UNIVERSIDADE SÃO FRANCISCO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE ACADÊMICA: CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

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1 UNIVERSIDADE SÃO FRANCISCO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE ACADÊMICA: CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS CURSO LETRAS DISCIPLINA ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ÍNGUA PORTUGUESA II PROFESSOR: ANO LETIVO: RONALDO TEIXEIRA MARTINS 2001 TURNO: NOTURNO SEMESTRE 4 CARGA HORÁRIA: 80 TEORIA PRÁT EMENTA Estágio supervisionado de Língua Portuguesa em escolas do Ensino Fundamental. Desenvolvimento de projeto de intervenção em escolas do Ensino Fundamental. OBJETIVOS Desenvolver, no aluno, a capacidade de desempenhar papel de multiplicador, formando leitores críticos, intérpretes e produtores de textos de diferentes gêneros e registros lingüísticos, e fomentando o desenvolvimento de habilidades lingüísticas, culturais e estéticas. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. Pressupostos teóricos da prática de ensino de língua portuguesa 2. Pressupostos metodológicos da prática de ensino de língua portuguesa 3. A prática da leitura em sala de aula 4. A prática da produção de textos em sala de aula 5. A prática da análise e da reflexão lingüística em sala de aula METODOLOGIA As atividades de estágio serão desenvolvidas da seguinte forma: 1. Serão desenvolvidas, em sala de aula, ao longo de todo o semestre, 16 sessões de supervisão, de duas horas aulas cada uma, perfazendo um total de 32 horas, em que serão apresentados e discutidos os referenciais teóricos e práticos para o desenvolvimento das atividades de estágio. 2. Serão desenvolvidas, em uma escola de ensino regular de ensino fundamental, da rede pública ou da rede particular, pelo menos 32 horas de atividades práticas efetivas de estágio, das quais 28 horas serão dedicadas ao estágio de observação, com o levantamento das condições do ensino-aprendizagem de maneira geral, e de língua portuguesa de maneira específica; e outras 4 horas serão dedicadas à aplicação do projeto de intervenção desenvolvido. 3. Serão desenvolvidas, em regime não-presencial, outras 16 horas de atividades práticas, relacionadas à elaboração de um projeto de intervenção e à discussão dos resultados de sua aplicação junto à comunidade observada. CRONOGRAMA 11/08 Apresentação do programa e distribuição do material do estágio. Instruções para a confecção do projeto de intervenção e do relatório de estágio. Sorteio do ponto para apresentação dos grupos 18/08 1. ALMEIDA, M. J. Ensinar Português? 25/08 2. LEITE, L. C. M. Gramática e literatura: desencontros e esperanças 01/09 3. OSAKABE, H. Ensino de gramática e ensino de literatura. 15/09 4. POSSENTI, S. Sobre o ensino de português na escola. 22/09 5. GERALDI, J. W. Concepções de linguagem e ensino de Português. 29/09 6. POSSENTI, S. Gramática e política. 06/10 7. GERALDI, J. W. Unidades básicas do ensino de Português. 20/10 8. SILVA, L.L.M. Às vezes ela mandava ler dois ou três livros por ano. 27/10 9. GERALDI, J. W. Prática da leitura na escola. 10/ FONSECA, M. N. G. e GERALDI, J. W. O circuito do livro e a escola.

2 17/ GERALDI, J. W. Escrita, uso da escrita e avaliação. 24/ BRITTO, L. P. L. Em terra de surdos-mudos. 01/12 Prova objetiva 15/12 Prova supletiva 22/12 Correção das provas e encerramento do período letivo AVALIAÇÃO Será composta de quatro partes: a) Projeto de intervenção (2,1 pontos), em grupos formados por até três alunos, a ser entregue no dia 16/10, segundo os critérios indicados no Anexo I; b) Relatório de Estágio (2,1 pontos), em grupos formados por até três alunos, a ser entregue no dia 10/12, segundo os critérios indicados no Anexo II; c) Prova objetiva (4 pontos), individual, no dia 01/12, com possibilidade de substitutiva no dia 15/12, para os faltosos; d) Prova-aula (1,8 ponto), em grupos formados por até três alunos, com duração máxima de 50 minutos cada uma, ao longo do semestre letivo, sobre os textos indicados no cronograma, segundo os critérios indicados no Anexo III. BIBLIOGRAFIA BÁSICA GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ABREU, M. (org.). Leituras no Brasil. Campinas: Mercado de Letras, BACK, E. Fracasso do ensino de português - proposta de solução. Petrópolis: Vozes, BASTOS, L. K. e MATTOS, M. A. A produção escrita e a gramática. São Paulo: Martins Fontes, BELTRAN, J. L. O ensino de português - intenção e realidade. São Paulo: Moraes, BORDINI, M. G. e AGUIAR, V. T. Literatura: a formação do leitor alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, CANDIDO, A. Na sala de aula. São Paulo: Ática, CARVALHO, J. A. Por uma política do ensino da língua. Porto Alegre: Mercado Aberto, CLEMENTE, E. (org.). Lingüística aplicada ao ensino de português. Porto Alegre: Mercado Aberto, DACANAL, J. H. Linguagem, poder e ensino da língua. Porto Alegre: Mercado Aberto, FARIA, M. A. O jornal na sala de aula. São Paulo: Contexto, FRANCHI, E. E as crianças eram difíceis... a redação na escola. São Paulo: Martins Fontes, GARCIA, E. G. A leitura na escola de primeiro grau. São Paulo: Loyola, GERALDI, J. W. Portos de passagens. São Paulo: Martins Fontes, GIL NETO, A. A produção de textos na escola. São Paulo: Loyola GNERRE, M. Linguagem, escrita e poder. São Paulo: Martins Fontes, HUBNER, R. (org.) Quando o professor resolve. São Paulo: Loyola, ILARI, R. A lingüística e o ensino da língua portuguesa. São Paulo: Martins Fontes, KATO, M. O aprendizado da leitura. São Paulo: Martins Fontes, KRAMER, S. Por entre as pedras; arma e sonho na escola. São Paulo: Ática, LEITE, L. C. M. Invasão da catedral: literatura e ensino em debate. Porto Alegre: Mercado Aberto, MAGNANI, M. R. M. Leitura, literatura e escola sobre a formação do gosto. São Paulo: Martins Fontes, MARCO, V.; LEITE, L. C. M.; SPERBER, S. (org.) Língua e literatura: o professor pede a palavra. São Paulo: Cortez/APLL/SBPC, MATENCIO, M. L. M. Leitura e produção de textos e a escola. Campinas: Mercado de Letras, MIRANDA, R. L. F.; SANTOS, P. D. G.; LACERDA, N. G. A língua portuguesa no coração de uma nova escola. São Paulo: Ática, PÉCORA, A. Problemas de redação. São Paulo: Martins Fontes, ROSING, T. M. K. Ler na escola. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1989.

3 ANEXO I GRADE DE CORREÇÃO DOS PROJETOS DE INTERVENÇÃO CRITÉRIO ITEM DESDOBRAMENTO CONCEITO Obediência aos critérios de O professor avaliará em que medida o projeto apresentado obedece às apresentação do trabalho prescrições formais estabelecidas para a confecção do projeto de intervenção forma Clareza na estruturação do O professor avaliará em que medida o aluno desenvolve um texto coerente, que texto faz uso adequado dos mecanismos de coesão referencial e seqüencial da língua. Adequação à norma culta O professor avaliará em que medida o aluno respeita as regras ortográficas e da língua portuguesa gramaticais que caracterizam a norma-padrão da língua portuguesa. Justificativas O professor avaliará em que medida o aluno responde adequadamente às conteúdo a) Quais são os principais problemas de LP relativos à turma observada? b) Que evidências podem ser apresentadas de que a resposta a) é verdadeira (exemplificação: com a transcrição, análise e discussão de textos e/ou fragmentos de texto recolhidos em sala de aula))? c) Por que os problemas reportados em b) constituem, efetivamente, problemas? Delimitação do problema O professor avaliará em que medida o aluno responde adequadamente às a) Qual é exatamente o problema escolhido? b) O que as gramáticas pedagógicas e a teoria lingüística dizem a respeito do problema (fundamentação teórica, com a análise dos estudiosos da língua e a discussão de suas hipóteses)? c) Quais são as principais causas do problema (a partir dos dados reunidos no levantamente bibliográfico)? Objetivos O professor avaliará em que medida o aluno responde adequadamente às a) O que pode ser feito para minorar o problema? b) Quais são os objetivos gerais do ensino de LP no EF? c) De que forma o objetivo específico se insere nos objetivos gerais? Metodologia O professor avaliará em que medida o aluno o aluno caracteriza adequada e justificadamente: a) os sujeitos de sua intervenção b) os instrumentos da intervenção c) os procedimentos da intervenção d) os resultados esperados e) a avaliação da intervenção

4 ANEXO II GRADE DE CORREÇÃO DOS RELATÓRIOS DE ESTÁGIO CRITÉRIO ITEM DESDOBRAMENTO CONCEITO forma conteúdo Obediência aos critérios de apresentação do trabalho Clareza na estruturação do texto Adequação à norma culta da língua portuguesa O professor avaliará em que medida o projeto apresentado obedece às prescrições formais estabelecidas no parágrafo segundo do artigo oitavo das instruções. O professor avaliará em que medida o aluno desenvolve um texto coerente, que faz uso adequado dos mecanismos de coesão referencial e seqüencial da língua. O professor avaliará em que medida o aluno respeita as regras ortográficas e gramaticais que caracterizam a norma-padrão da língua portuguesa. Relatório das condições de produção do ensino-aprendizagem de maneira geral Relatório das condições de produção do ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa Relatório das atividades de regência Análise e discussão dos dados obtidos nas atividades de regência

5 ANEXO III CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA PROVA-AULA AVALIAÇÃO CRITÉRIO DESDOBRAMENTO VALOR GRUPO TEMPO O professor avaliará se o grupo de estagiários respeita o tempo máximo fixado para a atividade (50 min) INDIVIDUAL VOZ O professor avaliará em que medida o estagiário faz bom uso da voz, com altura, ritmo e dicção adequados. INDIVIDUAL NORMA-PADRÃO O professor avaliará em que medida a fala do estagiário respeita as regras da norma culta da língua portuguesa. INDIVIDUAL CONTEÚDO O professor avaliará em que medida o estagiário domina o conteúdo proposto. INDIVIDUAL DIDATISMO O professor avaliará em que medida o estagiário expõe os conteúdos de forma adequada. INDIVIDUAL RECURSOS O professor avaliará a qualidade do material didático utilizado pelo aluno (exemplos, transparências, material adicional)