Roteiro de estudos 3º trimestre. Biologia. Orientação de estudos

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1 Roteiro de estudos 3º trimestre Biologia O roteiro foi montado especialmente para reforçar os conceitos dados em aula. Com os exercícios você deve fixar os seus conhecimentos e encontrar dificuldades que devem ser sanadas com seu professor, plantões de dúvidas, Plataforma Anglo e Apprendi Dúvidas. A realização apenas dos exercícios propostos neste roteiro não será suficiente para o seu estudo. Você deve realizar todas as leituras de capítulos propostos nas três etapas deste estudo dirigido e procurar ajuda, caso necessário, para solucionar suas dúvidas. Orientação de estudos Sempre que for possível, faça desenhos, esquemas, diagramas, tabelas, gráficos ou qualquer outro recurso que possa ajudar na visualização de seu objeto de estudo, as circunstâncias e relações envolvidas. Isto se aplica tanto ao estudo do texto quanto à resolução dos exercícios. Refaça os exercícios sozinho, isto é, sem olhar a resposta. Confira os resultados (estes devem estar corrigidos com precisão). Se necessário refaça-os. Para resolver exercícios. a) Leia atentamente toda questão; b) Destaque, separadamente, os dados fornecidos e os pedidos da questão; c) Não avance se não entendeu o enunciado. Quando há compreensão, a resolução dos exercícios se torna mais fácil; d) Os exercícios propostos normalmente seguem uma ordem crescente de dificuldade. Faça todos com atenção; não pule as questões difíceis; e) Organize os cálculos com capricho; f) Resolva as expressões por partes e lembre-se de substituir os resultados parciais; g) Após a resolução, verifique se você cumpriu as exigências da questão. h) Nunca se esqueça de escrever a resposta da questão. Para resolver problemas: a ) Leia com atenção, até entendê-los perfeitamente; b) Encontre ligação entre o que é dado e o que é pedido; c) Busque diferentes caminhos para resolvê-los, planejando sua solução através de esquemas, perguntas, fórmulas etc; d) Confira se os dados foram copiados corretamente; e) Efetue os cálculos com a máxima atenção; f) Revise os cálculos, pois a maioria dos erros nos problemas está nas operações; g) Releia a pergunta, para respondê-la adequadamente. Importante: Quando houver dificuldade na resolução de exercícios/problemas, faça, uma breve pausa para relaxar. Em seguida, retorne-os e verifique se tudo foi bem compreendido. Não saia deste tópico ou capítulo sem solucioná-lo. BOM TRABALHO Coordenação e Professores 1

2 ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO PARALELA 3º Trimestre 3º ano DISCIPLINA: BIOLOGIA SETOR A 1. Aedes aegypti modificados (transgênicos) têm sido utilizados no combate à dengue. Esses mosquitos produzem uma proteína que mata seus descendentes ainda na fase de larva. Mosquitos machos modificados são soltos na natureza para procriar com fêmeas nativas, mas os filhotes resultantes desse cruzamento não sobrevivem. É possível monitorar a presença de ovos resultantes do cruzamento de machos modificados com fêmeas nativas a partir da luz fluorescente emitida pelos ovos. a) Descreva o princípio da técnica utilizada para produzir os mosquitos modificados. b) Por que os ovos resultantes do cruzamento dos machos modificados com fêmeas nativas emitem luz fluorescente? O que é preciso fazer com os ovos para saber se eles emitem luz fluorescente? 2. Um pesquisador construiu um camundongo transgênico que possui uma cópia extra de um gene Z. Em um outro camundongo jovem, realizou uma cirurgia e removeu a hipófise. Em seguida, estudou o crescimento desses camundongos, comparando com o crescimento de um camundongo, não-transgênico e com hipófise. Obteve as seguintes curvas de crescimento corporal: a) Explique a causa da diferença no crescimento dos camundongos 2 e 3. b) Com base em sua resposta ao item a, elabore uma hipótese para a causa da diferença no crescimento dos camundongos 1 e Na tecnologia do DNA recombinante são utilizadas enzimas bacterianas que têm a propriedade de cortar a molécula de DNA em pontos específicos, o que permite, por exemplo, que genes humanos que codificam proteínas de interesse médico ou comercial sejam extraídos, clonados em bactérias ou vírus, e depois sejam transferidos para animais de laboratório, que passam a produzir sistematicamente tais proteínas. Pergunta-se: a) Qual é o nome genérico que se dá a estas enzimas? b) O que confere a especificidade a estas enzimas? 2

3 c) Na natureza, qual deve ser o papel desempenhado por elas? d) Como são chamados os organismos que recebem e incorporam genes de outra espécie? 4. A audição normal depende da presença de pelo menos um dominante de dois pares de genes, D e E que se segregam independentemente. Caso você examine a prole de um grande número de casamentos em que ambos os cônjuges são duplo heterozigotos para esses dois pares de genes, que proporção fenotípica você espera encontrar? 5. Observe a tabela a seguir, que mostra parte dos resultados dos experimentos de Mendel, realizados com ervilhas. De acordo com a tabela, responda: a) Por que na geração F1 não foram encontradas sementes rugosas ou verdes? b) O que são os fatores hereditários referidos por Mendel e onde estão situados? c) Faça um diagrama de cruzamento para exemplificar as proporções fenotípicas encontradas na geração F2, utilizando qualquer uma das características apresentadas na tabela. 3

4 ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO PARALELA 3º Trimestre 3º ano DISCIPLINA: BIOLOGIA SETOR B Aula 46, 47, 48, 49 e 50 6) a) Descreva sucintamente como a abertura e fechamento dos estômatos é regulado pela água, pela presença de luz, e pelos íons de potássio. b) Diferencie xilema e floema. c) A perda de água com nos estômatos deve ser recompensada pela entrada de água pelo xilema. Explique a teoria a teoria da cosão, adesão e tensão. d)com a ajuda da imagem abaixo, explique a hipótese de Munch para a circulação da seiva elaborada. 4

5 7) a) Como o conhecimento sobre o papel do floema e a sua posição anatômica nos vegetais, em especial em eudicotiledônias, permitiu a aplicação de técnicas como a do Anel de Malphigi para a produção de frutos maiores e mais carnosos. b) Sobre as auxinas e sua ação no corpo dos vegetais, observe o gráfico e o transcreva em palavras. Aulas 51, 52, 55, 56 e 57 8) Observe a teias alimentar abaixo a) A ligação entre os seres vivos é feita através de flechas. O que estas flechas representam? b) O estudo de um local pode traduzir as cadeias alimentares em pirâmides. O que indica as pirâmides de número, biomassa e energia? 5

6 Dentro do ecossistema em que os seres vivos estão inseridos existem relações ecológicas estabelecidas entre os seres vivos e entre os seres vivos e fatores abióticos: c) Qual a importância dos fatores abióticos no ambiente. De um exemplo de colo ele pode regular o crescimento de uma população. d) Diferencia relações intraespecíficas e interespecíficas. De exemplos. e) Como as relações ecológicas estabelecidas ou modificadas podem interferir na curva de crescimento populacional? Aulas 53, 54 e 58 9) a) Represente o ciclo da água no espaço abaixo e nas linhas que seguem explique como o desmatamento, canalização dos rios e impermeabilização do solo podem interferir no ciclo.. 6

7 b) No espaço abaixo esquematize o ciclo do carbono e nas linhas que seguem como o desmatamento e a queima do combustível fóssil interferem neste processo. c) No espaço abaixo esquematize o ciclo do nitrogênio e nas linhas que seguem explique o papel das bactérias neste processo. 10) Explique como a falta de saneamento básico e o descuido na agricultura podem acarretar problemas em cursos d água. I Processo de Eutrozição II. Contaminação por esgoto doméstico 7

8 III. Contaminação por metais pesados PARA COMPLEMENTAR SEUS ESTUDOS: Você pode e deve revisitar as listas oferecidas de exercícios extras assim como o material oferecido pelo Enem. Todos estes exercícios foram corrigidos em aula e/ou apresentam gabarito. Caso ainda tenha dúvidas você pode procurar a professora ou ir aos plantões de dúvidas. 8