Conteúdos Objectivos/Competências a desenvolver Tempo* Estratégias Recursos Avaliação

Transcrição

1 Conteúdos Objectivos/Competências a desenvolver Tempo* Estratégias Recursos Avaliação Apresentação: Turma e professor Programa Critérios de avaliação Conhecer os elementos que constituem a turma, criando empatia propiciadora de um bom ambiente de trabalho. Divulgar conteúdos, critérios de avaliação e normas de funcionamento. 2 Normas de funcionamento Mobilizar conhecimentos prévios facilitadores do trabalho e das aprendizagens na disciplina 6 Actividades de compreensão e de expressão oral e escrita. Ficha de diagnose Módulo Inicial - Compreender diversos enunciados. Diagnóstica Diagnose da Turma Aferição de competências essenciais - Expressar-se oralmente, com correcção e clareza, adequando o discurso às diversas situações comunicativas. - Ler com fluência. - Apreender criticamente o significado e a intencionalidade de textos escritos. Manual adoptado - Dominar técnicas fundamentais da escrita. Textos diversos. - Reflectir sobre as produções realizadas. 1

2 Preparação do Projecto Individual de leitura: Momento de selecção de obras. Discussão de estratégias. Definição dos Métodos de trabalhos. Apresentação dos critérios de avaliação. Desenvolvimento do trabalho do PIL (em alternância com o trabalho das leituras obrigatórias). Seleccionar e calendarizar leituras. Tempo de leitura: Consolidar e valorizar as leituras do aluno. Estimular o gosto pela leitura. Tempo de escrita: Produzir textos nos domínios informal e formal. Produzir textos no domínio do literário. Tempo de partilha: Criar espaços de reflexão conjunta. Suscitar a discussão e confronto de leituras Actividades de selecção de leituras e discussão de métodos de trabalho. Actividades de pesquisa, recolha e síntese de dados, ideias em diversas fontes (escritas, orais, filmadas, gravadas em áudio ou electronicamente produzidas) Quadros de referência do Programa Fichas de leitura Registos audiovisuais Livros Contínua Formativa e Sumativa com base em: observação directa; trabalhos; fichas; testes; auto e heteroavaliação; exposições orais parâmetros homologados pelo Conselho Pedagógico Desenvolver a capacidade e confiança do aluno enquanto leitor autónomo. Desenvolver o espírito crítico. 2

3 Conteúdos Objectivos/Competências a desenvolver Tempos Estratégias Recursos Avaliação Módulo Um Poesia e Prosas Medievais Contexto sociocultural e artísticoreligioso: O tecido da estrutura social A cultura medieval A arte A religião - Investigar e convocar saberes contextuais (históricos, sociais, políticos, estéticos e filosóficos) para melhor enquadramento e entendimento da poética e da prosa medievais. - Ler, interpretar, discutir e explorar os textos propostos. 4 Actividades de: Leitura funcional Leitura recreativa Leitura analítica e crítica. Actividades de escrita informal: Escrita sobre os textos como processo auxiliar do pensamento. Manual adoptado Fichas Informativas Poesia Medieval Lírica trovadoresca: Os géneros Os produtores/transmissores - Partilhar interpretações/experiências de leitura e defendê-las publicamente. Actividades de escrita formal: Imitação /reescrita de formas poéticas fixas. Escrita motivada de poemas, retratos Fichas formativas Os Cancioneiros Cantigas de Amigo Características Temas Variedades temáticas/ambientes: Cantigas de romaria Bailias - Adquirir terminologia específica do texto poético. - Desenvolver a capacidade de interpretação. 22 Actividades de recriação: Preparação e apresentação de declamações Ilustração de poemas Associação de textos com imagem, música ou dança. C.D. Áudio Barcarolas Albas 3

4 Pastorelas Outras cantigas Aspectos Formais: O paralelismo O refrão Recursos expressivos Noções de versificação Cantigas de Amor Características Temas Aspectos formais: Refrão e Mestria (variedades formais) O dobre O mozdobre A finda A atafinda A palavra perduda Recursos expressivos Cantigas de Escárnio e Maldizer Características Temas Valor documental Aspectos formais e recursos expressivos. - Reconhecer valores ideológicos e culturais. - Identificar variedades temáticas e formais. - Reconhecer a crítica implícita / explícita 14 6 Trabalho em grupo/ pares Roteiros de leitura Questionários. D.V.D.s 4

5 Conteúdos Objectivos/Competências a desenvolver Tempos Estratégias Recursos Avaliação Prosa Medieval Livros de Linhagens (excertos) Livros de Linhagens e Historiografia Portuguesa Prólogo ( D. Pedro) Batalha do Salado - Reconhecer os objectivos morais deste tipo de registos. - Conhecer a estrutura do Livro. - Reconhecer as categorias do texto narrativo. 1 Leitura selectiva, analítica e crítica. Exercícios de escuta activa. Leitura funcional. Resolução de exercícios do Manual A Morte do Lidador Fernão Lopes - Reconhecer a importância de Fernão Lopes na Historiografia Portuguesa 6 Crónica de El-rei D. Pedro (excertos) - Conhecer a estrutura das Crónicas. Prólogo Outros excertos Contexto histórico-social e político Crónica de El-Rei D. João I (excertos) Prólogo Excertos da 1ª e 2ª partes. - realismo, visualismo Contexto histórico-social e político - Reconhecer as marcas estilísticas do discurso do cronista Elaboração de narrativas, a partir de guiões Actividades lúdicas: jogos de palavras, palavras cruzadas Organização de debates subordinados aos assuntos abordados nas crónica. 5

6 Conteúdos Objectivos/Competências a desenvolver Tempos Estratégias Recursos Avaliação Módulo Dois Do Renascimento ao Pré - Rromantismo - Distinguir a matriz discursiva de textos poéticos. Leitura silenciosa e em voz alta. - Apreender a estrutura dos poemas. Leitura selectiva, analítica e crítica. O Classicismo POESIA: CAMÕES - A lírica tradicional (temas e formas) - A lírica clássica (temas e formas) - Recursos expressivos - Versificação (consolidação) - Apreender o(s) sentido(s) da mensagem poética. - Compreender a poesia lírica camoniana enquanto expressão estética e expressiva do Humano, reconhecendo nela os valores temporal e intemporal. - Contactar com um autor maior da Literatura Portuguesa e Universal. 24 Exercícios de escuta activa. Leitura funcional. Resolução de exercícios do manual. Organização de uma colectânea de poesia. Apresentação de poemas preferidos dos alunos. Elaboração de uma entrevista a Camões. - Promover o gosto pela leitura dos clássicos. 6

7 Conteúdos Objectivos/Competências a desenvolver Tempos Estratégias Recursos Avaliação TEATRO: GIL VICENTE Farsa de Inês Pereira - Acção - Reconhecer a importância de Gil Vicente enquanto autor dramático.. Leituras dramatizadas / expressivas Documentos informativos - Personagens / Tipos sociais - Espaço - Reconhecer a crítica social veiculada pelo texto vicentino. 14. Leitura analítica TV, CDs, DVDs vídeo, Computador - Processos de cómico - Crítica social - Identificar processos de cómico. Fichas - Linguagem - Valor documental - Reconhecer marcas específicas do discurso vicentino. Retroprojector e acetatos - Avaliar do valor documental da peça. Caderno Quadro PLANO INDIVIDUAL DE LEITURA 23 7

8 Conteúdos Objectivos/Competências a desenvolver Tempos Estratégias Recursos Avaliação 1 PROSA: FERNÃO MENDES PINTO. Peregrinação (excertos) - tema - categorias da narrativa - o herói pícaro - linguagem - Reconhecer a matriz discursiva da literatura de viagens. - Interpretar sentido(s) da mensagem. - Reconhecer no texto literário elementos e valores ideológicos de um determinado tempo e espaço. 10. Leitura analítica/ formal O PRÉ-ROMANTISMO: POESIA: BOCAGE - poemas seleccionados - marcas clássicas - Distinguir a matriz discursiva de textos poéticos. - Apreender a estrutura dos poemas. 12. Leitura expressiva - marcas pré-românticas - recursos poéticos - Apreender o(s) sentido(s) da mensagem poética. - aspectos formais PLANO INDIVIDUAL DE LEITURA - Compreender a poesia lírica bocageana enquanto expressão estética e expressiva do Humano, reconhecendo nela os valores temporal e intemporal Em cada um dos três períodos lectivos serão realizados dois testes escritos de avaliação; a cada um corresponderão seis tempos lectivos, que incluirão momentos de preparação/avaliação formativa, realização e discussão/correcção. 8

9 Objectivos/competências transversais a diversos conteúdos a abordar ao longo do ano: Mobilizar conhecimentos prévios. Compreender enunciados orais e escritos Expressar-se oralmente e por escrito com correcção e clareza, adequando o discurso às diversas situações comunicativas. Ler com fluência. Efectuar uma leitura global, analítica e crítica. Antecipar conteúdos a partir de indícios vários. Determinar a intencionalidade comunicativa de vários tipos de texto. Apreender os sentidos dos textos. Distinguir factos de sentimentos, de atitudes e de opiniões Distinguir o registo formal do registo informal. Contactar com autores do Património Cultural Português. Contactar com autores do Património Cultural Universal. Distinguir o essencial do acessório. Programar a produção escrita e da oralidade, observando as fases de planificação, execução, avaliação. Aplicar as regras da textualidade. Descrever e interpretar imagens. Identificar a função da imagem relativamente ao texto. Relatar vivências e experiências. Reflectir sobre o funcionamento da língua. Aplicar as regras do funcionamento da língua. Adequar o discurso à situação comunicativa. Exprimir sentimentos e emoções. Reconhecer o valor expressivo e estilístico da pontuação. Reconhecer a dimensão estética da língua. Produzir textos de carácter expressivo e criativo. Produzir textos de diferentes matrizes discursivas. Utilizar técnicas de pesquisa em vários suportes. Aplicar regras de tomada de notas. Organizar a informação recolhida. Aplicar técnicas de condensação linguística. Observar as regras do uso da palavra em interacção. Desenvolver o espírito crítico. Desenvolver métodos e técnicas de trabalho individual e em grupo que contribuam para a construção autónoma das aprendizagens. Desenvolver competências de escrita criativa e de apropriação de técnicas e modelos. Produzir textos orais de diferentes tipos e níveis distintos de formalização. Utilizar estratégias de leitura diversificadas. Desenvolver a capacidade de estabelecer relações com os outros, com base no respeito, confiança e cooperação. Desenvolver a capacidade de auto-análise, conhecimento e aceitação do outro. Desenvolver o sentimento de pertença a uma comunidade cultural. Relacionar-se com outras culturas de expressão portuguesa e universal. 9

10 10