Mesa Literária E. E. Profª Lurdes Penna Carmelo Sala 4 / Sessão 1

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1 Mesa Literária E. E. Profª Lurdes Penna Carmelo Sala 4 / Sessão 1 Professor(es) Apresentador(es): Eliane Soares do Amaral Santos Ivani Pedroso de França Umeki Realização:

2 Foco O foco principal é conquistar o aluno para o mundo da leitura, ampliando o conhecimento, a interpretação, compreensão, criticidade e a contextualização.

3 Contexto de Aplicação Escola regular de Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio. Atende 570 alunos nos períodos da manhã e tarde. O distrito do Paruru está localizado na zona rural, cerca de 15 quilômetros do centro de Ibiúna, é formado por famílias de baixa renda, onde a maioria trabalha como roceiros ou prestadores de serviços nos condomínios da redondeza. O trabalho foi desenvolvido durante o primeiro semestre de 2015.

4 Justificativa Iniciamos o projeto com os alunos dos 6º anos do Ensino Fundamental com o objetivo de formar novos leitores, desenvolver a oralidade e a criatividade aos educandos e proporcionar o gosto pela leitura. É preciso garantir aos aprendizes o desenvolvimento das habilidades necessárias para a vida, pois o leitor é alguém capaz de sonhar, criar, inventar e construir pontes para si mesmo em busca de seus ideais.

5 Objetivos Desenvolver o gosto pela leitura; Acrescentar ao cotidiano escolar a prática da leitura do livro, com prioridade; Respeitar a opinião dos colegas de classe no momento da leitura e da conversa sobre o texto; Interpretar, compreender textos verbais e não verbais; Conhecer a sequência lógica de uma história (organização sequenciada).

6 Conteúdos Livro Tchau de Lygia Bojunga; Roda de leitura; Roda da conversa.

7 Metodologia Roda da leitura ; Leitura compartilhada; Para cada capítulo do livro exploramos a oralidade a respeito do assunto tratado; A professora como escriba na lousa registrava os argumentos dos alunos.

8 Desenvolvimento Primeiro momento: Exploramos a capa do livro quanto ao título, autor, gênero, editora e ilustração; Após isso houve um questionamento do ponto de vista de cada aluno. Segundo momento: Leitura do livro em capítulos, feita através da roda de leitura, utilizando como recurso o microfone. A cada assunto, em cada capítulo, havia um questionamento com a seguinte pergunta: Qual é o assunto tratado? Em seguida deixávamos o aluno expor suas ideias com a intervenção do professor.

9 Desenvolvimento Terceiro momento: Assistir ao filme Uma Babá quase perfeita. Após a exibição, questionamos os alunos para que relacionassem as ações das personagens do filme com as ações das personagens do livro. Além disso, solicitamos que fizessem a contextualização e vivenciassem sua própria experiência. Quarto momento: Questionário com perguntas referentes ao filme e ao livro.

10 Desenvolvimento Quinto momento: Ilustração de cada capítulo do livro de acordo com os acontecimentos. Sexto momento : Organização de uma mesa literária, utilizando como recursos o rádio, uma peneira, balas e envelopes com perguntas relacionadas ao filme e ao livro.

11 Habilidades Ler; Interpretar; Comparar; Compreender; Localizar.

12 Recursos Utilizados Livro Tchau de Lygia Bojunga; Lousa, giz colorido; Microfone; DVD Uma Babá Quase Perfeita; Sulfite, lápis de cor; Rádio; Peneira.

13 Registros Apresentação da capa do livro. Leitura de cada capítulo

14 Registros Relatando as ideias dos alunos Leitura compartilhada

15 Registros Questões sobre o texto

16 Registros Desenho referente a cada capítulo

17 Mesa literária Registros

18 Produto final Realização da mesa literária com a participação de todos os alunos dos 6º anos, resgatando o conhecimento referente à leitura do livro.

19 Resultados Os alunos participaram intensamente das atividades realizadas em sala de aula com bastante entusiasmo, pois o tema era bem relacionado com a realidade vivida por eles.

20 Conclusão No final do trabalho percebeu-se uma grande interação entre os alunos referente à sala de leitura, uma grande procura de livros da mesma autora, além de outros livros.

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