Filomena Lemos / 20 Janeiro Programa de Português
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- Cássio Mirandela Gameiro
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1 Filomena Lemos / 20 Janeiro 2010
2 Organização Programática:3º Ciclo Caracterização (geral) O ensino do Português no 3º ciclo caracteriza-se por: Promover uma efectiva inserção no mundo extra-escolar, ampliando as possibilidades de participação no exercício da cidadania. Dar continuidade às experiências do 2ºciclo, partindo das representações, conhecimentos, estratégias e atitudes pessoais. Alargar e complexificar formas de raciocínio, de organização e de comunicação de saberes e pontos de vista pessoais. Programas de Português do Ensino Básico, págs. 112,113, 114
3 Desenvolver as capacidades de pesquisa, de levantamento de hipóteses, de abstracção, de análise e de síntese, em direcção a um pensamento cada vez mais formal. Consolidar e sistematizar aprendizagens que assegurem o conhecimento da língua. Ampliar e consolidar aprendizagens que proporcionem desempenhos mais proficientes em actividades mais formais e mais complexas, de produção e de recepção, no modo oral e no modo escrito. Programas de Português do Ensino Básico, págs. 112,113, 114
4 Caracterização (por competências) Ao nível das competências, importa dar ao aluno oportunidade para: Comunicação Oral - expor, comparar ideias, desenvolver raciocínios e pontos de vista, argumentar e contrapor opiniões, analisar e avaliar as intervenções dos outros; Escrita - apropriar-se de mecanismos textuais, de modo a utilizar a linguagem escrita para pensar, para comunicar e aprender; Leitura - alargar o perfil de leitores, aumentar a desenvoltura nas formas de ler e interpretar textos; Conhecimento Explícito - reforçar de forma sistemática o estudo da língua, que terá repercussões ao nível da oralidade e da escrita. Programas de Português do Ensino Básico, págs. 113, 114, 115.
5 Resultados Esperados Programas de Português do Ensino Básico, pág. 115
6 Programas de Português do Ensino Básico, pág. 116
7 Programas de Português do Ensino Básico, pág. 117
8 Programas de Português do Ensino Básico, pág. 117
9 Resultados Esperados 2º Ciclo PROGRESSÃO 3º Ciclo Saber escutar para reter informação essencial, discursos breves, em português padrão, com algum grau de formalidade. Produzir discursos orais coerentes em português padrão, com vocabulário adequado e estruturas gramaticais de alguma complexidade. Ler para entretenimento, concretização de tarefas, recolha e organização de informação, construção de conhecimento e fruição estética. Escrever, utilizando com autonomia processos de planificação, textualização e revisão com recursos a instrumentos de apoio e ferramentas informáticas. Descobrir regularidades na estrutura e no uso da língua, com base em práticas de experimentação. Programas de Português do Ensino Básico, págs. 75, 76, 77, 115, 116 e 117. Saber escutar, visando diferentes finalidades, discursos formais em diferentes variedades do português, cuja complexidade e duração exijam atenção por períodos prolongados. Produzir discursos orais correctos em português padrão, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Ler, de forma fluente, textos de diferentes tipos e em suportes variados para obter informação, organizar o conhecimento ou para aceder a universos no plano do imaginário, adequando as estratégias de leitura às finalidades visadas. Escrever, recorrendo autonomamente a técnicas e processos de planificação, textualização e revisão, utilizando diversos instrumentos de apoio, nomeadamente ferramentas informáticas. Explicitar, usando terminologia adequada, aspectos fundamentais da estrutura e do uso do português padrão nos diferentes planos do C.E.L..
10 Corpus Textual No 3º ciclo pretende-se que os alunos aprofundem o estudo reflexivo dos textos, devendo o professor criar oportunidades para que tenham contacto com textos diversificados ( escritos, falados, visuais). A escolha dos textos deve ter em conta um conjunto de critérios globais: Representatividade e qualidade dos textos (valor do texto, pertinência e adequação às situações de ensino/ aprendizagem); Integridade das obras (não desvirtuar o texto original); Diversidade textual (trabalhar diversos tipos de textos, literário e não literário); Progressão (trabalhar diversos tipos de textos, tendo em conta a sua complexidade temática e técnico-compositiva)
11 Conjunto de textos a seleccionar para actividades ou projectos de leitura na aula Programas de Português do Ensino Básico, pág. 138.
12 Quadro -síntese ( desenvolvimento integrado das três competências) Programas de Português do Ensino Básico, pág. 141.
13 Orientações de Gestão O professor assume o papel de agente do desenvolvimento curricular, devendo ter em conta o seguinte: O contexto social e as condições particulares da escola; As dificuldades e as potencialidades diagnosticadas na aprendizagem do Português; O perfil da turma e as características individuais dos alunos. Cabe ao professor gerir o programação ao nível da escola e da turma e planificar o trabalho curricular para cada situação, devendo, no entanto, na tomada de decisão ter por base as linhas orientadoras para cada ano.
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