E.E. Professora Lurdes Penna Carmelo Sala 1/ Sessão 1

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1 Debate Regrado - desenvolvendo a argumentação e promovendo o protagonismo dos alunos E.E. Professora Lurdes Penna Carmelo Sala 1/ Sessão 1 Professor Apresentador: Celina Aparecida Rodrigues Machado dos Santos Realização:

2 Foco Favorecer o protagonismo dos alunos por meio do processo de reflexão, conscientização e execução da opinião, do argumento e da defesa da sua visão sobre assuntos diversos, que estão presentes constantemente na sociedade, devendo ser capazes de demonstrar tal opinião para serem atuantes na sociedade como um todo.

3 Contexto de Aplicação Escola regular de Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio. Atende 570 alunos nos períodos da manhã e tarde. O distrito do Paruru está localizado na zona rural, cerca de 15 quilômetros do centro de Ibiúna, é formado por famílias de baixa renda, onde a maioria trabalha como roceiros ou prestadores de serviços nos condomínios da redondeza. O trabalho foi desenvolvido com os 9º anos durante o segundo bimestre de 2015.

4 Justificativa Este projeto surgiu após a observação da dificuldade dos alunos quanto à defesa de ponto de vista e de argumentos, da necessidade de demonstrar o quanto tal conteúdo é primordial para que o aluno seja atuante perante a sociedade, promovendo a interação entre os alunos, estimulando o pensar, o questionamento e o respeito pelas opiniões divergentes, por meio da oralidade e da escrita.

5 Objetivos Gerais Proporcionar o trabalho em grupo, respeitando a diversidade; Promover o diálogo; Desenvolver a prática de leitura e escrita; Refletir sobre os critérios de produção textual e oral; Compartilhar pontos de vista por meio da conversa; Estimular a criatividade através das diferentes maneiras de realizar a apresentação oral.

6 Objetivos Específicos Pesquisa e estudo aprofundado do tema escolhido; Produção textual: cartaz, regras do debate, resumo, perguntas, argumentos; Digitação da produção textual; Apresentação oral dos trabalhos realizados.

7 Desenvolvimento/ Metodologia Roda de conversa sobre a defesa de opinião, argumentos e ponto de vista; Conceitualização dos gêneros: debate regrado e artigo de opinião; Definição dos grupos (feita pelos próprios alunos); Escolha do tema (feita pelos próprios alunos) Pesquisa sobre o tema escolhido; Confecção de cartaz; Conceitualização de debate regrado, debatedor e mediador; Definição do papel de cada integrante do grupo no debate; Definição das regras do debate; Formulação das possíveis perguntas; Formulação das possíveis respostas; Revisão textual das regras, perguntas e respostas;

8 Desenvolvimento/ Metodologia Assistiram a vídeo que exemplificava o debate regrado político e o humorístico; Adequação e correções após os exemplos apresentados no vídeo; Digitação das produções textuais; Confecção do material de apoio (placa de tempo, placa com imagens em defesa e contra o tema); Ensaio para as apresentações orais; Correção do trabalho escrito; Apresentação oral dos trabalhos realizados com a participação dos familiares; Entrega do trabalho escrito com as correções; Autoavaliação da apresentação; Produção textual: artigo de opinião sobre um dos temas apresentados durante as apresentações.

9 Habilidades Saber selecionar informações de acordo com os objetivos ou intencionalidade da situação comunicativa; Saber organizar informações sobre um mesmo tema, retiradas de texto ou fontes diferentes; Saber fazer uso das informações coletadas de acordo com o contexto da situação comunicativa; Ler e analisar gêneros que apresentam traços argumentativos; Escutar e falar, respeitando o tempo do outro e o próprio; Coletar, relacionar e anotar informações; Trabalhar de maneira cooperativa; Observar, investigar, refletir e defender ponto de vista; Refletir sobre a escrita em processo, utilizando várias etapas para a elaboração de textos; Discutir sobre temas diversos, selecionando argumentos que justifiquem pontos de vista divergentes;

10 Habilidades Organizar debate regrado; Debater oralmente sobre temas variados, selecionando argumentos coerentes para a defesa de um dado ponto de vista; Ler e discutir sobre diversos temas, posicionando-se sobre eles; Construir argumentos que ajudem na defesa de um ponto de vista; Construir sequência de ideias, lançando mão de exemplos retirados do mundo concreto; Avaliar o funcionamento da situação comunicativa na qual se insere o debate, levando em consideração as reações da plateia; Reformular ideias, apresentando novos argumentos e exemplos; Saber revisar textos, reconhecendo a importância das questões linguísticas para a organização coerente de ideias e argumentos; Construir opinião crítica a partir de informações e análises apresentadas; Realizar apresentação oral adequada à situação de interlocução.

11 Recursos Utilizados Cartolina Computador Internet Sala de vídeo

12 Registros

13 Registros

14 Registros

15 Registros

16 Registros

17 Registros

18 Resultados Melhoria da interação social entre os colegas da classe; A produção escrita melhorou, fato que pode ser verificado por meio do trabalho escrito final; Maior participação dos alunos na realização das atividades; Conscientização do aluno na defesa do ponto de vista; A comunicação oral evoluiu e os alunos passaram a interagir de forma natural Respeito pela opinião do outro; Entendimento da importância social do argumento, da defesa do ponto de vista e do artigo de opinião; Autoanálise e autoavaliação a partir da observação, análise e reflexão pessoal; Elaboração de artigo de opinião significativo e contextualizado com argumentos construídos no decorrer do processo e a partir do ponto de vista constituído após a vivência na realização do trabalho.

19 Conclusões Estimular os alunos a pensar, refletir, realizar pesquisas, produções textuais, construir pontos de vista e argumentar é um trabalho árduo e desafiador. Entretanto, o que se observou durante a realização deste trabalho, é que para o aluno participar ativamente de todo o processo foi primordial estabelecer que o aluno é sim o ator principal e que tudo deve girar em torno dele, desde a escolha de temas que provocassem neles o interesse, passando por estratégias que despertassem a curiosidade e estímulos que propiciassem a superação de dificuldades.

20 Conclusões Produzir argumentos e artigos de opinião de forma descontextualizada não surte resultado real já. Quando o aluno entende que saber fazer isso é muito importante não só na escola, mas pra sua vida, que defender ponto de vista e argumentar estão presentes em todas as relações sociais, que é por meio disto que ele terá voz e que somente com argumentos bem constituídos é que serão respeitados pela sociedade, faz com que eles entendam a necessidade de se aprender e não somente estudar e escrever aquele texto. E foi por meio deste olhar que o trabalho foi realizado com muita conscientização, exemplificação, respeitando o aluno e o que tem significado pra ele e para a sociedade em que ele vive. Que o aluno tem direito de pensar, e que todos os pontos de vista devem ser respeitados, e que para defender o seu ponto de vista se faz necessário construir argumentos que o sustente.

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