CARGA HORÁRIA SEMANAL: 04 CRÉDITO: 04

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1 1. IDENTIFICAÇÃO PERÍODO: CARGA HORÁRIA SEMANAL: 04 CRÉDITO: 04 CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 NOME DA DISCIPLINA: FUND. TEÓRICOS METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL NOME DO CURSO: PEDAGOGIA 2. EMENTA Educação Infantil: fundamentos e políticas. Criança de 0 a 3 anos: o cuidado. Criança de 4 a 5: o processo de alfabetização. Pedagogia de Projetos como alternativa para o ensino-aprendizagem. A dimensão lúdica na criança. Tendências atuais no processo de alfabetização. Referenciais curriculares nacionais para a educação infantil. Proposta Pedagógica do Estado do Maranhão para a Educação Infantil. Organização curricular na educação infantil. Avaliação no contexto da educação infantil. 3. OBJETIVOS GERAL Analisar e compreender a educação infantil com suas especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas, socializando informações discussões e pesquisas, promovendo assim o exercício da cidadania. ESPECÍFICOS Analisar as concepções de Educação Infantil ao longo da história; Compreender os processos de desenvolvimento cognitivo da criança a partir da teoria de Piaget; Conhecer os principais teóricos que trouxeram grandes contribuições à educação infantil; Compreender o processo de desenvolvimento da criança em seus aspectos biológicos, psicológicos e sociais; Refletir o papel da escola e do professor no processo de desenvolvimento da criança de 0 a 5 anos; Compreender a evolução histórica e metodológica da aquisição e desenvolvimento da linguagem e suas implicações pedagógicas na fase inicial da alfabetização; Conhecer a Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, analisando as orientações quanto aos conteúdos, orientações didáticas, objetivos e avaliação formativa; 4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO I- UNIDADE I-UNIDADE A INFÂNCIA Música Herdeiros do Futuro Os direitos da criança Os direitos da criança e as atitudes docentes

2 II-UNIDADE FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E POLÍTICOS Os primeiros passos na construção das idéias e práticas de Educação Infantil A Educação Infantil européia no século XX Os primeiros passos da história da Educação Infantil no Brasil Novos tópicos na história da Educação Infantil no Brasil III-UNIDADE CONTRIBUIÇÕES DOS EDUCADORES QUE INFLUENCIARAM A EDUCAÇÃO INFANTIL Rosseau Decroly Froebel Freinet Montessori Pestalozzi Vygotsky Piaget IV-UNIDADE PLANEJAMENTO EM EDUCAÇÃO INFANTIL V- UNIDADE REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA EDUCAÇÃO INFANTIL Movimento Música Artes visuais Linguagem oral e escrita Natureza e sociedade Matemática IV-UNIDADE CONSTRUTIVISMO DE PIAGET A EMILIA FERREIRO Alfabetização e construtivismo: a busca do método ideal O construtivismo na formação de Piaget O construtivismo piagetiano Alfabetização e construtivismo: compreensão dos processos de aprendizagem Como evolui a escrita infantil em contato com a escrita convencional As implicações pedagógicas dos pressupostos construtivistas: recomendações didáticas V-UNIDADE ROTINAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL A rotina como categoria pedagógica A organização do ambiente Os usos do tempo A seleção e oferta de materiais A seleção e a proposta de atividades VI-UNIDADE O PAPEL DA BRINCADEIRA NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL VII-UNIDADE AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Instrumentos de avaliação na Educação Infantil Lista de verificação Portifólio Relatório Individual Planilhas de observação Dossiê Anedotário/Anotações Relatório da prática

3 5. PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS O desenvolvimento do programa terá como base o estudo de textos diversos, permeados por procedimentos metodológicos que favoreçam de modo intermitente a participação individual e coletiva dos alunos, visando a construção do pensamento pessoal subsidiado pelas diferentes leituras, análises e conhecimentos prévios, sendo o mesmo evidenciado por meio de exposição dialogada e de produção escrita. Análise, elaboração e desenvolvimento de projetos didático direcionado ao aluno de Educação Infantil. A reflexão teórico-prática deverá constituir-se um constante esforço para o desenvolvimento da aprendizagem significativa. 6. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO A avaliação da aprendizagem contemplará: ü Nível de contribuição/participação particular de cada aluno (a) em atividades individuais e coletivas, orais e/ou escritas (esforço/compromisso pessoal); ü Atendimento aos critérios de cientificidade e nível de argumentação na defesa das idéias apresentadas sob forma de atividades orais e/ou escritas, conforme orientações específicas da técnica ou procedimento utilizado. (Coerência com as orientações); ü Assiduidade e pontualidade na rotina semanal e entrega de atividades (compromisso com a otimização do tempo); ü Evidencia de compreensão crítica da temática em estudo através da associação coerente entre os fundamentos teóricos e a realidade analisada (qualidade da aprendizagem em termos técnicos e político); ü Respeito à diversidade de pensamento e opiniões; solidariedade para com os colegas favorecendo o crescimento do grupo (capacidade de conviver com as diferenças). 7. BIBLIOGRAFIA BÁSICA AZENHA, Maria da Graça. Construtivismo de Piaget a Emília Ferreiro. São Paulo: Ática, HOFFMANN, Jussara. Avaliação na pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. Porto Alegre: Mediação, SOARES, Magda. Afabetização e letramento. 6.ed. São Paulo: Contexto, COMPLEMENTAR BARBOSA, Maria Carmem Silveira. Por amor e força: rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2006.

4 CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Linguistica. 10. ed. São Paulo: Scipione, BONDIOLI, A.; MANTOVANI, S. Manual de educação infantil. Porto Alegre: Artmed, BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA. Parâmetros Básicos de Infra-estrutura para instituições de educação infantil - encarte. Brasília: MEC, seb, FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, Biografia e contexto: psicogênese da lingua escrita e a didática; desdobramento da psicologia da lingua escrita; introdução à cultura escrita. Belo Horizonte: ATTA Mídia e Educação, GARCIA, R. L. Alfabetização dos alunos das classes populares ainda um desafio. São Paulo: Cortez, GARDNER, Howard. A criança pré-escolar: como pensa e como a escola pode ensiná-la. São Paulo:Cortez, HERMIDA (org.), Jorge Fernando. Educação infanil: políticas e fundamentos. João Pessoa: Editora Universitária-UFPB,2007. KRAMER, Sonia. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a educação infantil. São Paulo: Ática, MACHADO, Maria Lúcia de A. Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez Ed, MILLER, K. Educação infantil: como lidar com situações difíceis. Porto Alegre: Artmed, MOYLES.J.R. A excelência do brincar. Porto Alegre: Artmed, OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação infantil: fundamentos e métodos. 5. ed. rev. ampl. São Paulo: Cortez, REDIN, Euclides. O espaço e o tempo da criança: se der tempo à gente brinca. Porto Alegre: Mediação, SCHILLER,P; ROSSANO, J. Ensinar e aprender brincando. Porto Alegre: Artmed, 2008.

5 LOCAL: Imperatriz-MA MÊS/ANO: AGOSTO/2011 NOME DA PROFESSORA: Andréa Sathler Heringer Rocha

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