os dados, apoiando-as na rcolha organização da informação através d mtodologias divrsificadas (pictogramas, tablas, tc.) apropriadas ao tipo d dados qustõs colocadas. Disponibilizar matriais divrsos (tampas, contas, pauzinhos, pças d lgo, tc.) qu facilitm a concrtização organização dos dados, conduzindo à sua rprsntação através d formas mais laboradas (gráficos, tablas, tc.). Apoiar as crianças a lrm intrprtarm os dados qu rcolhram a comprndrm as difrnts frquências a moda d cada distribuição. Apoiar as crianças a utilizarm os rgistos d dados laborados para comunicarm a outros (família, outros grupos, jardim d infância, scola, tc.) as informaçõs rcolhidas as conclusõs a qu chgaram. Instrumntos formais: Ficha d Avaliação diagnóstica - no início do ano ltivo; Ficha d Avaliação formativa - no final d cada príodo ltivo. Instrumntos informais: Rgistos d obsrvação; Trabalhos/produçõs individuais d grupo; Rlatórios; Qustionários aos pais (quando s justifiqu); Rgistos fotográficos/áudio tc. Página 2 d 5

3 APRENDIZAGENS A PROMO Gomtria mdida Gomtria - Localizar objtos no ambint familiar, utilizando concitos d orintação. - Idntificar pontos d rconhcimnto d locais usar mapas simpls. - Tomar o ponto d vista d outros, sndo capaz d dizr o qu pod não pod sr visto d uma dtrminada posição. - Rconhcr oprar com formas gométricas figuras, dscobrindo rfrindo propridads. Numa roda com outras crianças, idntificar posiçõs rlativas (Qum stá ao lado, m frnt, atrás, dois lugars à dirita, ntr a Maria o Manul, tc.). Consguir sguir um prcurso qu lh é dscrito oralmnt por outra criança ou plo/a ducador/a. Rprsntar dscrvr prcursos familiars, através d dsnhos rcorrndo a rprsntaçõs d marcos importants. Ao jogar às scondidas, sabr scolhr os lugars ond s dv scondr para não sr vista. Rconhcr formas gométricas (bi tridimnsionais) prsnts no su quotidiano (nos objtos da sala, no rcrio, m obras d art, nas suas produçõs, tc.). Imaginar dscrv como s vê um objto a partir d uma crta posição. Ampliar, rduzir, roda, vr ao splho formas figuras analisar as transformaçõs rsultants nas posiçõs, formas, tamanhos, tc Disponibilizar matriais divrsificados qu promovam manipulação rflxão sobr as propridads das formas, figuras objtos: goplano, blocos lógicos, splhos, barras d madira, tampas d frascos, paus, pdras, puzzls, tc. Propor xpriências qu possibilitam a idntificação d objtos ou pssoas, rconhcndo algumas propridads, através do tato (jogo da cabra cga, objtos scondidos num saco ou caixa, tc.). Encorajar as crianças a utilizarm difrnts objtos para rprsntarm o spaço da sala, partindo dpois para rprsntaçõs simbólicas. Lvar as crianças a pnsarm sobr o spaço colocando qustõs qu nvolvm dirção (Qual o caminho?), distância (Fica muito long?), localização (Ond?), idntificação d pontos d rfrências (Qu objtos ncontras? O qu vês d important?). Propor atividads m qu as crianças tnham d intrprtar uma imagm d um objto, (dsnho ou fotografia) sob vários pontos d vista, idntificar d ond foi dsnhado ou fotografado. Promovr a utilização d splhos para xplorar oprar com formas ou figuras gométricas, d modo a ncontrar simtrias padrõs. Rcorrr a matriais divrsos, para qu as crianças possam idntificar padrõs (roupas, mosaicos, fotografias, quadros, tc.). Promovr o dsnvolvimnto d concitos matmáticos a partir d construçõs a 2 ou a 3 dimnsõs, fitas com papl (papagaios, barcos, cadias d boncos, tc.) ou com outros matriais (madiras, cartão, latas d bbidas, cordas, caixas, tc.). Instrumntos formais: Ficha d Avaliação diagnóstica - no início do ano ltivo; Ficha d Avaliação formativa - no final d cada príodo ltivo. Instrumntos informais: Rgistos d obsrvação; Trabalhos/produçõs individuais d grupo; Rlatórios; Qustionários aos pais (quando s justifiqu); Rgistos fotográficos/áudio tc. Página 3 d 5

4 APRENDIZAGENS A PRO- MO Gomtria mdida Mdida - Comprndr qu os objtos têm atributos mnsurávis qu prmitm compará-los ordná-los. - Escolhr usar unidads d mdida para rspondr a ncssidads qustõs do quotidiano. Comparar a altura, largura, comprimnto d construçõs qu fz (torrs, comboios, casas, tc.), indicando algumas caractrísticas d mdida maior qu, mais pquno qu, mais strito qu, igual a, tc. Nas suas atividads brincadiras xplorar divrsas formas altrnativas para mdir. Colocar qustõs qu lvm as crianças a aprcbrm-s da grandza d dtrminada mdida (comprimnto, volum, pso, capacidad, tc.). Ajudar as crianças a scolhrm uma unidad d mdida para comparar ordnar objtos. Introduzir instrumntos padronizados d mdida, rlacionando-os com o su uso no quotidiano, para qu as crianças comprndam a sua utilidad. Comparar o pso d objtos familiars (duas boncas, duas pças d fruta, tc.) utilizando primiro as mãos para sntir qual o mais psado dpois uma balança d pratos para comprovar o qu antcipou. Instrumntos formais: Ficha d Avaliação diagnóstica - no início do ano ltivo; Ficha d Avaliação formativa - no final d cada príodo ltivo. Instrumntos informais: Rgistos d obsrvação; Trabalhos/produçõs individuais d grupo; Rlatórios; Qustionários aos pais (quando s justifiqu); Rgistos fotográficos/áudio tc. Página 4 d 5

5 APRENDIZAGENS A PRO- MO Intrss curiosidad pla matmática - Mostrar intrss curiosidad pla matmática, comprndndo a sua importância utilidad. - Sntir-s comptnt para lidar com noçõs matmáticas rsolvr problmas. Envolvr-s, por iniciativa própria, m situaçõs ond utiliza conhcimntos stratégias da matmática, vidnciando satisfação prazr. Aplicar noçõs matmáticas já xploradas a outras situaçõs ou fazr prguntas sobr las. Procurar ncontrar stratégias próprias para rsolvr uma situação ou problma matmático. Incntivar as crianças a colocarm ou a rsolvrm problmas com significado para las. Apoiar o dsnvolvimnto da criatividad autonomia das crianças, criando oportunidads para qu invntm, xpliqum critiqum (individualmnt ou m grupo) as stratégias qu utilizaram para rsolvr uma situação ou problma matmáticos. Dsafiar as crianças, propondo-lhs situaçõs cada vz mais complxas abstratas. Ajudar as crianças a rconhcrm as rlaçõs ntr difrnts aprndizagns matmáticas, d modo a qu cada uma construa um conhcimnto bm struturado cornt. Dar fdback positivo, ralçando sforço, soluçõs próprias progrssos. Exprssar as suas razõs para intrprtar uma dada situação ou para sguir uma dtrminada stratégia. Não dsistir d rsolvr um problma, quando não consguir, procurar uma nova abordagm. Instrumntos formais: Ficha d Avaliação diagnóstica - no início do ano ltivo; Ficha d Avaliação formativa - no final d cada príodo ltivo. Instrumntos informais: Rgistos d obsrvação; Trabalhos/produçõs individuais d grupo; Rlatórios; Qustionários aos pais (quando s justifiqu); Rgistos fotográficos/áudio tc. Página 5 d 5