ESCOLA SECUNDÁRIA DR. SOLANO DE ABREU ABRANTES PLANIFICAÇÃO ANUAL. Ensino Secundário DISCIPLINA: Português ANO: 11º ANO LETIVO: 2011/2012

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1 ESCOLA SECUNDÁRIA DR. SOLANO DE ABREU ABRANTES PLANIFICAÇÃO ANUAL Ensino Secundário DISCIPLINA: Português ANO: 11º ANO LETIVO: 2011/2012 COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS ATIVIDADES ESTRATÉGIAS AULAS PREVISTAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PERÍODO LETIVO Resolução da ficha de diagnóstico. 2 Teste diagnóstico. Desenvolver a competência linguística, ao nível da compreensão de enunciados orais. Refletir sobre o papel dos meios de comunicação. Reforçar a tomada de consciência cívica e o espírito crítico. Promover a utilização de uma expressão oral fluente, correta, adequada aos vários tipos de comunicação. Sequência 1 Textos Informativos Textos dos média: - editorial; - artigo de opinião; - crítica; - publicidade Textos dos domínios transacional e educativo: Troca de pontos de vista. Audição e exploração de textos orais gravados. Exposição oral. Debate informal. Prática de leitura silenciosa e em voz alta de diversos tipos de texto. Leitura funcional. Leitura analítica e crítica. 8 Fichas formativas. 1ºPeríodo (26) leitura/ interpretação de textos diversos. - artigos científicos e técnicos; - reclamação; - protesto. Leitura de imagens. Leitura recreativa. Contrato de leitura. Análise de textos/imagens. Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto. 1

2 Programar a produção da escrita, observando as fases da planificação, execução e avaliação. Oficinas de escrita. Produzir textos do domínio transacional e educativo. Textos segundo modelo. Reforçar a apropriação de conhecimentos gramaticais que facilitem a compreensão dos discursos e o aperfeiçoamento da expressão oral e escrita. Interação discursiva (atos ilocutórios) e seus princípios reguladores: de cooperação e de cortesia. Texto (continuidade, coesão coerência). Tipologia textual (protótipos textuais). Estruturas lexicais. Neologia. Intencionalidade comunicativa. Paratextos. Exercícios práticos de pergunta/resposta; verdadeiro/falso; escolha múltipla; correspondência; reconstrução de frases; ordenação de frases. Análise textual Testes. Sequência 2 Desenvolver a capacidade argumentativa, utilizando vários tipos de texto. Desenvolver práticas de relacionamento interpessoal. Distinguir a matriz discursiva de textos de caráter argumentativo. Reconhecer a estrutura canónica de base da argumentação e as formas de argumentação. Textos Argumentativos Discurso político Texto do domínio transacional e educativo: - comunicado Padre António Vieira, Sermão de Santo António aos Peixes Análise e descrição de imagens. Exercícios de escuta/ visionamento. Justificação de escolhas pessoais. Leitura funcional. Leitura analítica e crítica. Leitura comparativa. Análise de textos. 10 2

3 Contactar com autores/ textos do Património Cultural Português. Aplicar regras de textualidade. Textos expositivos/ argumentativos. Elaboração de planos de textos expositivosargumentativos. Produzir textos argumentativos Consulta de dicionários. Trabalhos de pesquisa. Grelhas de observação: auto/heteroavaliação. Aplicar regras do funcionamento da língua. Utilizar os conetores predominantes no texto argumentativos. Reconhecer o valor expressivo e estilístico da pontuação Conetores argumentativos. Adequação discursiva. Recursos expressivos (fónicos, morfossintáticos e semânticos). Expressões nominais. Polissemia. Pontuação (valor expressivo). Neologia. Tempo, aspeto, modalidade. Exercícios práticos de pergunta/resposta; verdadeiro/falso; escolha múltipla; correspondência; reconstrução de frases; ordenação de frases. Análise textual Desenvolver a capacidade de compreender enunciados orais, produzidos em diferentes contextos e com diversos graus de complexidade. Distinguir a matriz discursiva do texto dramático. leitura/ interpretação de textos dramáticos. Sequência 3 Texto dramático Almeida Garrrett, Frei Luís de Sousa Audição e exploração de textos orais gravados. Relato de experiências e vivências. Exposição comentada de textos ou de imagens. Dramatização. Leitura analítica e crítica. Leitura recreativa. Contrato de leitura. 9 Fichas formativas 2ºPeríodo (23) Compreender a relação texto/ contexto histórico e literário. 3

4 Contactar com um autor maior da Literatura portuguesa. Reconhecer a importância da herança histórica e cultural. Análise comparativa do tratamento do mesmo assunto em diferentes épocas e por autores diferentes. Aperfeiçoar as competências no domínio da escrita de textos diversos. escrita segundo modelo. Texto segundo modelo: - resumo/síntese Produção de textos. Oficinas de escrita. Testes. Reforçar a apropriação de conhecimentos gramaticais que facilitem a compreensão dos discursos. Interação e adequação discursivas. Registos linguísticos e expressivos. Registos de língua. Modo dramático e trágico. Texto (continuidade, progressão, coesão, coerência). Protótipos textuais. Exercícios práticos de pergunta/resposta; verdadeiro/falso; escolha múltipla; correspondência; reconstrução de frases; ordenação de frases. Análise textual Grelhas de observação: auto /heteroavaliação Sequência4 Textos narrativos e descritivos 10 Promover a utilização de uma expressão oral fluente, correta, adequada aos vários tipos de comunicação. Desenvolver o espírito crítico. Promover a exposição de pontos de vista. Textos dos média: - cartoon. - caricatura; - desenho humorístico. Exercícios de escuta/ visionamento. Exposição oral de pontos de vista. Debate - preparação, execução, avaliação. 4

5 Descrever e interpretar imagens. leitura/interpretação de textos. Compreender os valores intemporais veiculados pelo romance. Apreender a estrutura, os sentidos e a carga simbólica dos textos. Aperfeiçoar as competências no domínio da escrita de textos narrativos/descritivos. escrita segundo modelo. Apropriar-se de conhecimentos da língua que facilitem a interpretação e produção de textos. Eça de Queirós, Os Maias Textos narrativos e descritivos. Resumo/ síntese. Língua, comunidade linguística, variação e mudança. Recursos linguísticos e expressivos. Referência deítica: deixis, anáfora e coreferência. Modo narrativo. Campo semântico. Comunicação não - verbal. Leitura funcional. Leitura de imagem (função crítica). Leitura analítica e crítica. Leitura recreativa. Análise de textos. Consulta de sítios. Trabalho de grupo/pares. Consulta de dicionários. Trabalhos de pesquisa. Trabalhos temáticos. Elaboração de textos para o jornal da escola. Oficina de escrita. Textos segundo modelo. Exercícios práticos de pergunta/resposta; verdadeiro/falso; escolha múltipla; correspondência; reconstrução de frases; ordenação de frases. Análise textual 4 Fichas formativas Testes. 3ºPeríodo (13) Desenvolver a competência linguística ao nível da compreensão de enunciados orais. Sequência 5 Textos líricos Cesário Verde, O Livro de Cesário Verde Audição/visionamento de documentos áudio e vídeo de e sobre os poetas e a poesia. Exposição oral. 9 Leitura funcional; 5

6 leitura/interpretação de poemas. Compreender a relação texto/ contexto histórico, cultural e literário. O repórter do quotidiano; A oposição cidade/ campo. Poemas de autores diversos de língua portuguesa. Leitura comparativa de texto/imagem. Leitura analítica e crítica. Leitura recreativa Contrato de leitura. Análise de poemas. Estabelecer as relações entre a poesia e outras artes. Textos expressivos e criativos. Desenvolver o gosto pela leitura. Aperfeiçoar as competências no domínio da escrita criativa. escrita segundo modelo. Textos segundo modelo: textos de apreciação crítica. Redação de poemas; Organização/elaboração fichas bibliográficas; Elaboração de textos segundo modelo. Oficina de escrita. Grelhas de observação: Auto /heteroavaliação Reforçar a apropriação de conhecimentos gramaticais, que facilitem a compreensão do discurso e da sua expressividade. Nível prosódico; Estruturas lexicais (campos lexical e semântico); Estruturas poéticas; Polissemia e simbologia; Recursos linguísticos e expressivos. Exercícios práticos de verdadeiro/falso; escolha múltipla; correspondência; reconstrução de frases; ordenação de frases. Análise textual (Algumas aulas serão utilizadas para a realização e a correcção dos testes de avaliação, bem como para a auto e heteroavaliação) As professoras (Alzira Figueiredo / Ana Pinheiro/Angelina Morgado/ Salete Ferreira) A coordenadora de departamento (Fernanda Chambel) 6

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