E S C O L A M O N T E I R O L O B A T O O B J E T I V O U n i d a d e 1 B a r r e i r a s B a h i a, 2 1 d e j a n e i r o d e

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1 E S C O L A M O N T E I R O L O B A T O O B J E T I V O U n i d a d e 1 B a r r e i r a s B a h i a, 2 1 d e j a n e i r o d e SERVIÇO DE DIREÇÃO E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA CRONOGRAMA DO I BIMESTRE/2019 LEGENDA 1. Período do Bimestre: 29/1/2019 a 13/4/ Nº de dias letivos: 55 dias (foram adicionados três dias letivos para realização da culminância de Projetos Pedagógicos). 3. Sábados letivos: 2 dias - 9/3/2019 e 13/4/ Semanas letivas: 11 semanas 1ª semana: 29/1 a 1/2/2019 (4 dias). 2ª semana: 4 a 8/2/2019 (5 dias). 3ª semana: 11 a 15/2/2019 (5 dias). 4ª semana: 18 a 22/2/2019 (5 dias). 5ª semana: 25 a 28/2/2019 (4 dias). VAP1 (ver cronograma de datas x disciplinas). 6ª semana: 7 a 9/3/2019 (3 dias). 7ª semana: 11 a 15/3/2019 (5 dias). VAP1 (ver cronograma de datas x disciplinas) 8ª semana: 18 a 22/3/2019 (5 dias) Última semana para realização dos Trabalhos Bimestrais. 9ª semana: 25 a 29/3/2019 (5 dias). Encontro Literário. 10ª semana: 1 a 5/4/2019 (5 dias) - VA2 4 e 5/4/ ª semana: 8 a 13/4/2019 (6 dias) - VA2 8 a 13/4/2019.

2 5. Programação da aplicação de VAP s: ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO: As VAP s1, avaliação escrita, terão valor 5,0 e devem conter de 12 a 15 questões subjetivas e objetivas. Acontecerão nas 5ª e 7ª semanas letivas, de acordo com o cronograma de avaliações. As demais VAP s (2) serão ser determinadas no planejamento feito por cada professor, totalizando 5,0 pontos. 6. Período de VA2: 4 a 13/4/ ª chamada: de VAP 1-8ª semana: 18 a 22/3/2019. de VA2-15, 16 e 17/4/ Conselho de Classe: Bimestral: 16 e 17/4/2019. Da Recuperação Paralela: 9 e 10/5/ Entrega dos resultados aos pais: Bimestral: 24/4/2019. Da Recuperação Paralela: 15/5/ Recuperação bimestral: 26/4/2019 a 8/5/ Feriados/Recessos: CARNAVAL 5/3/2019 RECESSO 1 a 6/3/2019 CINZAS 6/3/2019 QUINTA FEIRA SANTA 18/4/2019 PAIXÃO DE CRISTO 19/4/2019 TIRADENTES / PÁSCOA 21/4/ Projetos Pedagógicos/2019: Macro Projeto Pedagógico: Conexão Monteiro: Compartilhando Saberes Carnaval Encontro Literário Monteiro Lobato Páscoa

3 Ano/Série: 6 º ano Disciplina: Redação Professor(a): Andréa Machado Atividade 1: Livro de histórias como registro de leitura da obra As mil e uma noites de Paulo Sérgio Vasconcelos. Atividade 2: Portfólio: coletânea de gêneros textuais. Lendo e (re)escrevendo novas histórias Vivemos numa cultura ligada intrinsecamente à escrita, ou seja, diferentes objetos escritos, impressos ou virtuais exercem sobre nós uma constante interação através da ação leitora. Assim, a todo instante nos deparamos com a linguagem escrita: em jornais, revistas, panfletos, cartazes, outdoors, placas de trânsito, s, blogs, sites, MSN e outros; um mundo escrito que se põe diante de nossos olhos, nos caracterizando como verdadeiros leitores ambulantes e, agora, navegantes. Nesse sentido, a escola é um ambiente privilegiado por garantir o contato com os livros. No entanto, habilitar-se como leitor depende não apenas das oportunidades de acesso proporcionadas por meio da diversidade e riqueza de quantidade, mas também por meio da qualidade das interações com aquele que promove as intermediações dos encontros com os textos e, também, com as situações em que as leituras ocorrem. Portanto, o presente projeto visa desenvolver atividades que envolvam não apenas a leitura, mas todas as leituras que são apresentadas no dia a dia de forma contínua e prazerosa. Objetivos: Estimular a leitura do livro do bimestre, bem como desenvolver a oralidade e a criatividade; Propor situações didáticas que garantam, de maneira contínua, a abordagem de gêneros diversos selecionados em função de temas de estudo e com grau de dificuldade crescente; Fazer parte de situações sociais de leitura, como as discussões sobre a obra lida; Buscar informações, selecionar estratégias de leitura conforme os propósitos específicos; Incentivar os alunos a compreenderem e utilizarem melhor as regras ortográficas da Língua Portuguesa; Identificar as características dos gêneros estudados; Reconhecer a leitura como uma fonte essencial para produzir textos; Produzir e revisar textos em diferentes gêneros. Atividade 1: De 04/02 a 17/02/19 A professora apresentará informações básicas sobre o autor, situando-o na história da literatura. A fim de motivar os alunos a ler a obra, a professora fará a leitura e discussão da primeira narrativa da obra em sala de aula. Em casa, os alunos farão a leitura integral da obra conforme o cronograma de leitura. De 18/02 a 22/02/19

4 Debate oral, em sala, a respeito das impressões e opiniões que os alunos formaram a partir da leitura da obra. Orientações para a resolução das atividades propostas para exploração da obra. Correções e orientações sobre as dúvidas que possam surgir na resolução das atividades relacionadas ao livro. Discussão, em sala de aula, da obra lida. De 25/02 a 15/03/19 Após a leitura completa da obra, discussão e resolução das atividades propostas, os alunos formarão duplas. Cada dupla produzirá uma história, conforme as orientações dadas pela professora em sala de aula. Em seguida, as duplas irão selecionar as informações necessárias para produzir a história em sala de aula. As histórias produzidas serão coletadas e organizadas em um livro que será apresentado durante a Semana Literária como forma de socialização do Projeto de Leitura. Atividade 2: Portfólio De 04/02 a 24/03/2019 A professora selecionará e apresentará alguns textos a fim de motivar os alunos para o processo de escrita associado à prática da leitura. A professora promoverá discussões sobre narrativas orais e escritas enquanto forma de promover e recuperar a memória de um povo. Orientações a fim de que os alunos conheçam histórias, ficcionais ou não, junto aos seus familiares. Em sala de aula, a professora dará as coordenadas para que os gêneros textuais sejam transcritos no Portfólio. Correção dos textos produzidos. Após a correção, os alunos serão orientados a reescrever os textos caso seja necessário. Critérios de avaliação/pontuação: Cumprimento do prazo estabelecido para a realização das etapas da atividade; Participação nas discussões realizadas em sala de aula; Adequação da produção escrita ao gênero proposto; Adequação ortográfica; Capacidade de análise de textos em linguagem verbal e não verbal; Comprometimento com o processo de (re) elaboração das produções. Referências: Nova escola Ed. Especial Produção de texto. VASCONCELOS, Paulo Sérgio. As mil e uma noites.

5 Ano/Série: 6º Ano Disciplina: Matemática Professor(a): Itatiara Leite Oficina Matemática envolvendo as operações básicas e raciocínio lógico utilizando jogos. Operações básicas: Adição; Subtração; Multiplicação e Divisão. Sabendo da dificuldade existente em fazer com que a aprendizagem matemática não se torne uma tortura para os estudantes pressupõe-se então, que o professor deve procurar alternativas para aumentar a motivação dos alunos para a aprendizagem, desenvolver a autoconfiança, a organização, a concentração, a atenção, o raciocínio lógico-dedutivo e o senso de cooperação, desenvolvendo a socialização e aumentando as interações do estudante com outras pessoas. O uso de jogos e curiosidades ajuda a fazer com que os estudantes gostem de Matemática e os tornam mais envolvidos na aula. Objetivos: Interpretar e resolver situações-problema e desafios matemáticos. Desenvolver o raciocínio lógico e estratégias de cálculo. Na segunda semana de aula do bimestre, através de uma conversa informal, será abordada a importância dos desafios matemáticos utilizando as operações básicas Semanalmente os alunos receberão, durante as aulas teóricas, as orientações para realização do trabalho. A professora durante as aulas disponibilizará os desafios matemáticos xerocados para que cada aluno cole em seu caderno brochurão e resolva de acordo com as orientações dadas. Serão entregues ao todo 10 desafios para serem resolvidos pelos alunos em casa e também em sala; Será disponibilizado um jogo de tabuleiro para a sistematização das operações básicas, que será realizado em duplas e cada aluno utilizando seu próprio jogo. Para finalizar o trabalho cada aluno será avaliado no jogo Stop Matemático. (Tabuada) Critérios de avaliação/pontuação: Cada desafio matemático terá valor de 0,3 pontos Jogo de tabuleiro terá valaor1,0 Stop Matemático 1,0 Referências bibliográficas: POLYA, George. A arte de resolver problemas. Rio de Janeiro: Interciência, 1978 ONUCHIC, Lourdes de La Rosa. Ensino-Aprendizagem de Matemática através da Resolução de Problemas. In: Maria Aparecida Viggiani Bicudo (org.). Pesquisa em Educação Matemática. São Paulo: Ed. UNESP, 1999, p Módulo Objetivo 6º Ano

6 Ano/Série: 6º ano Disciplina: Geografia Professor(a): Luciane Regina Maurer Felipiak Bingo didático Astronomia O espaço escolar assume diferentes significados para os alunos do 6º ano, uma vez que, estes ao entrarem nessa série passam por uma mudança significativa na sua organização escolar, assumindo mais responsabilidade em relação à sua aprendizagem, sem contar que as mudanças no currículo também são muito radicais em relação às séries iniciais do Ensino Fundamental. Assim, por entender que Astronomia contribui para que as pessoas sejam esclarecidas a respeito de sua integração no mundo e no Universo, levanta-se como problema para esta pesquisa a investigação sobre se é possível ao aluno de 6º ano do Ensino Fundamental formar conhecimentos sólidos sobre Astronomia a partir de práticas lúdicas de ensino. Objetivos: Propiciar a aprendizagem de conceitos astronômicos por meio de enunciados e definições. Proporcionar uma aprendizagem significativa por meio de atividades lúdicas 4 a 8/2/ Apresentação da proposta de trabalho aos alunos - Explicação do conteúdo que embasará o trabalho por meio de aula expositiva. - Orientações para realização do trabalho e fixação do tema no Laboratório de Informática utilizando o blog: http/geografianaminhavida.blogspot.com - Cada aluno deverá ler em casa os conceitos do bingo astronômico que estão no blog. - A turma será dividirá em 10 grupos, a critério da Professora. - O bingo possui 52 conceitos e definições dispostos em grupos de 25 conceitos em cada cartela, nele serão abordados os temas relacionados à Astronomia. 18 a 22/3- A professora sorteará um número e a seguir, irá ler a definição correspondente ao número sorteado na lista de definições. A partir da definição, os participantes devem marcar o conceito astronômico em suas cartelas. Cada grupo deverá marcar os conceitos, e ganhará aquele que primeiro preencher a cartela. - Se houver erros no preenchimento das cartelas o grupo não ganha, e o bingo continuará até que nova cartela seja preenchida. - Após o jogo a professora fará as correções e observações necessárias. Critérios de avaliação/pontuação: Os alunos serão avaliados de forma quantitativa e qualitativa seguindo os seguintes critérios Interesse/Participação; Entendimento dos assuntos abordados. Pontuação: 5,0 Referências bibliográficas:

7 Ano/Série: 6º Ano A e B Disciplina: Espanhol Professor(a): Ellen Rocha Leitura de Diálogos em duplas ou trios, em espanhol. Cumprimentos, apresentações e despedidas. A aprendizagem de Língua Estrangeira é uma possibilidade de aumentar a auto percepção do aluno como ser humano e como cidadão. Por esse motivo, ela deve centrar-se no engajamento discursivo do aprendiz, ou seja, em sua capacidade de se engajar e engajar outros no discurso de modo a poder agir no mundo social. Aprender Espanhol é muito importante diante da realidade mundial. A importância do espanhol no mundo contemporâneo, pelos motivos de natureza políticoeconômica, não deixa dúvida sobre a necessidade de aprendê-lo. O aprendizado contribui para despertar a percepção e a curiosidade dos jovens quanto à rede de semelhanças e diferenças entre a língua materna e a língua estrangeira, bem como ampliar suas visões de mundo e a compreensão de sua identidade social e cultural. A possibilidade de usar uma língua estrangeira para se comunicar se constitui numa necessidade nos dias de hoje. Não só porque existe uma expectativa social estimulada pelo crescimento dos intercâmbios culturais e pela circulação de informações e conhecimentos, mas também porque o aprendizado contribui na formação educativa daquele que aprende. Objetivos: Incentivar o aluno a valorização da comunicação humana, vivenciada através do uso da Língua Espanhola refletindo sobre as maneiras de agir, interagir e as visões de seu próprio mundo, proporcionando-lhes através de atividade lúdicas como fontes de informação e prazer, ampliando seus conhecimentos não só o que diz a informação, mais também a sua formação como cidadão. Estimular os educandos para o hábito da leitura através das atividades prazerosas e na interação entre as línguas como processo de enriquecimento linguajar e no meio de comunicação social. Incentivar a prática da escrita, de uma forma dinâmica e criativa com atividades diferenciadas e diversificadas; Adquirir conhecimentos sobre a organização e oralidade textual, bem como, utilizar a Língua Espanhola como comunicação; Possibilitar ao educando a aprendizagem de uma língua estrangeira em processo real, pedagógico, criativo e inovador. 11 a 15/02/2019 A professora fará, em sala, as orientações necessárias para a leitura do Diálogo. A atividade proposta visa uma revisão para VAP1, portanto é necessário o comprometimento do aluno. Divisão dos alunos em grupos de 2 e 3 componentes. 18 a 22/02/2019 Cada grupo receberá seu diálogo. Em casa cada aluno praticará sua leitura. 25 a 28/02/2019 Leituras dos diálogos em espanhol e socialização. Critérios de avaliação/pontuação: Leitura em espanhol, participação e entrosamento dos alunos com o Diálogo. Pontuação: 3,0

8 Referências bibliográficas: Módulo 1

9 Ano/Série: 6º ano Disciplina: Informática Professor(a): Renato Bomfim Estudo dos principais componentes e Montagem virtual de um computador utilizando o programa - Cisco IT Essentials Virtual Desktop A Informática está cada vez mais presente no nosso dia a dia seja em atividades simples ou até mesmo complexa. Tudo o que é desconhecido para nós sempre nos parece algo difícil de ser dominado. Mas temos que lembrar sempre que o Computador é feito por pessoas e para servir às pessoas. Portanto, por mais complicado que possa parecer, não é algo indecifrável e indomável. Na verdade, vamos descobrir que é até algo muito simples, bastando conhecermos como ele funciona. Objetivos: Estudar os principais componentes de um computador Aprender a montar um computador virtualmente Utilizar a informática como recurso de aprendizagem 25 a 28/2/ Orientações gerais para realização do trabalho 25 a 28/2/ Explicação do conteúdo referencial pra o trabalho 25 a 28/2/ Divisão da turma em grupos de acordo o croqui do laboratório de informática 7 a 9/3/ Montagem virtual de um computador no laboratório de informática e socialização Critérios de avaliação/pontuação: Organização e envolvimento Domínio das ferramentas tecnológicas utilizadas na montagem do computador Clareza nas abordagens durante a socialização. Pontuação: 5,0 Referências bibliográficas:

10 Ano/Série: 6º A e B Disciplina: Língua Portuguesa Professor (a): Érica Borges Sarau de poesia a partir da leitura de obras do autor Monteiro Lobato. A magia do Sítio em forma de poesia. No ano de 2019, a Escola Monteiro Lobato Objetivo traz para o macro-projeto o trabalho com o tema Conexão Monteiro: compartilhando saberes. Compreendemos que a função da escola, instituição formal de ensino, é proporcionar a seus estudantes situações que possibilitem a formação integral desses indivíduos, por isso na disciplina de Língua Portuguesa trabalharemos com o tema A magia do Sítio em forma de poesia. Entendemos que a leitura deve ser apresentada aos estudantes como atividade intelectual prazerosa, necessária à sua formação acadêmica e pessoal, uma vez que as relações interpessoais perpassam pelas vivências desses jovens, contribuindo assim para a qualidade das relações humanas. Por meio da leitura, nossos alunos terão oportunidade de desenvolver aspectos emocionais, ao transformarem o universo dos personagens das obras de Monteiro Lobato em poesia. Objetivos: Ler obras de Monteiro Lobato; Conhecer o universo infantil representado nas obras de Monteiro Lobato; Estabelecer relação de contextualização entre os elementos que faziam parte do cotidiano dos personagens das obras com os elementos que constituem o cotidiano vivido na contemporaneidade; Aprender a estrutura e os elementos que fazem parte da construção de um poema; Construir poemas a partir da leitura de obras de Monteiro Lobato. A professora fará, em sala, um momento de sensibilização com trechos dos livros de Monteiro Lobato a fim de motivar os alunos a lerem as obras na íntegra. Em casa, os alunos deverão fazer a leitura das obras obedecendo ao calendário de leitura. Os alunos farão a narração diariamente, em sala, de suas primeiras impressões, respondendo aos questionamentos orais formulados pela professora a fim de assegurar o estímulo com a leitura das obras. Em sala, os alunos farão leitura de trechos das obras para os colegas a fim de estimular a leitura. Concluída a leitura, os alunos farão em sala, a socialização com as inferências necessárias da professora para a tarefa proposta; Em sala, a professora explicará sobre a poesia, suas características de estrutura e linguagem; Em sala e sob orientação e organização da professora, os alunos formarão duplas para montagem da atividade Sarau de poesia ; Após orientações fornecidas pela professora, as duplas iniciarão o processo de construção de poemas a partir da leitura das obras de Monteiro Lobato; Após término da elaboração do poema, as duplas a forma como pretendem realizar a apresentação das poesias criadas pelos alunos; Ensaios da apresentação e ajustes necessários ao bom andamento da atividade durante as aulas de Língua Portuguesa, mas se necessário realizar ensaios no período da tarde, as famílias serão comunicadas por meio de aviso na agenda escolar; Ajustes de figurino, cenário e roteiro de apresentação;

11 Os alunos apresentarão os poemas de forma criativa para os convidados durante o Encontro Literário; Todos os procedimentos acima detalhados acontecerão de 29/01 a 29/03. Critérios de avaliação/pontuação: Realização da leitura integral das obras; Participação nas discussões de análise das obras em sala de aula; Envolvimento e criatividade na elaboração e apresentação dos poemas; A atividade Sarau de poesia terá peso de 5,0 pontos. Referências bibliográficas: Obras de Monteiro Lobato. SARMENTO, Leila Lauar. Oficina de Redação.

12 Ano/Série: Sexto ano Disciplina: História Professor(a): Victor Sodré Eu, produtor do Conhecimento Histórico Todo mundo tem história e conta histórias A história é uma ciência humana e por isto mesmo requer métodos na sua elaboração. O uso e o modo de como são usadas as fontes, são essenciais para a construção de um conhecimento histórico com rigor e ética. Desta forma, o trabalho bimestral que ora se apresenta tem como finalidade a elaboração do conhecimento histórico por parte dos alunos. Diante deste propósito, os discentes sentem-se sujeitos da história, pois serão produtores e narradores de uma história elaborada por eles mesmos, por via da investigação de fontes. Objetivos: Despertar o senso crítico, estabelecer relação passado/presente, investigar fontes e o modo de como utilizá-las, elaborar narrativas históricas, produzir o conhecimento histórico. Diante do conteúdo trabalhado e discutido em sala da aula, Todo mundo tem história e conta histórias, os alunos dos sextos anos, deverão produzir (individualmente) uma narrativa histórica sobre algum membro da família. É importante salientar que para produzir o conhecimento histórico, necessita de fontes, sejam orais, escritas, imagéticas, objetos, fotos, músicas, documentos pessoais, entre outras. O primeiro passo é coletar o máximo de fontes possíveis e em seguida escrever sobre a história da pessoa escolhida, sempre se baseando nas fontes, pois são elas que darão veracidade às informações narradas. As narrativas deverão ser entregues na forma escrita e apresentadas oralmente. OBS: Ao terminar a parte escrita, os alunos deverão ter nas Referências, todas as fontes usadas na produção da narrativa. Critérios de avaliação/pontuação: 5,0 pontos serão distribuídos, sendo que 3,0 para a parte escrita e 2,0 para a apresentação. Referências bibliográficas: Módulo Objetivo

13 Ano/Série: 6º ao 8º Ano do Ensino Fundamental II Disciplina: Handebol e Voleibol Professor(a): Uéslei Estácio da Silva Estudo dirigido com teoria e prática sobre as capacidades físicas desenvolvidas no voleibol Capacidades físicas de Velocidade, força e flexibilidade, valências que melhoram a performance no Voleibol/Handebol. Sabendo da necessidade de melhorar a performance esportiva em determinadas modalidades, o treinamento específico das valências físicas vem ganhando cada vez mais espaço na contemporaneidade e esse é de suma importância para um melhor desempenho no esporte seja ele individual ou coletivo. Com isso, o praticante é favorecido e com a prática aperfeiçoa a técnica e melhora o desempenho, tornado-o apto a realizar as atividades propostas. Assim como nos demais esportes coletivos, o voleibol se encaixa nessa perspectiva, o qual as valências físicas funcionais contribuem para suas corretas execuções em seus fundamentos. Assim sendo, serão realizadas atividades relacionadas às valências físicas citadas. Objetivo Geral: Promover ações pedagógicas que levará o aluno ao conhecimento de suas capacidades físicas. Objetivos específicos: Estimular a prática regular de exercício físico; Possibilitar integração e interação entre os alunos; Proporcionar a vivência do esporte e demais atribuições corporal; Promover a inclusão e inserção social; Vivenciar momentos de descontração e ludicidade entre os alunos. O projeto será desenvolvido no primeiro bimestre e terá como base as valências físicas de velocidade, força e flexibilidade no voleibol. Etapa 01: No primeiro momento, os alunos serão divididos em grupos e cada grupo será orientado a fazer uma pesquisa referente às valências citadas, seguindo roteiro informado pelo professor.( A pesquisa será individual) DATA: De 11 a 15/03 Etapa 02: No segundo momento, será realizado uma aula expositiva e nela será abordado sobre as valências físicas utilizadas no âmbito do voleibol/handebol. DATA: De 18 a 22/03 Etapa 03: No terceiro momento, será realizado numa aula prática a explicação e exemplificação de como essas valências físicas são aplicadas em seu gesto motor e qual a sua importância pra modalidade do voleibol/handebol. DATA: De 25 a 29/3

14 Critérios de avaliação: A avaliação será realizada de acordo com a participação e iteração nas atividades propostas no evento, pontualidade e comprometimento, organização e postura condizente com os princípios pré-estabelecidos pela escola. Pontuação: Relatório da pesquisa: 5,00 Apresentação oral e debate com o grupo acerca da pesquisa: 5,00 Referências bibliográficas: ECKERT, H. M. Desenvolvimento Motor. 3 ed. São Paulo: Manole, HEYWARD, V. H. Avaliação Física e Prescrição de Exercícios: técnicas avançadas.4ª edição. Porto alegre: Artmed, LE BOULCH, J. A educação pelo movimento: a psicocinética na idade escolar. 2 ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas, PLATONOV, V. N.; BULATOVA, M. M. A preparação física. Rio de Janeiro, RJ: Sprint, 2003.

15 Ano/Série: 6 º ANO Disciplina: LÍNGUA INGLESA Professor(a): ERICA NEITZKE PRODUÇÃO DE UM PICTIONARY COM AS NEW WORDS GRUPOS SEMÂNTICOS APRESENTADOS NO LIVRO DO I BIMESTRE O aprendizado de língua estrangeira é mais significativo quando a abordagem é comunicativa e aliada a imagens. A construção de um dicionário de imagens pelo próprio aprendiz é lúdica e importante para a aquisição de vocabulário nessa etapa de descobertas e desafios. Escolhemos a construção desse material semanalmente para o aluno ter maior contato com os novos vocábulos e também trazer para a sala de aula suas descobertas para compartilhar com os colegas e a professora. Objetivos: O objetivo principal deste trabalho é a aquisição de vocabulário, juntamente com sua memorização de forma natural e espontânea. 04 a 08/02 - Apresentação da proposta do trabalho bimestral aos alunos, orientando-os no que concerne às atividades e etapas a serem seguidas, da estrutura a ser desenvolvida e material a ser utilizado. 11 a 15/02 - Cada aluno produzirá individualmente ao longo do 1º bimestre, um dicionário contemplando no mínimo 40 palavras novas. O vocabulário explorado poderá ser do módulo ou de vivências do aluno. - O dicionário deverá conter uma palavra e a respectiva ilustração por página. - A produção do dicionário será feita parte em sala em sala com a orientação e parte em casa como fixação e pesquisa do vocabulário novo. OBS: A professora mediará a escolha das palavras ou expressões orientando-os quanto das atividades previstas a cada semana. Após essa etapa cada integrante ficará responsável por incrementar seu trabalho conforme as new words or expressions forem aparecendo. 18 a 22/03 -Aulas destinada ás apresentações dos pictionaries. Momento da socialização e avaliação. Critérios de avaliação/pontuação: Criação e decoração do pictionary - Cumprimento no número de sintagmas Prazo na entrega do trabalho Valor: 5,0 pontos

16 Ano/Série: 6º ao 8º Ano do Ensino Fundamental II Disciplina: Handebol e Voleibol Professor(a): Uéslei Estácio da Silva Estudo dirigido com teoria e prática sobre as capacidades físicas desenvolvidas no voleibol. Capacidades físicas de Velocidade, força e flexibilidade, valências que melhoram a performance no Voleibol/Handebol. Sabendo da necessidade de melhorar a performance esportiva em determinadas modalidades, o treinamento específico das valências físicas vem ganhando cada vez mais espaço na contemporaneidade e esse é de suma importância para um melhor desempenho no esporte seja ele individual ou coletivo. Com isso, o praticante é favorecido e com a prática aperfeiçoa a técnica e melhora o desempenho, tornado-o apto a realizar as atividades propostas. Assim como nos demais esportes coletivos, o voleibol e o handebol se encaixa nessa perspectiva, o qual as valências físicas funcionais contribuem para suas corretas execuções em seus fundamentos. Assim sendo, serão realizadas atividades relacionadas às valências físicas citadas. Objetivo Geral: Promover ações pedagógicas que levarão o aluno ao conhecimento de suas capacidades físicas. Objetivos específicos: Estimular a prática regular de exercício físico; Promover integração e interação entre os alunos; Proporcionar a vivência do esporte e demais atribuições corporais; Promover através das atividades propostas o trabalho de inclusão e inserção social; Vivenciar momentos de descontração e ludicidade entre os alunos. O projeto será desenvolvido no primeiro bimestre e terá como base as valências físicas de velocidade, força e flexibilidade no voleibol. Etapa 01: No primeiro momento, os alunos serão divididos em grupos e cada grupo será orientado a fazer uma pesquisa referente às valências citadas, seguindo roteiro informado pelo professor. DATA: De 11 a 15/03 Etapa 02: No segundo momento, será realizado uma aula expositiva e nela será abordado sobre as valências físicas utilizadas no âmbito do voleibol/handebol. DATA: De 18 a 22/03 Etapa 03: No terceiro momento, será realizado numa aula prática a explicação e exemplificação de como essas valências físicas são aplicadas em seu gesto motor e qual a sua importância pra modalidade do voleibol/handebol. DATA: De 25 a 29/3 Critérios de avaliação: A avaliação será realizada de acordo com a participação e interação nas atividades propostas no evento, pontualidade e comprometimento, organização e postura condizente com os princípios pré-estabelecidos pela escola.

17 Pontuação: Relatório da pesquisa: 5,00 Apresentação oral e debate com o grupo acerca da pesquisa: 5,00 Referências bibliográficas: ECKERT, H. M. Desenvolvimento Motor. 3 ed. São Paulo: Manole, HEYWARD, V. H. Avaliação Física e Prescrição de Exercícios: técnicas avançadas.4ª edição. Porto alegre: Artmed, LE BOULCH, J. A educação pelo movimento: a psicocinética na idade escolar. 2 ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas, PLATONOV, V. N.; BULATOVA, M. M. A preparação física. Rio de Janeiro, RJ: Sprint, 2003.