Banco dos Combinados: Aprendendo números negativos e desenvolvendo números positivos

Transcrição

1 Banco dos Combinados: Aprendendo números negativos e desenvolvendo números positivos E. E. Profª Lurdes Penna Camelo Sala 3 / Sessão 2 Professor Apresentador: Janete Gabriel Vieira Realização:

2 Foco Relembrar conteúdos já aprendidos para introduzir os novos de forma lúdica e significativa, facilitando assim o desenvolvimento de competências e habilidades requeridas para o ano/série.

3 Contexto de Aplicação Escola regular de Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio. Atende a 570 alunos nos períodos da manhã e tarde. O distrito do Paruru está localizado na zona rural, cerca de 15 quilômetros do centro de Ibiúna. É formado por famílias de baixa renda, onde a maioria trabalha como roceiros ou prestadores de serviços nos condomínios da redondeza. O trabalho foi desenvolvido com os 7º anos durante

4 seu cotidiano. Justificativa Tendo em vista a necessidade de resgatar conteúdos aprendidos nas séries anteriores para poder introduzir os novos de forma contextualizada, o projeto foi criado de forma lúdica envolvendo não apenas a matemática, mas o trabalho em equipe, a organização e o bom convívio em sala de aula. Na busca por uma melhor compreensão dos alunos acerca dos novos conteúdos surge a ideia de vivenciar um banco em sala de aula, no qual os alunos, além de resgatar conteúdos, estariam conhecendo de maneira significativa a importância dos números negativos em

5 Justificativa Como base de renda, o banco utiliza as regras de convívio escolar em sala de aula e as atividades realizadas por eles durante as aulas e atividades extraclasse. É uma atividade que proporciona não apenas aprender operações matemáticas, mas também a trabalhar em equipe de forma responsável, ética e organizada.

6 Objetivo Trabalhar de forma lúdica operações matemáticas que necessitam ser praticadas continuamente para que o aluno desenvolva habilidades necessárias; Resolver situações-problema de forma significativa; Proporcionar um bom convívio dentro da sala de aula entre os alunos e o professor; Colocar em prática normas e regras estabelecidas pela escola.

7 Desenvolvimento/ Metodologia Em um primeiro momento as seguintes ações foram realizadas: Leitura coletiva das regras da escola; Escolha das regras que proporcionam maior organização e convívio entre os alunos e a professora; Levantamento de ideias e sugestões para criação de mais regras que poderiam ser estabelecidas dentro de sala; Apresentação das regras estabelecidas pelo professor com relação a material escolar e entrega de tarefas; Anotações na lousa dos itens discutidos e escolhidos como combinados a serem cumpridos durante as aulas; Discussões acerca de conteúdos aprendidos na série anterior que apresentam maior dificuldade.

8 Desenvolvimento/ Metodologia Em um segundo momento: Foi apresentado aos alunos a ideia de se criar um banco dentro da sala que envolvesse as regras discutidas na aula passada, juntamente com os conteúdos de maior dificuldade aprendidos na série anterior, como frações e números decimais, porcentagem, dentre outros; Também foram estabelecidos valores a serem pagos ou recebidos pelo cumprimento ou descumprimento das tarefas e chegou-se à conclusão de fazer uso de folhas de cheque ao invés de cédulas ou moedas; Foram ditadas as regras do banco, sobre o funcionamento dos caixas, aberturas de conta, salário dos funcionários, horários de funcionamento, preenchimento das fichas e cálculos dos extratos mensais.

9 Desenvolvimento / Avaliação No primeiro mês os alunos, ao fazerem o depósito ou pagamento ao caixa, preenchiam juntamente com o caixa sua ficha controle, onde os valores eram separados em crédito e débito. Ao final de cada mês um extrato era preenchido e os cálculos eram realinhados para que se pudesse conhecer o saldo bancário.

10 Desenvolvimento / Avaliação Ao iniciar o segundo mês os alunos, em sua maioria, perceberam que os créditos eram adicionados e os débitos subtraídos e assim a proposta foi de, na nova ficha de controle, passarem a usar os números positivos e negativos. Ao final do mês, ao realizar os cálculos, eles conseguiram compreender as operações matemáticas realizadas com tais números.

11 Desenvolvimento / Avaliação Em conjunto com esse projeto, atividades similares foram apresentadas, atividades essas do livro didático e do Caderno do aluno. Além disso, exemplos de extratos bancários, gráficos e tabelas foram apresentados a eles para que interpretassem e cálculos pudessem ser realizados com os mesmos. Para avaliar o desenvolvimento das habilidades foram feitas várias atividades em classe e extraclasse durante todo o processo e ao final dele, também com questões relacionadas retiradas de bancos de questões do SARESP, AAP, Prova Brasil, entre outros.

12 Recursos Utilizados Livro didático; Caderno do aluno; Fichas; Vales; Internet; Banco de questões externas.

13 Registros

14 Registros

15 Cheques

16 Resultados Com os cálculos realizados nos versos dos cheques e vales, a cada atividade desenvolvida ou por desrespeito às regras, os alunos conseguiram resgatar conteúdos estudados nas séries anteriores, facilitando a introdução dos números negativos e suas operações. Ao preencher as fichas de controle e realizando os cálculos nos extratos ao final de cada mês, os alunos compreenderam a importância de utilizar os números negativos no cotidiano e como realizar algumas operações envolvendo esses números. Além disso, ao respeitar as regras, os alunos apresentaram-se mais disciplinados. E com a participação em todas as atividades do banco, aprenderam a trabalhar em equipe, respeitar os colegas e auxiliar os que necessitavam.

17 Conclusões É possível concluir que o projeto alcançou os objetivos propostos e pôde auxiliar no convívio em sala de aula. A maioria dos alunos conseguiu desenvolver as habilidades requeridas para aquele semestre e mesmo os que apresentaram maior dificuldade conseguiram, de certa forma, compreender o que estava sendo feito e ao seu tempo poderão desenvolver, de forma mais efetiva e significativa, tais habilidades. Também podemos concluir que não apenas conteúdos e habilidades matemáticas foram desenvolvidos de forma contextualizada e significativa, mas também habilidades e conceitos que vão além da sala de aula, como ética, respeito, organização e, de certa forma, a construção de um ser mais consciente de seus direitos e deveres.

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