Sequência didática 0: Avaliação diagnóstica

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1 Planificação Periódica 7º ano de escolaridade Português 1º Período ano letivo Distribuição dos blocos: Total de aulas previstas 78 (aprox.) 10 aulas (uma semanal) para Oficina de CEL 12 aulas (dois blocos de 90m, no mínimo, por mês) para Oficina de Escrita 8 aulas para momentos formais de (2 blocos de 90 minutos), calendarizados, de / correção. As regras do novo Acordo Ortográfico serão objeto de reflexão, discussão e de aprendizagem durante as atividades de escrita e de revisão de texto previstas na planificação. Será feita a sensibilização dos alunos para as regras do Acordo Ortográfico nas aulas de correção do teste diagnóstico. Sequência didática 0: Avaliação diagnóstica 0 Sequência Didática Apresentação (dos alunos e professor, da disciplina, dos critérios de ) e motivação para a disciplina. 2 Tempos (45 ) Expressão oral 2+2 Avaliação Diagnóstica Compreensão do oral Compreensão da Leitura, CEL e Escrita do 2º Ciclo 2+2

2 Expressão oral Compreensão oral 1ª Sequência didática : Escola narrativas completas e outros textos Escutar para aprender e construir conhecimento 1. Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação. 2. Utilizar procedimentos para reter a informação: 2.1. utilizar grelhas de registo; 3. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: 3.1. identificar o assunto, tema ou tópicos. 4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas. 5. Distinguir recursos linguísticos mobilizados. Texto informativo Ficheiro áudio CD áudio Exercícios para escuta ativa Grelha para escuta ativa Lista de verificação de Falar para construir e expressar conhecimento 1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de comunicação específicas e das características da audiência visada. 2. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua hierarquização. 3. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação: 3.1. relatar/recontar; 3.2. apresentar e defender ideias, comportamentos e valores; 3.3. fazer exposições orais. 4. Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais selecionando estratégias e recursos adequados para envolver a audiência. Texto narrativo reconto Texto expositivo expressão da opinião Recitação Expressão da opinião Exposição oral com conetores Exposição oral com planificação e grelha de hetero Grelha de auto Grelha de hetero Processo de da expressão oral: planificação, execução, Lista de verificação de

3 Leitura Ler para construir conhecimento(s) 1. Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de leitura adequado. 2. Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar a informação. 3. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: 3.1. identificar temas e ideias principais; 3.2. distinguir facto de opinião; 3.3. identificar recursos linguísticos utilizados; 3.4. explicitar o sentido global do texto. 4. Identificar relações intratextuais. 5. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais Ler para apreciar textos variados Texto não literário Textos de natureza informativa Banda desenhada Textos escolhidos por iniciativa pessoal Leitura dirigida a compreensão de sentidos globais e leitura seletiva (questionários de resposta aberta e fechada) Ficheiro áudio CD áudio Clip de vídeo Questionários de resposta aberta e fechada (escolha múltipla e verdadeiro/falso) 1. Discutir diferentes interpretações do mesmo texto, sequência ou parágrafo. 2. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos materiais que seleciona. Ler textos literários Rubrica Tornar-me leitor Texto literário de promoção da leitura na aula Teste de de Lista de verificação de 1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. 2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de uma obra integral. 3. Caracterizar os diferentes géneros literários. 4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária: 4.1. analisar o ponto de vista (narrador, personagens); 4.2. analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso; 4.3. analisar o valor expressivo dos recursos retóricos. Texto lírico em verso Texto narrativo (excertos) Textos narrativos integrais: Conto de autor PALOP; Texto de literatura juvenil Leitura dirigida a compreensão de sentidos globais e leitura seletiva (questionários de resposta aberta e fechada)

4 Escrita Escrever para construir e expressar conhecimento(s) 1. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho. 2. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos. 3. Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos específicos: 3.1. narrativos (reais ou ficcionais); 4. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados: 4.1. desenvolver pontos de vista pessoais; 4.2. ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade do sentido, a progressão temática e a coerência global do texto; 4.3. dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas; 4.4. diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao português-padrão; 4.5. respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita; 4.6. utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Texto narrativo Texto de opinião Texto argumentativo Registo informal Oficina de escrita: Guião para a planificação, textualização e revisão do texto Oficina de escrita Teste de de Escrever em termos pessoais e criativos 1. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,, pontos de vista. 2. Escrever por iniciativa e gosto pessoal.

5 CEL Plano Morfológico 1. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas. 2. Sistematizar as categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis. Plano das Classes de Palavras 3. Caracterizar classes de palavras e respetivas propriedades. 4. Sistematizar propriedades distintas de classes e subclasses de palavras. Palavras simples e complexas Adjetivo qualificativo, numeral e relacional - grau Conjunções coordenativas e locuções conjuncionais coordenativas adversativas, copulativas e disjuntivas. Plano Sintático Conjunções e locuções subordinativas causais e temporais do manual Caderno de atividades Teste de de 5. Sistematizar funções sintáticas: 5.1. Ao nível da frase; 5.2. Internas ao grupo verbal. Sujeito; predicado; complementos direto e indireto Plano Discursivo e Textual Anáfora pronominal. 6. Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade: 6.1. Referência; 6.2. Coesão textual. Conetores discursivos (aditivos, contrastivos, causais, temporais, contraargumentativo) Advérbios conetivos

6 Expressão oral Compreensão oral 2ª Sequência didática : Família narrativas completas e outros textos Escutar para aprender e construir conhecimento 1. Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação. 2. Usar procedimentos para reter a informação: 2.1. tomar notas; 2.2. utilizar grelhas de registo. 3. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: 3.1. identificar o assunto, tema ou tópicos. 4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas. 5. Distinguir recursos linguísticos mobilizados. Exercícios de escuta ativa Ficheiro áudio Clip de vídeo Atividade de escuta ativa para ordenação de acontecimento num texto Grelha de ordenação de acontecimentos Lista de verificação de Falar para construir e expressar conhecimento 1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de comunicação específicas e das características da audiência visada. 2. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua hierarquização. 3. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação: 3.1. relatar/recontar; 3.2. apresentar e defender ideias, comportamentos e valores; 3.3. argumentar/convencer os interlocutores 3.4. fazer exposições orais; 3.5. fazer apreciações críticas; 3.6. explicar; 3.7. descrever. 4. Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais selecionando estratégias e recursos adequados para envolver a audiência. Apreciação crítica de imagem Debate Discurso argumentativo Exposição estruturada em marcadores de organização discursiva Lista de verificação de

7 Leitura Participar em situações de interação oral 1. Seguir diálogos, discussões ou exposições, intervindo oportuna e construtivamente. 2. Implicar-se na construção partilhada de sentidos: 2.1. pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos; 2.2. debater e justificar ideias e opiniões; 2.3. considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Ler para construir conhecimento(s) 1. Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de leitura adequado. 2. Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar a informação. 3. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: 3.1. formular hipóteses sobre os textos; 3.2. identificar temas e ideias principais; 3.3. distinguir facto de opinião; 3.4. identificar recursos linguísticos utilizados; 3.5. explicitar o sentido global do texto. 4. Identificar relações intratextuais. 5. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais Texto não literário Texto de opinião Texto informativo Texto expositivo Lista de verificação de Teste de de Ler para apreciar textos variados 1. Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo. 2. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos materiais que seleciona. Textos literários Textos narrativos integrais: Narrativa de autor português; Texto de literatura juvenil O PNL de promoção da leitura na aula

8 Ler textos literários 1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. 2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de uma obra integral. 3. Caracterizar os diferentes géneros literários. 4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária: 4.1. analisar o ponto de vista (narrador, personagens); 4.2. analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso; 4.3. analisar o valor expressivo dos recursos retóricos. de compreensão de leitura Lista de verificação de Teste de de.

9 2º Período Total de aulas previstas 72 (aprox.) 10 aulas (uma semanal) para Oficina de CEL 12 aulas (dois blocos de 90m, no mínimo, por mês) para Oficina de Escrita 8 aulas para momentos formais (2 blocos de 90 minutos), calendarizados, de / correção Total de aulas para as unidades didáticas -42

10 Escrita 2ª Sequência didática Família narrativas completas e outros textos (cont) Escrever para construir e expressar conhecimento(s) 1. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho. 2. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos. 3. Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos específicos: 3.1. narrativos (reais ou ficcionais); 4. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados: 4.1. desenvolver pontos de vista pessoais; 4.2. ordenar e hierarquizar a informação, assegurando a continuidade do sentido, a progressão temática e a coerência global do texto; 4.3. dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas; 4.4. diversificar vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao português-padrão; 4.5. respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita; 4.6. utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Expressão de vivências Texto narrativo Texto de opinião. Oficina de escrita: Guião para planificação, textualização e revisão de texto Oficina de escrita Teste de de Escrever em termos pessoais e criativos 1. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,, pontos de vista. 2. Escrever por iniciativa e gosto pessoal. Expressão de vivências

11 CEL Plano Morfológico 1. Sistematizar as categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis. 2. Sistematizar paradigmas flexionais regulares e irregulares dos verbos. Adjetivo: formas irregulares de comparativos e superlativos; Plano Sintático 3. Sistematizar os constituintes principais da frase e respetiva composição. 4. Sistematizar processos sintáticos. 5. Sistematizar funções sintáticas: 5.1. Ao nível da frase; 5.2. Internas ao grupo verbal. Verbo regular; Verbo irregular Grupo nominal: grupo verbal; grupo adjetival; grupo adverbial e grupo proposicional Exercícios de variada tipologia Plano das Classes de Palavras 6. Sistematizar propriedades distintas de classes e subclasses de palavras. 7. Caracterizar propriedades de seleção de verbos transitivos. Plano Discursivo e Textual Sujeito Complemento direto e indireto Verbo principal; Intransitivo; Transitivo direto e indireto; copulativo; auxiliar Teste de de 8. Identificar figuras de retórica e tropos como mecanismos linguísticos geradores de densificação semântica e expressividade estilística. Metáfora

12 Expressão oral Compreensão oral 3ª sequência didática: Amizade narrativas completas e outros textos Escutar para aprender e construir conhecimento 1. Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação. 2. Utilizar procedimentos para reter a informação: 2.1. utilizar grelhas de registo; 3. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: 3.1. identificar o assunto, tema ou tópicos. 4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas. 5. Distinguir recursos linguísticos mobilizados. Exercício de visionamento/escuta ativa Atividade de escuta ativa Falar para construir e expressar conhecimento 1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de comunicação específicas e das características da audiência visada. 2. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua hierarquização. 3. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação: 3.1. exprimir sentimentos e emoções; 3.2. relatar/recontar; 3.3. apresentar e defender ideias, comportamentos e valores; 3.4. argumentar/convencer os interlocutores 3.5. fazer exposições orais; 3.6. fazer apreciações críticas; 3.7. explicar; 3.8. descrever. 4. Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais selecionando estratégias e recursos adequados para envolver a audiência. Atividade de expressão oral Texto narrativo Progressão temática Texto expositivo Texto argumentativo Recursos linguísticos e extralinguísticos

13 Leitura Ler para construir conhecimento(s) 1. Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de leitura adequado. 2. Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar a informação. 3. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: 3.1. formular hipóteses sobre os textos; 3.2. identificar temas e ideias principais; 3.3. identificar causas e efeitos; 3.4. fazer inferências e deduções; 3.5. identificar recursos linguísticos utilizados; 3.6. explicitar o sentido global do texto. 4. Identificar relações intratextuais. 5. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais. Texto não literário Texto informativo Leitura dirigida a compreensão de sentidos globais e leitura seletiva (questionários de resposta aberta e fechada Ler para apreciar textos variados 1. Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo. 2. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos materiais que seleciona. Textos escolhidos por iniciativa pessoal Atividade de promoção da leitura na sala de aula Teste de de Ler textos literários 1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. 2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de uma obra integral. 3. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários. 4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária: 4.1. analisar o ponto de vista (narrador, personagens); 4.2. analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso; 4.3. analisar o valor expressivo dos recursos retóricos. Texto literário (excertos) Narrativas integrais: narrativa de autor português narrativa de autor estrangeiro Texto paraliterário integral-conto tradicional Leitura dirigida a compreensãoo de sentidos globais e leitura seletiva (questionários de resposta aberta e fechada)

14 Escrita Escrever para construir e expressar conhecimento(s) 1. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho. 2. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos. 3. Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos específicos: 3.1. narrativos (reais ou ficcionais); 4. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados: 4.1. desenvolver pontos de vista pessoais; 4.2. ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade do sentido, a progressão temática e a coerência global do texto; 4.3. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas; 4.4. diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao português-padrão; 4.5. respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita; 4.6. utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Texto narrativo Texto descritivo Laboratório de texto Texto de opinião Laboratório de texto Teste de de Escrever em termos pessoais e criativos 1. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,, pontos de vista. 2. Escrever por iniciativa e gosto pessoal.

15 CEL Plano Sintático 1. Sistematizar processos de articulação de grupos e de frases. 2. Distinguir processos sintáticos de articulação entre frases complexas. 3. Detetar diferentes configurações da função sintática de sujeito. Plano das Classes de Palavras Coordenação: oração coordenada copulativa, adversativa e disjuntiva Orações subordinadas adverbiais causais, temporais, condicionais e finais Construção de conhecimento seguida de aplicação e treino Teste de de 4. Sistematizar propriedades distintas de classes e subclasses de palavras. 5. Caraterizar propriedades de seleção de verbos transitivos. Sujeito simples, composto e nulo. Plano Discursivo e Textual 6. Identificar figuras de retórica e tropos como mecanismos linguísticos. 7. Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade: 7.1. referência; 7.2. coesão textual. Plano lexical e semântico 8. Sistematizar relações semânticas de semelhança e exposição, hierárquicas e de parte-todo. Coesão lexical Hiperonímia-hiponímia e holonímia-meronímia, sinonímia-antonímia

16 3º Período Total de aulas previstas 54 (aprox.) 7 aulas (uma semanal) para Oficina de CEL 7 aulas (dois blocos de 90m, no mínimo, por mês) para Oficina de escrita 8 aulas para momentos formais(2 blocos de 90 minutos), calendarizados, de / correção Total de aulas para as unidades didáticas -31

17 Leitura Compreensão e expressão oral 4ª sequência didática: Poesia: a festa das palavras Escutar para aprender e construir conhecimento 1. Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelos discursos ouvidos. Poemas vocalizados CD áudio Falar para construir e expressar conhecimento 1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de comunicação específicas e das características da audiência visada. 2. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação: 2.1. exprimir sentimentos e emoções; Leitura expressiva de poesia lírica Ler para construir conhecimento(s) 1. Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de leitura adequado. 2. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: 2.1. identificar temas e ideias principais; 2.2. identificar recursos linguísticos utilizados; 2.3. explicitar o sentido global do texto. 3. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais. Poesia lírica. Técnicas de repetição Paralelismos Pontuação Rimas e seus sentidos Clip de vídeo Teste de de Ler para apreciar textos variados 1. Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo. 2. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos materiais que seleciona. Textos escolhidos por iniciativa pessoal

18 CEL Escrita Leitura Ler textos literários 1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. 2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de uma obra integral. 3. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários. 4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária: 4.1. analisar o valor expressivo dos recursos retóricos. Modo lírico Elementos constitutivos da poesia lírica (convenções versificatórias) Aliteração Comparação Metáfora Pleonasmo Escrever em termos pessoais e criativos 1. Explorar a criação de novas configurações textuais, mobilizando a reflexão sobre os textos e sobre as suas especificidades. 2. Explorar efeitos estéticos da linguagem mobilizando a sua experiência de leitor. 3. Reinvestir em textos pessoais a informação decorrente de pesquisas e leituras efetuadas. Escrita lúdica e criativa Oficina de escrita: (re)escrever poemas Oficina de escrita: (re)escrever poemas Teste de de Plano lexical e semântico/ Plano Sintático 1. Sistematizar processos de enriquecimento lexical do português. 2. Sistematizar processos de articulação de grupos e de frases. 3. Distinguir processos sintáticos de articulação entre frases complexas. Campo lexical Orações subordinada substantiva completiva Construção do conhecimento seguida de exercícios de treino e aplicação. Teste de de

19 Expressão oral Compreensão oral 5ª Sequência didática: Teatro texto dramático e outros textos Escutar para aprender e construir conhecimento 1. Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação. 2. Utilizar procedimentos reter a informação: 2.1. Identificar ideias-chave. 3. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: 3.1. identificar o assunto, tema ou tópicos. Clip de vídeo Ficheiros de áudio CD áudio Falar para construir e expressar conhecimento 1. Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de comunicação específicas e das características da audiência visada. 2. Utilizar informação pertinente, mobilizando pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes. 3. Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua hierarquização. 4. Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação: 4.1. relatar; 4.2. fazer exposições orais. Expressão oral a partir de imagem de expressão oral

20 Leitura Ler para construir conhecimento(s) 1. Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de leitura adequado. 2. Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar a informação. 3. Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: 3.1. identificar temas e ideias principais; 3.2. distinguir facto de opinião; 3.3. identificar recursos linguísticos utilizados; 3.4. explicitar o sentido global do texto. 4. Identificar relações intratextuais. 5. Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais. Modo dramático Texto dramático Leitura dirigida a compreensão de sentidos globais e leitura seletiva (questionários de resposta aberta e fechada) Ler para apreciar textos variados 1. Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo. 2. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos materiais que seleciona. de promoçãoo da leitura na sala de aula Ler textos literários 1. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra. 2. Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à leitura de uma obra integral. 3. Caracterizar os diferentes modos e géneros literários. 4. Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária: 4.1. analisar o ponto de vista (narrador, personagens); 4.2. analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso; 4.3. analisar o valor expressivo dos recursos retóricos. Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral Textos integrais do manual Clip de vídeo Teste de de

21 CEL Escrita Escrever para construir e expressar conhecimento(s) 1. Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho. 2. Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos. 3. Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos específicos: 3.1. narrativos (reais ou ficcionais); 4. Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados: 4.1. desenvolver pontos de vista pessoais; 4.2. ordenar e hierarquizar a informação, assegurando a continuidade do sentido, a progressão temática e a coerência global do texto; 4.3. dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas; 4.4. diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao português-padrão; 4.5. respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita; 4.6. utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Texto narrativo Texto de opinião Oficina de escrita: Guião para planificação, textualização e revisão do texto Teste de de Escrever em termos pessoais e criativos 1. Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,, pontos de vista. 2. Escrever por iniciativa e gosto pessoal. Plano Sintático 1. Sistematizar funções sintáticas: 1.1. ao nível da frase; 1.2. internas ao grupo verbal. 2. Sistematizar processos de articulação de grupos e de frases. 3. Distinguir processos sintáticos de articulação entre frases complexas. Vocativo Complemento oblíquo Modificador do grupo verbal Orações subordinadas relativas Construção do conhecimento seguida de exercícios de treino e aplicação Teste de de