DESAFIANDO E CRIANDO CONHECIMENTOS EE CEL RAUL HUMAITÁ VILLA NOVA

Transcrição

1 DESAFIANDO E CRIANDO CONHECIMENTOS EE CEL RAUL HUMAITÁ VILLA NOVA Professor(es) Apresentador(es): ROSANGELA ROMUALDO ELIANE TANAKA DOS SANTOS Realização:

2 Foco do Projeto Reforço em matemática com desafios utilizando figuras e materiais concretos para serem manipulados e com função social, em uma proposição, a partir de questionamentos retirados de outras disciplinas. um projeto multidisciplinar; Logo, o fortalecimento das habilidades e competências detectadas com fragilidades; Desenvolver as habilidades interpretativas, comparativas através da identificação, dedução.

3 Contexto de Aplicação PEI, ensino fundamental anos iniciais; Renda familiar média e média- baixa; Alunos dos 5 anos a, b, c; 1 ano a - adaptando os desafios; Duração do projeto 16 aulas

4 Justificativa A resolução de problemas é um método eficaz para desenvolver o raciocínio e motivar os alunos para o estudo da matemática e pensar por si próprio, possibilitando o exercício do raciocínio lógico e não apenas o uso. o processo ensino e aprendizagem pode ser desenvolvido através de desafios, problemas interessantes que possam ser explorados e não apenas resolvidos (lupinacci e botin, 2004).

5 Justificativa Por meio de desafios atrelados a conteúdos trabalhados em outras disciplinas, desestruturamos o que o aluno já sabe, estimulando a capacidade de reflexão e argumentação; A matemática está presente na vida das pessoas, em quase todos os momentos do cotidiano. nem sempre é fácil mostrar aos alunos aplicações que despertem seu interesse ou que possam motivá-los através de problemas contextualizados. Os desafios matemáticos são fundamentais e para que sejam interessantes e significativos é necessário que façam parte de um contexto multidisciplinar. só assim terão função social e significativa, criando a necessidade e interesse em resolvê-los.

6 Objetivo Apropriar-se das habilidades necessárias para resolução de problemas; Desenvolver a autonomia para refletir, investigar, levantar hipóteses e trocar ideias; Construir conhecimento, com protagonismo; Significar o raciocínio lógico; Formular regras para situações similares, através da investigação.

7 Desenvolvimento/ Metodologia Metodologia :- Dialética 1ª Etapa : Diagnóstico da dificuldade na resolução de situação problema, verificados nas AAPs; Buscar desafios de diferentes níveis de dificuldades e aplicá-los; 2ª Etapa:- Alunos em grupos ou trios, investigavam e trocavam ideias acerca de soluções para a situação problema proposta; Registrando-as. 3ª Etapa: Exposição dos caminhos e soluções encontradas, criando assim um diálogo com o que eu já sei e o que meu colega explicou.

8 Recursos Utilizados Figuras ou materiais concretos, para serem visualizados e manipulados.

9 Registros

10 Registros

11 Resultados Os desafios, criados a partir do projeto multidisciplinar, facilitaram a compreensão, uma vez que partiram da vivência dos alunos e a sua resolução passou a ser uma problematização real. Apoiando-se nos conhecimentos prévios, foram capazes de modificar e integrar ideias já estabelecidas para construir as novas descobertas. A oportunidade de interação com o outro, com objetos e situações diferenciadas exigiram o envolvimento do aluno e a desestruturação de um pensamento, de uma certa forma, cristalizado em uma retórica maçante.

12 Conclusões Através da resolução destes desafios, os alunos foram capazes de, uma vez aprimoradas as habilidades estruturais, desenvolverem autonomia para refletirem, investigarem, levantarem hipóteses e socializá-las. assim, encaminhando-se, efetivamente, para a recuperação de sua aprendizagem tornando o raciocínio lógico muito mais significativo. Por meio de desafios, atrelados a conteúdos trabalhados em outras disciplinas, torna-se mais fácil ao aluno ser capaz de refletir e argumentar. esta é a função social da escola!

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