PLANO DE ENSINO. DIA DA SEMANA HORÁRIO CRÉDITOS sexta-feira 18h10 21h40 04

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1 PLANO DE ENSINO DEPARTAMENTO: Pedagogia ANO/SEMESTRE: CURSO: Pedagogia FASE: 7ª DISCIPLINA: A Criança e a Linguagem TURNO: Noturno CARGA HORÁRIA: 60 CRÉDITOS: 04 PROFESSOR(A): Dalva Godoy 1 EMENTA A criança e a linguagem. Desenvolvimento da linguagem oral e da linguagem escrita na criança de 0 a 6 anos. A relação dos conteúdos simbólicos infantis e a linguagem infantil. O papel da literatura no desenvolvimento das representações cognitivas. A fantasia e a relação com os contos e as fábulas. A formação da cultura do leitor na infância. 2 HORÁRIO DAS AULAS (OPCIONAL) DIA DA SEMANA HORÁRIO CRÉDITOS sexta-feira 18h10 21h OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GERAL - Compreender o papel da linguagem no universo infantil e construir ações pedagógicas para a estimulação da língua(gem). 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS - identificar fases do desenvolvimento da linguagem oral na criança de 0 a 6 anos; - identificar a relação entre linguagem oral e escrita no desenvolvimento cognitivo da criança de 0 a 6 anos; - relacionar desenvolvimento de linguagem, desenvolvimento cognitivo e desenvolvimento emocional; - compreender o mundo simbólico infantil, seu desenvolvimento e sua relação com a linguagem das histórias infantis; - compreender o papel do professor na estimulação da língua(gem)

2 4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Signo, linguagem, língua e fala Teorias de aquisição de linguagem Desenvolvimento da linguagem oral Fases do desenvolvimento cognitivo segundo Piaget Desenvolvimento motor e da psicomotricidade Alimentação infantil Relação desenvolvimento cognitivo-emocional-linguagem O mundo simbólico: o desenho, os contos de fada e o brinquedo Literatura e infância: a formação do sujeito e do leitor Interface entre linguagem oral e escrita O mundo das letras e a consciência fonológica O papel do professor 5 METODOLOGIA Os conteúdos serão abordados através de aulas expositivas acompanhadas de leitura de bibliografia indicada, vídeos e relatos pessoais de observações e discussões compartilhadas e fundamentadas nas leituras. 6 CRONOGRAMA DAS AULAS (OPCIONAL) 1ª semana 22/02 2ª semana 01/03 3ª semana 08/03 4ª semana 15/03 5ª semana 22/03 6ª semana 05/04 Apresentação do plano de ensino. Linguagem, língua, fala, escrita - signo Texto: Diferentes signos mediadores da interação social contemporânea. In: RIZZATTI, MENDES e GODOY, pg Orientações sobre atividades de observação e relatório Teorias de aquisição da linguagem. Desenvolvimento de Linguagem. Texto: Os aspectos biológicos da linguagem. In: FROMKIN E RODMAN, 1993, Cap. 10. Texto complementar: Aquisição da linguagem oral. Desenvolvimento da linguagem oral. O professor e o desenvolvimento linguístico. In: RIZZATTI, MENDES e GODOY, pg Desenvolvimento Cognitivo Texto: Como a inteligência se desenvolve. In: SEBER, pg (período sensóriomotor). Texto: Como a inteligência se desenvolve. In: SEBER, pg (período simbólico). Texto: Desenvolvimento do desenho. Texto: Desenvolvimento do desenho. In: PEREIRA, pg O desenho na pré-escola: o olhar e as expectativas do professor. Artigo de Izabel Galvão. In: Texto Complementar: Duarte, Mª Lucia Batezat, Cap.II Desenho infantil, cognição e esquema gráfico. ENTREGA DE RELATÓRIO

3 7ª semana 12/04 8ª semana 19/04 9ª semana 26/04 Desenvolvimento Psicomotor Texto: Desenvolvimento da psicomotricidade. In: OLIVEIRA, pg Alimentação Infantil orientações. Profª convidada - Maeve A importância do brincar Texto A: Brincar e criança. In: CARVALHO, pg Texto B: O brincar e o desenvolvimento infantil. In: OLIVEIRA, Revista Perspectiva. Pg Texto complementar: Concepções do brincar na psicologia. In: CARVALHO, pg ª semana 03/05* 11ª semana 10/05* Literatura, narrativa e formação linguística Texto A: Literatura Ouvindo histórias (cap. 01); In: ABRAMOVICH, Texto B: Se maravilhando com os contos de fada (cap.7); In: ABRAMOVICH, Texto complementar: Poesias para crianças (cap. 5) In: ABRAMOVICH, O conto de literatura oral no contexto pedagógico. In: Busatto, O papel do conto de fadas na construção do imaginário infantil In: Revista Criança, jan., Literatura e formação de leitores na infância Contribuição da E.I. para a formação do leitor e produtor de textos. In: Diretrizes educacionais pedagógicas para E.I. PMF, 2010 Uma história, vários autores Texto complementar: A necessidade infantil de mágica. In: BETTELHEIN, Cap. 1.2 O poder da narrativa e a riqueza da literatura e Cap. 1.3 O convívio com a escrita e o aprendizado da língua. In: MARIA, Luzia de ª semana 17/05* ENTREGA DE RELATÓRIO Diálogo com Magda Soares In: 3ª Jornada de Linguagem da FAED dia 15/05 13ª semana 24/05 14ª semana 31/05* 15ª semana 07/06 *01 aula a mais a cada dia Obs: Formação de leitores e aprendizagem da língua escrita na educação infantil Texto: entrevista com Magda Soares. In: Texto complementar: Alfabetização e letramento na educação infantil. Magda Soares. In: Revista Pátio, ano VII nº 20, jul/out, Aprendizagem da língua escrita, letramento, papel dos pais e da escola Texto: Reflexões sobre o processo de aquisição da escrita. In: ROJO, pg Texto complementar: Interface entre linguagem oral e linguagem escrita. In: RIZZATTI; MENDES; GODOY (2002), pág O processo de aquisição da escrita na educação infantil. Suely Amaral Mello, Consciência Fonológica em crianças pequenas. In: ADAMS, pg A criança e sua língua(gem) - Orientação a pais e professores. Apresentação dos trabalhos à comunidade. Partilha de observações, avaliação e encerramento da disciplina. Os textos sugeridos para leitura poderão sofrer alterações mediante as atividades desenvolvidas ao longo do semestre e de acordo com o perfil do grupo.

4 7 AVALIAÇÃO Uma vez que os conteúdos se entrelaçam ao longo do desenvolvimento infantil, será solicitado aos alunos um trabalho de observação de crianças na faixa etária de 0 a 5 anos que resultará em um relatório que costure as teorias estudadas e o que se observou do desenvolvimento infantil. Além destes relatórios será desenvolvido um produto da disciplina em forma de orientação a pais, construído em pequenos grupos. As observações de crianças deverão ser realizadas preferencialmente uns 10 dias antes da data de entrega do relatório, como consta na planilha a seguir. Os dois relatórios deverão ser entregues nas datas especificadas a seguir: ATIVIDADE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Peso 1ª observação: entre 20 e 29/03 Entrega de relatório -1 - Dia 05/04/2013 2ª observação: entre 24/04 e 03/05 Entrega de relatório -2 - Dia 10/05/2013 Capacidade de relacionar as teorias estudadas à prática observada, de forma concreta e explícita. 01 Idem ao anterior 02 Seminários para apresentação dos produtos de pesquisa Data: 07/06 Capacidade de selecionar informação relevante e de referência, capacidade de explicar os conteúdos através do veículo escolhido, bem como de apresentar material sobre o ensino da linguagem na educação infantil 01 OBS: não serão aceitos relatórios fora do prazo. 8 BIBLIOGRAFIA 1. BÁSICA ABRAMOVICH, F. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, ADAMS, M. J.; FOORMAN, B. R.; LUNDBERG, I.; BEELER, T. Consciência Fonológica em crianças pequenas. Porto Alegre: Artmed, BETTELHEIN, B. A psicanálise dos contos de fada. Rio de Janeiro: Paz e Terra, BUSATTO, C. Contar e Encantar pequenos segredos da narrativa. Petrópolis: Vozes, CARVALHO, A (Org.). Brincar(es). Belo Horizonte: Ed. UFMG, DIRETRIZES EDUCACIONAIS PEDAGÓGICAS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL. PMF. Secretaria Municipal de Educação. Florianópolis: Prelo gráfica & editora Ltda, DUARTE, Mª Lucia Batezat Desenho Infantil e seu ensino a crianças cegas: razões e métodos. Curitiba: Editora Insight, MARIA, Luzia de O clube do livro ser leitor, que diferença faz? São Paulo: Globo, MCGUINNESS, Diane. Cultivando um leitor desde o berço. São Paulo: Editora Record, OLIVEIRA, A. M. F. O brincar e o desenvolvimento infantil. Revista Perspectiva, ano 12 nº 22. Florianópolis: OLIVEIRA. G. de C. Psicomotricidade educação e reeducação num enfoque psicopedagógico. Petrópolis/RJ: Vozes, PEREIRA, L. T. K. Psicologia do Desnvolvimento na Epistemologia Genética. UNISUL, RIZZATTI, M. E. C.; MENDES, A. ; GODOY, D. M. A. Conteúdos e Metodologias do Ensino da Linguagem I caderno 1C. Florianópolis: UDESC/FAED/CEAD, ROJO, R. Alfabetização e letramento: perspectivas linguísticas. Campinas-SP: Mercado das Letras, SEBER. Mª G. Construção da Inteligência pela Criança. São Paulo: Scipione, SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas/SP: Mercado das Letras, 2004.

5 SOARES, M. Alfabetização e letramento da educação infantil. Revista Pátio educação infantil, ano VII nº 20, jul./out., VIEIRA, I. M. C. O papel dos contos de fada na construção do imaginário infantil. Revista Criança, jan Brasília, Ministério da Educação, Coordenação Geral da Educação Infantil. WINNICOTT, D. W. A criança e o seu mundo. 5ª edição. Rio de Janeiro: Zahar editores, COMPLEMENTAR COELHO, N. N. A Literatura Infantil. São Paulo: Quíron, COELHO, N. N. O conto de fadas o imaginário infantil e a educação. Revista Criança, jan Brasília, Ministério da Educação, Coordenação Geral da Educação Infantil. ERICE, M. V. G. (compilación) El niño y el cuento. Mendoza, Argentina: Ed. Fac. de Educación Elemental y especial, FADIMAN, J.; FRAGER, R. Teorias da Personalidade. São Paulo: Harper & Row do Brasil, FARIA, A. L. G.; MELLO, S. A. (Orgs) Linguagens Infantis. Campinas-SP: Autores Associados, GAGLIARDI, E.; AMARAL, H. Trabalhando com os gêneros do discurso narrar. Contos de Fadas. Manual do Professor. São Paulo: FTD, p.1-16 GIRARDELLO, G. Histórias, Comunidades e o Florescimento da Imaginação. II Congresso Internacional de Educação do Colégio Coração de Jesus: Ética e Educação. Anais. Florianópolis: Palotti, p KLEIMAN, A. B. Ação e mudança na sala de aula: uma pesquisa sobre letramamento e interação, p In: ROJO, R. (Org.) Alfabetização e letramento: perspectivas lingüísticas. Campinas, SP: Mercado das Letras, MATÊNCIO, M. L. M. Leitura, produção de texto e a escola. Campinas-SP: Mercado das Letras, MORAIS, J. A arte de ler. São Paulo: Ed. Unesp, OSBORNE, E. L.; HARRIS, M. (Clínica Tavistock Londres). Seu filho de 4 anos. Rio de Janeiro: Imago, ROSENBLUTH, D. Seu filho de 2 anos orientação psicológica para os pais(clínica Tavistock- Londres). Rio de Janeiro: Imago, Com diferentes autores, há toda a coleção seu filho de 3, 4, 5, 6 e 7 anos. Consulte a biblioteca central. SAVASTANO, H. Seu filho de 0 a 12 anos: guia para observar o desenvolvimento e crescimento das crianças até 12 anos. São Paulo: IBRASA, SMOLKA, A. L. A prática discursiva na sala de aula: uma perspectiva teórica e um esboço de análise. In: PINO, A.; GÓES, M. C. (Org.) Cadernos Sedes Pensamento e Linguagem, n. 24. Campinas: ZACCUR, E.; BECKER, Magda Soares; SMOLKA, A. L.; KRAMER, S.; GERALDI, J. W. (Orgs). A magia da linguagem. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.