CURSO: LICENCIATURA DA MATEMÁTICA DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO 4

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1 CAMPUS CARAGUATUBA CURSO: LICENCIATURA DA MATEMÁTICA DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO 4 PROFESSOR: ANDRESSA MATTOS SALGADO-SAMPAIO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A PRÁTICA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE LICENCIATURA DA MATEMÁTICA/IFSP CAMPUS CARAGUATATUBA. De acordo com a regulamentação do nosso curso, o Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório, é requisito para obtenção do diploma, está descrito no Projeto Pedagógico do Curso e deve propiciar ao estudante, professor em formação, a complementação do processo de ensino-aprendizagem. A documentação vigente para a prática de estágio no curso de Licenciatura da Matemática deste campus prevê no seu Artigo 17º que a programação de estágio compreende um total de 400 (quatrocentas) horas de Estágio Curricular Supervisionado, realizado a partir do início da segunda metade do Curso (5º período). Essa carga horária está assim subdividida dentre as seguintes modalidades: Estágio Supervisionado Ensino Fundamental 175h a) Observação - (75h) Consiste na observação em escolas de turmas das séries finais do ensino fundamental, acompanhado de estudo, análise e reflexão crítica do projeto pedagógico da escola, do plano de ensino de matemática e análise do livro / material didático adotado pela instituição concedente do estágio. b) Intervenção (75h) Nesta etapa o acadêmico realiza a intervenção, preferencialmente em uma das c) Estudo - (25h) a serem cumpridas no IFSP, para orientações gerais, trocas de experiências entre os Estágio Supervisionado Ensino Médio 175h Subdivididas: a) Observação - (75h) Consiste na observação em escolas de turmas do ensino médio, acompanhado de estudo, análise e reflexão crítica do projeto pedagógico da escola, do plano de ensino de matemática e análise do livro/material didático adotado pela instituição concedente do estágio. b) Intervenção (75h) Nesta etapa o acadêmico realiza a intervenção, preferencialmente em uma das

2 c) Estudo - (25h) a serem cumpridas no IFSP, para orientações gerais, trocas de experiências entre os Estágio Supervisionado Educação de Jovens e Adultos 50h Subdivididas: a) Observação - (20h) Consiste na observação em escolas de turmas do EJA, acompanhado de estudo, análise e reflexão crítica do projeto pedagógico da escola, do plano de ensino de matemática e análise do livro / material didático adotado pela instituição concedente do estágio. b) Intervenção (15h) Nesta etapa o acadêmico realiza a intervenção, preferencialmente em uma das c) Estudo - (15h) a serem cumpridas no IFSP, para orientações gerais, trocas de experiências entre os Das atividades a serem desenvolvidas, seguem as orientações: ESTÁGIO SUPERVISIONADO - Atividade de observação 1. Fazer observações analíticas de aulas de Matemática de Educação Básica, no Ensino Fundamental (anos finais) e no Ensino Médio, e na Educação de Jovens e Adultos, refletindo sobre o ensino da Matemática baseado na análise dos registros da observação. 2. Análise reflexiva da prática, por meio da documentação escolar que orienta a prática pedagógica dos professores. 3. Realizar uma análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola em que desenvolverá as atividades. 4. Realizar uma pesquisa de campo (na escola) sobre a legislação vigente e sobre os materiais didáticos utilizados em escolas das redes pública (ou privada). 5. Análise reflexiva da prática, por meio da participação em salas de aula de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental, do Ensino Médio e da Educação de Jovens e Adultos. 6. Elaboração do relatório de cada modalidade de ensino observada. Espera-se, nas atividades de observação em sala de aula, que os alunos observem os processos envolvidos numa aula de Matemática in loco. Neste momento os acadêmicos participam como ouvintes das aulas e atividades escolares, usando seu embasamento teórico para procurar compreender escolhas, ações e procedimentos utilizados pelos professores das turmas em que estagiarem. Depois de realizar a observação, o estagiário produzirá um relatório analítico no qual deverá constar, para além das suas observações, uma análise crítica do que foi vivenciado em relação às posturas da comunidade escolar, em especial dos professores, dos alunos e do PPP da escola. No texto do relatório os alunos deverão realizar reflexões sobre o que foi vivenciado, externando suas ideias, concepções pedagógicas, consciência social e crítica.

3 Por relatório analítico entende-se um documento que apresente o que foi observado/realizado de forma detalhada, completa e analítica, ou seja, que contemple, para além da simples descrição de fatos, a análise dos mesmos. Por relatório reflexivo entende-se aquele no qual o acadêmico realiza uma reflexão sobre o que observou, e sobre as práticas por ele desenvolvidas, procurando estabelecer relações com a teoria que lhe foi apresentada ao longo do curso, elencando aspectos da sua prática que podem ser melhorados, bem como destacando aspectos positivos do que observou ou realizou. A análise reflexiva da prática, por meio da documentação escolar que orienta a prática pedagógica dos professores, inclui atividades em que o estagiário possa analisar as formas de organização didática das situações de ensino, identificando as que se contrapõem às práticas didáticas fragmentadas e desarticuladas e refletindo sobre a escolha de diferentes tipos de organização didática. Ao analisar os materiais utilizados pelos professores para desenvolverem suas aulas, espera-se que os estudantes, estagiários, façam reflexões sobre as diferentes concepções de Matemática presentes na atuação prática dos professores e das suas técnicas de ensino. Para analisar os materiais didáticos utilizados, os estudantes deverão realizar uma pesquisa de campo (na escola) sobre a legislação vigente e sobre os materiais didáticos utilizados em escolas das redes pública ou privada, em especial sobre as possibilidades existentes e sobre a escolha feita pelos professores das turmas nas quais os acadêmicos estagiam. É importante que os futuros professores observem e analisem as técnicas de ensino utilizadas pelos professores em diferentes níveis escolares e que voltem sua atenção para elencar idéias que orientarão seu projeto de intervenção de estágio, pensando em ações reais a serem desenvolvidas na próxima etapa do estágio, quando iniciarão sua atividades com os alunos. É durante a etapa da observação, que os alunos deverão iniciar o processo de análise e compreensão do funcionamento dos planos de aula. Por isso deverão observar como funcionam os planos de aula, como eles podem ser seguidos, alterados e adequados à realidade de cada turma. É importante que os estagiários analisem o uso de estratégias para atender às diferenças individuais de aprendizagem dos alunos, como por exemplo, no caso da EJA, que trata de alunos com experiências de vida diferenciadas dos alunos do ensino fundamental e ensino médio, bem como no mundo do trabalho. A seguir apresentamos bases de temas para observação. Essas bases podem ser alteradas, substituídas, não se trata de um roteiro fechado, mas um direcionamento para a observação de aspectos importantes para o entendimento do funcionamento de uma escola, que podem ser tomados pelo estagiário e pelo seu professor orientador, como uma direção a ser seguida. 1. Características do histórico da instituição. Quando a escola iniciou suas atividades? Como se deu essa atuação inicial? Há algum professor atuando na escola desde o início de suas atividades? 2. Estrutura Física do Prédio Quantas salas de aula? Quais as condições gerais das salas de aula? Há biblioteca na escola? Sala de leitura? Laboratórios? Sala de vídeo? Outros ambientes que podem potencializar o aprendizado do aluno?

4 3. Estrutura Pedagógica A escola divulga seu projeto pedagógico? Quem o elaborou? Quando? Se esse registro existe, como ele é avaliado e como é promovida sua atualização? Que concepções de educação estão explicitas no projeto pedagógico? Quais são os objetivos da escola? Quais são suas metas? Como e quando é elaborado: O planejamento da escola? O planejamento das disciplinas? O plano de curso? Como a escola realiza a avaliação das suas atividades? E a avaliação dos alunos? Como ela é feita? Há uma previsão, no Projeto Pedagógico, que unifique o sistema de avaliação ou ela é critério de cada professor? Como é realizada, especificamente, a avaliação em Matemática? Há um plano de recuperação para os alunos? Como ele é? Quando a recuperação é feita? Há uma proposta seguida pela escola para a avaliação do processo de ensino e de aprendizagem? Há projetos isolados de docentes para as áreas de ensino? Quais? Como está planejado? Há professores participantes ou que finalizaram estudos em cursos de pós-graduação? Quais projetos foram desenvolvidos pelos docentes em seus estudos? Quais foram aplicados e quais estão sendo aplicados no momento? Alguns dos projetos já concluídos tiveram continuidade? Há professores contratados? Há um projeto para a entrada do professor contratado em sala de aula? Qual é? Quem elabora? 4. Observação da sala de aula Com relação ao professor O que se destaca a respeito da postura do professor perante a turma? É possível perceber o domínio que o professor tem do conteúdo? Justifique. Como é o relacionamento do professor com os alunos? Com relação aos alunos. Como eles se manifestam em relação a aula? Como eles se manifestam em relação ao professor? Como você percebe a participação dos alunos em aula? Como eles se posicionam frente aos questionamentos do professor? ESTÁGIO SUPERVISIONADO Atividade de Intervenção 1. Elaborar, implementar e avaliar planos de ensino, em situações didáticas reais. É imprescindível que os estudantes façam registros reflexivos das atividades de regência baseados no estudo de referências teóricas que possibilitem formular propostas para os problemas identificados relativamente à profissão docente. Cabe ressaltar que é nessa etapa do estágio que os futuros professores terão assegurado seu primeiro contato com turmas de alunos na condição de professores em turmas de Ensino Fundamental (anos finais), Médio e EJA, ainda que acompanhados dos professores titulares das turmas. Este trabalho exige preparo e acompanhamento tanto dos professores da escola quanto do

5 professor orientador do IFSP. Para tanto, os alunos receberão orientação do Professor Orientador de Estágio no campus a fim de desenvolver projetos de trabalho específicos para cada turma e atividades, que serão discutidos e validados. Dentre as atividades que poderão ser elaboradas dentro do plano de intervenção sugere-se: Atividades regulares de docência; Atividades de recuperação de alunos com dificuldades de aprendizagem; Oficinas que abordem a inteface da área trabalhada com os temas transversais; Sequências didáticas; Mini-cursos e Oficinas. Ao final desta etapa deve-se elaborar o relatório de todos os procedimentos e reflexões acerca das ações e resultados alcançados. Espera-se, neste relatório, uma postura crítica e reflexiva a respeito do andamento das atividades, dos planos de aula e sua implementação, de posturas que precisem ser revistas e de aspectos positivos que possam ser mais explorados em atividades semelhantes. Sobre o relatório final Nesta etapa da reflexão e análise da prática docente espera-se que os estudantes elaborem um texto em formato de artigo (Relatório Final) que sintetize as suas impressões, expressões e aspirações a respeito da atividade docente. Neste trabalho espera-se que o acadêmico estabeleça relações com a teoria que lhe foi apresentada ao longo do curso, registrando seu percurso teóricoprático-acadêmico. Essa produção intelectual será compartilhada na disciplina de Prática de Ensino 4, e será parte do instrumento avaliativo da mesma. Sobre a redução de carga horária A Resolução CNE/CP 02 de 19 de fevereiro de 2002, publicada em 4/3/2002, assegura o direito da redução da carga horária do estágio curricular supervisionado até o máximo de 200 horas para os que exerçam atividade docente regular na Educação Básica. De acordo com a documentação do nosso curso, no Artigo 34º, para a redução da carga horária o acadêmico deverá anexar: I Cópias autenticadas de documentos que comprovem o exercício da docência; II Cópias autenticadas de documentos que indicam a disciplina ministrada, série, período e total da carga horária trabalhada; II Relatório documentado das atividades de docência exercida, constando pelo menos cinco planos de aulas detalhados, e exemplos de material didático. O estudante que comprovar atividade de docência deve entregar um artigo em forma de relato a respeito da atividade docente (observação e intervenção) conforme as orientações registradas anteriormente neste documento. A supervisão e orientações a respeito do estágio são de responsabilidade do Professor Orientador de Estágio Profa. Andressa Mattos Salgado Sampaio, Plantão: Terça-feira e Quarta-feira, horário a combinar. Orientações e atendimento também poderão ser feitos pela Profa. Natalia Nassif Plantão Segunda-feira e Terça-feira, horário a combinar.

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