PLANIFICAÇÃO DA DISCIPLINA DE LÌNGUA PORTUGUESA UNIDADE DE FORMAÇÃO: 14 TEXTOS NARRATIVOS / DESCRITIVOS

Transcrição

1 PLANIFICAÇÃO DA DISCIPLINA DE LÌNGUA PORTUGUESA UNIDADE DE FORMAÇÃO: 14 TEXTOS NARRATIVOS / DESCRITIVOS SUB-UNIDADE/ MÓDULO Textos narrativos / descritivos Literatura de viagens/aventuras CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS OBJECTIVOS OUVIR / FALAR / LER / ESCREVER Literatura de viagens/aventura: Leitura integral do conto Sexta feira ou a Vida Selvagem, Michel Tournier) - Características do texto narrativo - Estrutura interna - Sequências narrativas - Categorias da narrativa - Modos de apresentação do discurso -Técnicas Narrativas: analepse, prolepse, elipse - Recursos estilísticos: Compreensão do Oral Saber escutar e compreender, mantendo a atenção por períodos prolongados.apreender os sentidos dos, deduzindo sentidos implícitos e reconstituindo raciocínios inferenciais Expressão Oral Utilizar os recursos prosódicos e de voz adequados ao objectivo Utilizar recursos expressivos, linguísticos e não linguísticos, como estratégia de adesão Narrar histórias de modo a prender a atenção do interlocutor Recriar histórias Participar activamente Desenvolver mecanismos de extracção de significado de diferentes tipos de texto Deduzir sentidos implícitos e reconhecer usos figurativos Relacionar os lidos com con evocados e com outros Alargar a consciência linguística com objectivos instrumentais Narrar acontecimentos e situações de modo a prender a atenção do interlocutor ACTIVIDADES/ ESTRATÉGIAS Exercícios de escuta activa Interacção Visionamento de um filme de aventuras e tomada de notas Elaboração de uma narrativa de viagens/aventuras (trabalho de pares) Leitura expressiva de excertos das narrativas elaboradas AVALIAÇÃO Formativa Contínua Observação directa: - Participação nas actividades propostas - Realização dos trabalhos de casa - Interesse manifestado - Assiduidade - Pontualidade -Responsabilidade - Comportamento DURAÇÃO (Horas) 15 HORAS Página 1

2 adjectivação, metáfora, comparação, personificação Classes de palavras: - verbo (tempos simples e tempos compostos) Ortografia* Acentuação* Pontuação* (*conteúdos retomados ao longo dos vários módulos) em situações de interacção Leitura Ler com fluência, conservando em memória o significado do texto Apreender os sentidos de, em função da relevância e hierarquização das suas unidades informativas Deduzir sentidos implícitos e reconhecer usos figurativos Seleccionar a estratégia de leitura adequada ao objectivo Ler voluntária e continuadamente para recreação e para obtenção de informação Expressão Escrita Produzir Recriar ouvidos/lidos Elaborar fichas de registo de leitura de Funcionamento Da Língua Identificar constituintes morfológicos Alargar o conhecimento Participar activamente em situações de interacção Produzir de diferentes tipologias Identificar discursos narrativos e descritivos Detectar a estrutura sequencial de um texto narrativo Identificar recursos estilísticos Identificar classes de palavras Distinguir um verbo em vários tempos e modos Usar instrumentalmente dicionários de verbos Completamento ou modificação de narrativas Reconto (manutenção da informação principal, sequencialização) Recriação de lidos/ouvidos Preenchimento de uma ficha de leitura Prática de funcionamento da língua Manuseamento de dicionários de verbos Sumativa Página 2

3 de paradigmas da flexão e da variação Relacionar frase e flexão Aplicar as regras da textualidade dicionários de verbos Página 3

4 PLANIFICAÇÃO DA DISCIPLINA DE LÌNGUA PORTUGUESA UNIDADE DE FORMAÇÃO: 15 TEXTOS DE TEATRO SUB-UNIDADE/ MÓDULO Textos de Teatro O Teatro de Gil Vicente CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS OBJECTIVOS OUVIR/FALAR/LER/ESC REVER Texto dramático Auto da Barca do Inferno (Gil Vicente) - Origens do teatro - Características do texto dramático - Categorias do texto dramático - Estrutura interna e externa da acção - Personagem tipo - Modos de apresentação do Compreensão do Oral Saber escutar e compreender, mantendo a atenção por períodos prolongados.apreender os sentidos dos, deduzindo sentidos implícitos e reconstituindo raciocínios inferenciais Expressão Oral Utilizar os recursos prosódicos e de voz adequados ao objectivo Utilizar recursos expressivos, linguísticos e não linguísticos, como estratégia de adesão Narrar histórias de modo a prender a atenção do interlocutor Recriar histórias Participar activamente Compreender a relação entre a multiplicidade de linguagens do teatro Identificar as categorias dos dramáticos Identificar as principais características do texto dramático Distinguir as diferentes modalidades do discurso dramático Identificar alguns traços distintivos do teatro vicentino Distinguir tipos/processos de cómico ACTIVIDADES/ ESTRATÉGIAS Escuta / visionamento da representação do auto Leitura expressiva de excertos Dramatização de um excerto do auto Debate sobre um tema relevante do auto seleccionado Interacção Exercícios de escuta activa Produção de um texto de apreciação AVALIAÇÃO Formativa Contínua Observação directa: - Participação nas actividades propostas - Realização dos trabalhos de casa - Interesse manifestado - Assiduidade - Pontualidade -Responsabilidade - Comportamento DURAÇÃO (Horas) 30 HORAS Página 4

5 discurso - Tipos de cómico - Crítica vicentina Origem e Evolução da Língua: - Português antigo Níveis/Registos de Língua Classes de palavras variáveis: - pronomes indefinidos Funções sintácticas em situações de interacção Leitura Ler com fluência, conservando em memória o significado do texto Apreender os sentidos de, em função da relevância e hierarquização das suas unidades informativas Deduzir sentidos implícitos e reconhecer usos figurativos Seleccionar a estratégia de leitura adequada ao objectivo Ler voluntária e continuadamente para recreação e para obtenção de informação Expressão Escrita Produzir Recriar ouvidos/lidos Elaborar fichas de registo de leitura de Funcionamento Da Língua Identificar constituintes morfológicos Alargar o conhecimento Identificar a moralidade da obra Identificar recursos estilísticos Saber escutar e compreender de diversas tipologias textuais Participar activamente em situações de interacção Produzir de diferentes tipologias Relacionar os lidos com con evocados, com outros e com a actualidade Reconhecer a variação histórica do Português Identificar diferentes níveis/registos de língua crítica (sobre o comportamento de uma personagem escolhida) Elaboração de uma caricatura Transformação de excertos da peça lida em texto narrativo Produção de um texto informativo sobre Lisboa quinhentista (profissões, espaços públicos, monumentos, condições de vida, ), a partir de um trabalho de pesquisa Prática de funcionamento da língua Sumativa Página 5

6 de paradigmas da flexão e da variação Relacionar frase e flexão Aplicar as regras da textualidade dicionários de verbos Adequar os registos de língua à situação de comunicação Identificar classes de palavras variáveis Distinguir funções sintácticas Página 6

7 PLANIFICAÇÃO DA DISCIPLINA DE LÌNGUA PORTUGUESA UNIDADE DE FORMAÇÃO: 16 TEXTOS ÉPICOS SUB-UNIDADE/ MÓDULO Textos Épicos A Épica Camoniana CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS OBJECTIVOS Distinguir as especificidades do texto épico Desenvolver mecanismos de extracção de significado Distinguir as formas naturais da literatura Apreender os sentidos do texto épico Reconhecer valores culturais, estéticos, éticos, políticos e religiosos que perpassam no texto Compreensão do Oral Saber escutar e compreender, mantendo a atenção por períodos prolongados.apreender os sentidos dos, deduzindo sentidos implícitos e reconstituindo raciocínios inferenciais Expressão Oral Utilizar os recursos prosódicos e de voz adequados ao objectivo Utilizar recursos expressivos, linguísticos e não linguísticos, como estratégia de adesão Narrar histórias de modo a prender a atenção do interlocutor Recriar histórias Distinguir as especificidades do texto épico Desenvolver mecanismos de extracção de significado Distinguir as formas naturais da literatura Apreender os sentidos do texto épico Reconhecer valores culturais, estéticos, éticos, políticos e religiosos que perpassam no texto Relacionar os lidos ACTIVIDADES/ ESTRATÉGIAS Exercícios de escuta activa Interacção Realização de trabalhos de grupo: - tema O Oceano um desígnio nacional para o século XXI) ou - exposição sobre personagens célebres Leitura expressiva de estrofes Produção de um texto narrativo ou texto AVALIAÇÃO Formativa Contínua Observação directa: - Participação nas actividades propostas - Realização dos trabalhos de casa - Interesse manifestado - Assiduidade - Pontualidade -Responsabilidade - Comportamento DURAÇÃO (Horas) 35 HORAS Página 7

8 Relacionar os lidos com con evocados e com outros Produzir de diferentes tipologias Reconhecer a variação histórica do Português Identificar classes de palavras variáveis e invariáveis Classificar as frases complexas quanto à ausência/presença de conjunção Distinguir funções sintácticas Participar activamente em situações de interacção Leitura Ler com fluência, conservando em memória o significado do texto Apreender os sentidos de, em função da relevância e hierarquização das suas unidades informativas Deduzir sentidos implícitos e reconhecer usos figurativos Seleccionar a estratégia de leitura adequada ao objectivo Ler voluntária e continuadamente para recreação e para obtenção de informação Expressão Escrita Produzir Recriar ouvidos/lidos Elaborar fichas de registo de leitura de Funcionamento Da Língua Identificar constituintes com con evocados e com outros Produzir de diferentes tipologias Reconhecer a variação histórica do Português Identificar classes de palavras variáveis e invariáveis Classificar as frases complexas quanto à ausência/presença de conjunção Distinguir funções sintácticas de apreciação a partir de um episódio Redacção de uma acta com base num episódio Transformação de excertos de texto narrativo em texto dramático e dramatização dos mesmos Preenchimento de lacunares Prática de funcionamento da língua Sumativa Página 8

9 morfológicos Alargar o conhecimento de paradigmas da flexão e da variação Relacionar frase e flexão Aplicar as regras da textualidade dicionários de verbos Página 9