E S C O L A M O N T E I R O L O B A T O U n i d a d e 1 B a r r e i r a s B a h i a, 2 1 d e j a n e i r o d e

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1 E S C O L A M O N T E I R O L O B A T O O B J E T I V O U n i d a d e 1 B a r r e i r a s B a h i a, 2 1 d e j a n e i r o d e SERVIÇO DE DIREÇÃO E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA CRONOGRAMA DO I BIMESTRE/2019 LEGENDA 1. Período do Bimestre: 29/1/2019 a 13/4/ Nº de dias letivos: 55 dias (foram adicionados três dias letivos para realização da culminância de Projetos Pedagógicos). 3. Sábados letivos: 2 dias - 9/3/2019 e 13/4/ Semanas letivas: 11 semanas 1ª semana: 29/1 a 1/2/2019 (4 dias). 2ª semana: 4 a 8/2/2019 (5 dias). 3ª semana: 11 a 15/2/2019 (5 dias). 4ª semana: 18 a 22/2/2019 (5 dias). 5ª semana: 25 a 28/2/2019 (4 dias). VAP1 (ver cronograma de datas x disciplinas). 6ª semana: 7 a 9/3/2019 (3 dias). 7ª semana: 11 a 15/3/2019 (5 dias). VAP1 (ver cronograma de datas x disciplinas) 8ª semana: 18 a 22/3/2019 (5 dias) Última semana para realização dos Trabalhos Bimestrais. 9ª semana: 25 a 29/3/2019 (5 dias). Encontro Literário. 10ª semana: 1 a 5/4/2019 (5 dias) - VA2 4 e 5/4/ ª semana: 8 a 13/4/2019 (6 dias) - VA2 8 a 13/4/ Programação da aplicação de VAP s: ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO: As VAP s1, avaliação escrita, terão valor 5,0 e devem conter de 12 a 15 questões subjetivas e objetivas. Acontecerão nas 5ª e 7ª semanas letivas, de acordo com o cronograma de avaliações. As demais VAP s (2) serão ser determinadas no planejamento feito por cada professor, totalizando 5,0 pontos.

2 6. Período de VA2: 4 a 13/4/ ª chamada: de VAP 1-8ª semana: 18 a 22/3/2019. de VA2-15, 16 e 17/4/ Conselho de Classe: Bimestral: 16 e 17/4/2019. Da Recuperação Paralela: 9 e 10/5/ Entrega dos resultados aos pais: Bimestral: 24/4/2019. Da Recuperação Paralela: 15/5/ Recuperação bimestral: 26/4/2019 a 8/5/ Feriados/Recessos: CARNAVAL 5/3/2019 RECESSO 1 a 6/3/2019 CINZAS 6/3/2019 QUINTA FEIRA SANTA 18/4/2019 PAIXÃO DE CRISTO 19/4/2019 TIRADENTES / PÁSCOA 21/4/ Projetos Pedagógicos/2019: Macro Projeto Pedagógico: Conexão Monteiro: Compartilhando Saberes Carnaval Encontro Literário Monteiro Lobato Páscoa

3 Ano/Série: 7º ano Disciplina: Redação Professor(a): Andréa Machado TRABALHO BIMESTRAL I BIMESTRE Atividade 1: Produção de vídeos como registro de leitura da obra Viagens de Gulliver de Jonathan Swift. Atividade 2: Portfólio: coletânea de gêneros textuais. Tema/Conteúdo: Viajando na leitura e escrita Justificativa/Introdução: A sociedade contemporânea é caracterizada pela diversidade de linguagens, devido a constante inserção de meios de comunicação. Nesse sentido, a adaptação de práticas de ensino que atendam a essa nova demanda visa melhorar a qualidade, despertar o interesse, explorar a aplicação de imagens, movimentos, musicas e artes, moldando um universo imaginário transposto sobre a realidade. Dessa forma, a educação constitui a base de toda a formação e organização humana. Os instrumentos usados durante este processo são de extrema importância para construção e reprodução de visão de mundo, para formação de cidadãos efetivamente participativos e estimulados. Partindo-se deste ponto é visível a necessidade de adequações didáticas ao ensino/aprendizagem que alcancem a tais expectativas, criando condições que permitam interconexões com o processo educacional e a evolução de recursos tecnológicos como meios para alcançar uma aprendizagem diferenciada e significativa. Objetivos: Ler como forma de conhecimento e apreensão do mundo. Ler a obra Viagens de Gulliver de Jonathan Swift. Comparar as características, a estrutura e o papel social do texto em diferentes momentos histórico-literários. Utilizar formatos midiáticos cotidianos como espaços para produção escrita direcionada ao estudo e análise de textos. Identificar a produção literária como um instrumento de manifestação artística, política e ideológica. Perceber o escritor como indivíduo engajado num contexto sócio histórico e político. Reelaborar as produções textuais de acordo com as necessidades observadas durante o processo de avaliação. Vivenciar experiências que valorizem a socialização, o debate e a reflexão entendendo-as como importante para uma postura humana benéfica. Procedimentos/Cronograma: Atividade 1: De 04/02 a 17/02/19 A professora apresentará informações básicas sobre o autor, situando-o na história da literatura. A fim de motivar os alunos a ler a obra, a professora fará a leitura e discussão de fragmentos da obra em sala de aula. Em casa, os alunos farão a leitura integral da obra conforme o cronograma de leitura. De 18/02 a 22/02/19

4 Debate oral, em sala, a respeito das impressões e opiniões que os alunos formaram a partir da leitura da obra. Orientações para a resolução das atividades propostas para exploração da obra. Correções e orientações sobre as dúvidas que possam surgir na resolução das atividades relacionadas ao livro. Discussão, em sala de aula, da obra lida. De 25/02 a 15/03/19 Após a leitura completa da obra, discussão e resolução das atividades propostas, os alunos formarão grupos. Cada grupo ficará com um estado brasileiro a ser sorteado em sala de aula e, posteriormente, pesquisará os dados que serão usados no vídeo, conforme as orientações dadas pela professora em sala de aula. Reunião dos grupos, em sala, para revisão das informações selecionadas e escrita do texto. No laboratório de informática, os grupos selecionarão as imagens que serão utilizadas no vídeo, conforme orientação da professora. Posteriormente, os alunos montarão os vídeos. Nessa etapa, o professor de Informática, Renato Bomfim, auxiliará os alunos na produção dos vídeos. Cada vídeo terá duração de 1 minuto. Os vídeos produzidos serão apresentados durante a Semana Literária como forma de socialização do Projeto de Leitura. Atividade 2: Portfólio De 04/02 a 24/03/2019 A professora selecionará e apresentará alguns textos a fim de motivar os alunos para o processo de escrita associado à prática da leitura. A professora promoverá discussões sobre narrativas orais e escritas enquanto forma de promover e recuperar a memória de um povo. Orientações a fim de que os alunos conheçam histórias, ficcionais ou não, junto aos seus familiares. Em sala de aula, a professora dará as coordenadas para que os gêneros textuais sejam transcritos no Portfólio. Correção dos textos produzidos. Após a correção, os alunos serão orientados a reescrever os textos caso seja necessário. Critérios de avaliação/pontuação: Cumprimento do prazo estabelecido para a realização das etapas da atividade; Participação nas discussões realizadas em sala de aula; Adequação da produção escrita ao gênero proposto; Adequação ortográfica; Capacidade de análise de textos em linguagem verbal e não verbal; Comprometimento com o processo de (re)elaboração das produções. Referências bibliográficas: Nova escola Ed. Especial Produção de texto. SWIFT, Jonathan. Viagens de Gulliver.

5 TRABALHO BIMESTRAL I BIMESTRE Ano/Série: 7º Ano Disciplina: Matemática Professor(a): Itatiara Leite Atividades: Mapa mental Jogos envolvendo o conjunto Z (Conjunto dos Números Inteiros) Tema/Conteúdo: Conjunto dos números inteiros Justificativa/Introdução: Sabendo da dificuldade existente em fazer com que a aprendizagem de Matemática não se torne uma tortura para os estudantes, pressupõe-se então, que o professor deve procurar alternativas para aumentar a motivação dos alunos para a aprendizagem, desenvolver a autoconfiança, a organização, a concentração, a atenção, o raciocínio lógico-dedutivo e o senso de cooperação, desenvolvendo a socialização e aumentando as interações do estudante com outras pessoas. O uso de jogos e curiosidades ajuda a fazer com que os estudantes gostem de matemática e o tornam mais envolvidos na aula. Além disso, o Mapa mental também é uma preciosa ferramenta de aprendizagem e de transmissão ordenada de dados, informações e conhecimentos, pois favorece a sistematização e a visualização das conexões e inter-relações entre ideias e conceitos. Todas essas ferramentas de estudo favorecem uma boa aprendizagem. Objetivos: Interpretar e resolver situações problema; Elaborar mapa mental; Desenvolver o raciocínio lógico e estratégias de cálculo. Procedimentos/Cronograma: Na primeira semana de aula do bimestre, através de uma conversa informal, será abordada a importância de se perceber o uso dos números inteiros no dia a dia; Semanalmente os alunos receberão, durante as aulas teóricas as orientações para realização do trabalho. O aluno construirá em seu caderno brochurão, mapa mental das aulas propostas pela professora Obs: Cada aula um mapa mental Para a resolução das 06 situações-problema, serão montadas 6 estações de estudo com no máximo 4 alunos. Será dado um tempo de 15 minutos para que cada grupo em suas estações, resolva as situações problema. Essa etapa será dividida em 02 aulas. Para a conclusão do trabalho serão disponibilizados jogos para a sistematização do conteúdo na plataforma do Sistema Objetivo. Critérios de avaliação/pontuação: Mapa mental valor 1,0 ponto Situações problema 3,0 pontos Jogo online na plataforma do objetivo 1,0 Referências bibliográficas: POLYA, George. A arte de resolver problemas. Rio de Janeiro: Interciência, 1978 ONUCHIC, Lourdes de La Rosa. Ensino-Aprendizagem de Matemática através da Resolução de Problemas. In: Maria Aparecida Viggiani Bicudo (org.). Pesquisa em Educação Matemática. São Paulo: Ed. UNESP, 1999, p Módulo Objetivo 7º Ano

6 Ano/Série: 7º ano Disciplina: Geografia Professor(a): Luciane Regina Maurer Felipiak Atividade: Mini aulas demonstrativas Tema/Conteúdo: Colonização brasileira TRABALHO BIMESTRAL I BIMESTRE Justificativa/Introdução: Um dos temas transversais presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais é a análise da pluralidade cultural. Na realidade brasileira, o reconhecimento dessa pluralidade só é possível se forem desenvolvidos estudos que demonstrem a relevância dos diversos sujeitos históricos presentes na formação do povo e da cultura do nosso país, cabendo dessa forma um estudo mais aprofundado sobre a contribuição cultural e econômica que esses povos trouxeram para o nosso país. Objetivos: Conhecer traços culturais de povos que imigraram para o Brasil, valorizando-os enquanto elementos constitutivos do patrimônio cultural da sociedade brasileira Procedimentos/Cronograma: 4 a 8/2/ Apresentação da proposta de trabalho aos alunos - Explicação do conteúdo pela professora. - A turma será dividirá em grupos, a critério da professora. - Cada grupo ficará responsável pelo estudo de um dos seguintes emigrantes: Grupo 1: Indígenas Grupo 2: Africanos Grupo 3: Alemães Grupo 4: Italianos Grupo 5: Eslavos (poloneses e Ucranianos) Grupo 6: Portugueses Grupo 7: Japoneses - Pesquisa individual, dirigida pela professora, de assuntos relacionados aos temas propostos. - Organização em sala da mostra sob a orientação da professora. Os alunos em grupo socializarão o conteúdo pesquisado individualmente, selecionarão os temas que abordarão no trabalho e planejarão as ações para a realização da mostra. - Cada grupo poderá pesquisar sobre a principal localização dos imigrantes, cultura (alimentação, musica, vestuário, danças típicas, etc). - Na apresentação da mostra os alunos poderão trazer pratos típicos, objetos, musicas, etc, que representem o grupo de imigrantes pesquisado. Os alunos deverão estudar o tema e explorar com conhecimento de causa. 18 a 15/3 Apresentação oral dos grupos em sala de aula. - Durante a apresentação do tema a professora fará os questionamentos necessários. Critérios de avaliação/pontuação: Interesse/Participação; Responsabilidade; Conhecimento/Organização Pontuação: 5,0

7 Referências bibliográficas:

8 Ano/Série: 7º A e B Disciplina: Língua Portuguesa Professor (a): Érica Borges TRABALHO BIMESTRAL I BIMESTRE Atividade: Festival de teatro a partir da leitura das obras O que é que eu posso fazer? (7º A) e Quem roubou o meu futuro? (7º B). Tema/Conteúdo: Literatura e teatro: um show de criatividade e participação. Justificativa/Introdução: No ano de 2019, a Escola Monteiro Lobato Objetivo traz para o macro-projeto o trabalho com o tema Conexão Monteiro: Compartilhando saberes. Compreendemos que a função da escola, instituição formal de ensino, é proporcionar a seus estudantes situações que possibilitem a formação integral desses indivíduos, por meio da participação nas atividades propostas, em especial as que exigem a participação plena do dos alunos. Por isso na disciplina de Língua Portuguesa trabalharemos com o tema Literatura e teatro: um show de criatividade e participação. Compreendemos que a participação dos alunos nas atividades propostas é de grande relevância para o pleno desenvolvimento cognitivo dos estudantes, enquanto seres em formação. Neste contexto a leitura é tida como instrumento capaz de incluir, fazer compreender e transformar a realidade social, política e cultural, bem como a relação entre alunos e famílias, e nos possibilita ainda uma análise das situações que fazem parte de nossas vivências, ajudando-nos a compreendê-las. A leitura é apresentada aos estudantes como atividade intelectual prazerosa, necessária à sua formação acadêmica e pessoal, uma vez que as relações interpessoais perpassam pelas vivências desses jovens, contribuindo assim para a qualidade das relações humanas. Objetivos: Ler obras que trazem narrativas contemporâneas; Conhecer o estilo literário usado pelas autoras das obras lidas; Estabelecer relação de contextualização entre os elementos que fazem parte do cotidiano dos personagens das obras com os elementos que constituem o cotidiano contemporâneo; Aprender a estrutura do texto dramático; Construir texto dramático a partir da leitura de obras O que é que eu posso fazer? e Quem roubou o meu futuro? ; Apresentar as peças teatrais no Encontro Literário. Procedimentos/Cronograma: A professora fará, em sala, um momento de sensibilização com trechos dos livros O que é que eu posso fazer? e Quem roubou o meu futuro? a fim de motivar os alunos a lerem as obras na íntegra. Em casa, os alunos deverão fazer a leitura das obras obedecendo ao calendário de leitura. Os alunos farão a narração diariamente, em sala, de suas primeiras impressões, respondendo aos questionamentos orais formulados pela professora a fim de assegurar o estímulo com a leitura das obras. Em sala, os alunos farão leitura de trechos das obras para os colegas a fim de estimular a leitura. Concluída a leitura, os alunos farão em sala, a socialização com as inferências necessárias da professora para a tarefa proposta; Em sala, a professora explicará sobre texto dramático, suas características de estrutura; Em sala e sob orientação e organização da professora, os alunos formarão grupos para montagem dos textos dramáticos;

9 Após orientações fornecidas pela professora, os grupos iniciarão o processo de construção dos textos a partir da leitura das obras que serão encenados posteriormente; Após término da elaboração dos textos dramáticos, os grupos definirão como pretendem realizar a apresentação das peças criadas pelos alunos; Ensaios da apresentação e ajustes necessários ao bom andamento da atividade durante as aulas de Língua Portuguesa, mas se necessário realizar ensaios no período da tarde, as famílias serão comunicadas por meio de aviso na agenda escolar; Ajustes de figurino, cenário e roteiro de apresentação; Os alunos apresentarão as peças teatrais de forma criativa para os convidados durante o Encontro Literário; Todos os procedimentos acima detalhados acontecerão de 29/01 a 29/03. Critérios de avaliação/pontuação: Realização da leitura integral das obras; Participação nas discussões de análise das obras em sala de aula; Envolvimento e criatividade na elaboração e apresentação dos poemas; A atividade Festival de teatro terá peso de 3,0 pontos; Durante a análise das obras, os alunos farão um relato escrito e em dupla na sala de aula que terá o peso de 2,0 pontos. Referências bibliográficas: Obras de Monteiro Lobato. SARMENTO, Leila Lauar. Oficina de Redação.

10 Ano/Série: 7º ano Disciplina: Informática Professor(a): Renato Bonfim TRABALHO BIMESTRAL I BIMESTRE Atividade: Produção de um jogo da memória utilizando o programa SCRATCH Justificativa/Introdução: Nossa sociedade possui uma grande diversidade de formas e meios de comunicação, e para se destacar, é importante que o indivíduo tenha a competência da leitura e da compreensão de diferentes linguagens. Expressões corporais e verbais são bem consideradas em nosso convívio social. Contudo, nas atividades escolares, é comum que as crianças se concentrem somente no aprendizado sobre a leitura e a escrita. Um dos maiores desafios do dia a dia do professor é transformar o aprendizado em uma tarefa lúdica, especialmente no caso das crianças pequenas. Para isso, não é preciso apenas muita criatividade e jogo de cintura para lidar com o pique dos pequenos, mas também instrumentos que atendam as necessidades pedagógicas dos alunos e atraiam o interesse deles. Jogos e brincadeiras são perfeitos para isso. Objetivos: Desenvolver a criatividade numa perspectiva lúdica e social Desenvolver habilidades técnicas computacionais Utilizar a informática como recurso de aprendizagem Procedimentos/Cronograma: 25 a 28/2/ Orientações gerais para realização do trabalho 25 a 28/2/ Explicação do conteúdo realizado pelo professor 25 a 28/2/ Divisão da turma em grupos de acordo o croqui do laboratório de informática 18 a 22/3/ Construção do jogo da memória e socialização Critérios de avaliação/pontuação: Organização e envolvimento Domínio das ferramentas tecnológicas utilizadas na montagem do computador Clareza das ideias durante a socialização Pontuação: 5,0 Referências bibliográficas: Módulo do Objetivo