NÚCLEO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E ENSINO DE FÍSICA E AS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

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1 NÚCLEO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E ENSINO DE FÍSICA E AS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Edson Crisostomo dos Santos Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES Janine Freitas Mota Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES Ronaldo Dias Ferreira Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES Resumo: Este trabalho tem como objetivo realizar uma reflexão sobre os projetos: Núcleo de Educação Matemática e Ensino de Física, e Educação Matemática e Novas Tecnologias. Ambos estão sendo implementados no âmbito universitário e visam contribuir com a melhoria da formação inicial e continuada de docentes das áreas de Matemática e Física. Enquanto o projeto do Núcleo consiste em articular o ensino, pesquisa e extensão na Educação Matemática e Ensino de Física, o Projeto de Pesquisa em Educação Matemática e Novas Tecnologias, vinculado ao Núcleo, consiste no estudo e aplicação das novas tecnologias no processo de ensino e aprendizagem da Matemática. Palavras-chave: Educação Matemática; Novas Tecnologias; Formação de Professores de Matemática e Física. Introdução A Universidade Estadual de Montes Claros UNIMONTES vem atuando a mais de quatro décadas na formação inicial e continuada de docentes de matemática. Segundo o Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática, a missão do curso consiste em contribuir para a melhoria e transformação da sociedade, atender às inspirações e aos interesses da comunidade e promover o ensino, a pesquisa e a extensão com eficácia e qualidade (PPP, 2009, p. 5). Ao longo da história, o projeto do Curso de Licenciatura em Matemática passou por várias mudanças, adequações e transformações em sua estrutura com a finalidade de contribuir com a formação inicial de professores capazes de atender, de forma satisfatória, as demandas do sistema educacional e dos futuros professores de matemática no contexto de atuação da Universidade. Por outro lado, a formação continuada de docentes de Matemática vem sendo realizada na UNIMONTES, especialmente através de Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu em Matemática, Estatística e Educação Matemática e dos 1

2 projetos de extensão. Entretanto, tais ações não têm um caráter permanente no âmbito da universidade, dificultando assim a implementação de atividades regulares que contribuam com o desafio de contemplar uma satisfatória formação continuada dos docentes da área de Matemática. Nessa perspectiva, corroboramos com D Ambrósio (1996) no sentido de que: A educação para a cidadania, que é um dos grandes objetivos da educação de hoje, exige uma apreciação do conhecimento moderno, impregnado de ciência e tecnologia. Assim, o papel do professor de matemática é particularmente importante para ajudar o aluno nessa apreciação, assim como para destacar alguns dos importantes princípios éticos a ela associados. (...) A formação de professores de matemática é, portanto, um dos grandes desafios para o futuro. A proposta de Beatriz S. D Ambrósio sobre quais deverão ser as características desejadas em um professor de matemática no século XXI parece-me a resposta a esse novo papel do professor de matemática. Ela diz que o professor de matemática deverá ter: 1. Visão do que vem a ser a matemática; 2. Visão do que constitui a atividade matemática; 3. Visão do que constitui a aprendizagem da matemática; 4. Visão do que constitui um ambiente propício à aprendizagem da matemática. (D Ambrósio, 1996, p. 87) A formação inicial e continuada do professor de matemática deverá propiciar as condições necessárias para que esse docente esteja apto a contribuir com a educação para a cidadania. Isso demanda uma preparação holística do educador matemático, especialmente articulada com a utilização dos recursos tecnológicos. Valente (2002) corrobora essa idéia, afirmando que para preparar o professor para usar os recursos tecnológicos em sua prática docente, sua formação: Deve oferecer condições para o professor construir conhecimento sobre técnicas computacionais e entender por que e como integrar o computador em sua prática pedagógica. Além disso, essa formação deve acontecer no local de trabalho e utilizar a própria prática do professor como objeto de reflexão e de aprimoramento, servindo contexto para a construção de novos conhecimentos (Valente, 2002, p.3). Apesar da importância atribuída à Educação Matemática e ao Ensino de Física, no âmbito da Universidade Estadual de Montes Claros UNIMONTES, não haviam projetos regulares e institucionalizados com a finalidade de contribuir com a melhoria do ensino, a iniciação à pesquisa ou extensão nessas áreas. Neste contexto, foi institucionalizado o 2

3 Projeto do Núcleo de Pesquisas em Educação Matemática e Ensino de Física NUPEMEF. Neste trabalho, será apresentada a proposta do Núcleo, assim como do Projeto de Pesquisa em Educação Matemática e Novas Tecnologias que se encontram em fase inicial de implementação na UNIMONTES. Núcleo de Pesquisas em Educação Matemática e Ensino de Física O Núcleo de Pesquisas em Educação Matemática e Ensino de Física da UNIMONTES (NUPEMEF) visa contribuir com o desenvolvimento de atividades de ensino, pesquisa e extensão nas áreas de Educação Matemática e Ensino de Física, numa perspectiva em que as ações que venham a ser empreendidas possam contribuir com uma melhoria significativa dessas áreas na região de abrangência da UNIMONTES. Deve, ainda, atender, na medida do possível, a uma demanda de professores da Universidade, de alunos de graduação e pós-graduação, assim como de docentes das redes de ensino pública e privada que trabalham com Matemática e Física, além de contribuir para o crescimento das referidas áreas de conhecimento. O objetivo geral do Núcleo é promover ações integradas de ensino, pesquisa e extensão que contribuam para a melhoria da formação inicial e/ou continuada dos docentes que ensinam Matemática e Física e com a produção científica nas áreas de Educação Matemática e Ensino de Física no âmbito da UNIMONTES. Dentre os objetivos específicos, destacamos: Instituir grupos de iniciação à pesquisa voltada para a produção de conhecimentos nas áreas de Educação Matemática e Ensino de Física. Instituir grupos de estudos para aprofundar em temáticas específicas de Educação Matemática e Ensino de Física. Desenvolver atividades de extensão, presenciais ou à distância, dirigidas à formação continuada de professores de Matemática e Física. Desenvolver atividades voltadas para a produção, experimentação, análise e avaliação da adequação de materiais didáticos, práticas pedagógicas e recursos tecnológicos destinados à partilha de experiências entre professores de 3

4 Matemática e/ou Física ou acadêmicos da Licenciatura em Matemática e/ou Física. Estimular publicações científicas que contemplem os resultados dos projetos de pesquisa, ensino e extensão. Promover palestras, mini-cursos, oficinas, entre outras atividades relativas às temáticas de interesse da Educação Matemática e do Ensino de Física, especialmente no que se refere ao processo de formação dos docentes dessas áreas. As atividades no NUPEMEF serão desenvolvidas, de maneira articulada, através de projetos de pesquisa, ensino e extensão. Essas atividades podem ser sintetizadas como: Atividades de ensino: Constituição de Grupos de estudo: Grupo de estudo em Educação Matemática; Grupo de estudo em Ensino de Física. Implementação de atividades de Laboratórios: Laboratório de Educação Matemática (LEM), Laboratório de Ensino de Física (LEF), Laboratório de Informática Aplicada ao Ensino de Matemática e Física (LIAE). Atividades de pesquisa: Constituição de Grupos de iniciação à pesquisa: Grupo de iniciação à pesquisa em Educação Matemática e Grupo de iniciação à pesquisa em Ensino de Física. Atividades de extensão: Atuação na formação continuada de professores de Matemática e de Física. No Ensino serão formados grupos de estudos: Grupo de Estudo em Educação Matemática e Grupo de Estudo em Ensino da Física, que selecionarão temas específicos para o aprofundamento teórico dos docentes integrantes de cada grupo. Esses estudos terão como principal objetivo consolidar os conhecimentos dos docentes, relacionados aos temas de interesse, contemplados na literatura científica especializada. A pesquisa será realizada pelos Grupos de Iniciação à Pesquisa em Educação Matemática e Ensino de Física, tendo como focos principais: o processo de ensino-aprendizagem de Matemática e Física; a formação de professores e o desenvolvimento profissional; Informática Aplicada ao Ensino de Matemática e Física; Tendências no Ensino de Matemática e Física; estudo sobre o 4

5 desenvolvimento de noções Matemáticas e Físicas e suas implicações no seu processo de ensino-aprendizagem. Na Extensão serão desenvolvidas atividades direcionadas à formação continuada de professores de Matemática e Física, bem como aquelas orientadas à integração destas áreas com a comunidade. O NUPEMEF também atuará no sentido de estreitar o relacionamento com outros núcleos, grupos de pesquisa e com comunidades científicas relacionadas às áreas de atuação, tais como: Sociedade Brasileira de Educação Matemática SBEM e Sociedade Brasileira de Física SBF, entre outras. As atividades do NUPEMEF terão um caráter de permanência na UNIMONTES. Vinculados ao Núcleo serão institucionados projetos de ensino, pesquisa e extensão para atender aos seus objetivos. Inicialmente, encontra-se em implementação o Projeto de Pesquisa em Educação Matemática e Novas Tecnologias. Projeto de Pesquisa em Educação Matemática e Novas Tecnologias O Projeto de Pesquisa em Educação Matemática e Novas Tecnologias, integrado ao Núcleo de Pesquisas em Educação Matemática e Ensino de Física constitui-se em um espaço científico destinado ao estudo, aprofundamento e produção de conhecimentos sobre temas específicos da área de Educação Matemática com a utilização de Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTICs). Tem como principal foco o uso dessas tecnologias como estratégias de ensino e aprendizagem da Matemática. Sua execução será realizada através da atuação de docentes e acadêmicos da UNIMONTES. O Projeto visa a criação de um ambiente de aprendizagem, presencial ou à distância, de forma que se possam produzir materiais, através da utilização de tecnologias, a serem aplicados por professores e alunos em suas aulas. Através de seqüências didáticas buscar-se-á verificar a viabilidade de utilização desses materiais no processo de ensino e aprendizagem da Matemática nos distintos níveis. Além disso, poderão ser desenvolvidas atividades de extensão com professores de Matemática dos ensinos fundamental e médio das redes estaduais e municipais de Montes Claros e cidades vizinhas. O emprego das tecnologias de informação e comunicação na formação acadêmica inicial ou continuada do professor de Matemática possibilitará que o mesmo tenha o contato mais amplo com as tecnologias. Dessa forma, espera-se que, a partir das atividades 5

6 realizadas no projeto, os participantes possam apropriar-se de ferramentas teóricas e práticas que possibilitem elaborar, desenvolver e avaliar práticas pedagógicas, pesquisar metodologias de ensino e implementá-las na sua prática docente. Faz-se necessário, a partir das possibilidades que a tecnologia traz ao processo educacional, que os professores em formação possam desenvolver competências básicas, tais como: formular e testar hipóteses, planejar estratégias, equacionar problemas, aprender a aprender, criar e empreender, gerenciar informações, derivar dos resultados de pesquisa novas possibilidades de aplicações no âmbito da atuação profissional, modificar padrões estabelecidos. O objetivo geral desse projeto consiste em criar um ambiente de aprendizagem em Matemática, através do uso das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação, que promova o desenvolvimento de pesquisas relacionadas à utilização dessas tecnologias para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem de conteúdos específicos da Matemática. Dentre os objetivos específicos, destacamos: Revisar a literatura referente aos principais estudos e pesquisas recentes relacionados à utilização de tecnologias de informação e comunicação no ensino de Matemática. Analisar as potencialidades de softwares matemáticos, associando suas funcionalidades no desenvolvimento de atividades relacionadas a temas específicos. Elaborar e implementar seqüências didáticas de tópicos específicos da Matemática, com a utilização das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação. Realizar atividades de extensão para professores de matemática, através de oficinas presenciais ou à distância, que utilizem os materiais produzidos e possibilitem sua implementação na prática docente. Inicialmente, está sendo realizada uma revisão da literatura referente a temas relacionados à utilização das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação no ensino e aprendizagem de Matemática, verificando os principais tópicos e aspectos metodológicos abordados, a fim de fundamentar as atividades que serão desenvolvidas. Também estão sendo selecionados os conteúdos matemáticos que serão trabalhados, bem como, os 6

7 softwares matemáticos que serão utilizados no processo de construção de seqüências didáticas. As atividades serão desenvolvidas por meio de um processo colaborativo entre o grupo: pesquisadores, acadêmicos e professores de forma a buscar, através de uma dinâmica reflexiva e investigativa, discutir e analisar a problemática específica inerente ao processo de ensino e aprendizagem da Matemática com o uso das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação nos distintos níveis de ensino, visando proporcionar uma produção científica que poderá contribuir com a formação dos docentes. Apesar desse projeto se encontrar em sua fase inicial de desenvolvimento, foram apresentados alguns trabalhos em eventos científicos, tais como: no III Fórum de Ensino, Pesquisa, Extensão e Gestão, promovido pela Universidade Estadual de Montes Claros e no V Encontro Mineiro de Educação Matemática, promovido pela sociedade Brasileira de Educação Matemática, realizado na Universidade Federal de Lavras. Como principais resultados apresentados nos referidos trabalhos, ressaltamos: Algumas limitações no uso de softwares para a resolução de problemas matemáticos, no que se refere à sintaxe e linguagem algébrica e na potencialidade oferecida pelos softwares referente à visualização geométrica. Proposta de metodologia a ser utilizada para o estudo de superfícies no espaço através do uso de softwares. CONSIDERAÇÕES FINAIS Ao revisar a literatura referente à formação de professores de matemática a partir dos anos 80, Sztajn (2002), concluiu que o foco dos estudos que estava centrado na formação inicial de professores na década de 80 deslocou-se, na década de 90, para a formação continuada. Ambas as posições são defendidas por pesquisadores como Cury (2001), que ressalta que um dos principais problemas inerentes à formação inicial de professores de matemática para o uso das tecnologias consiste na falta de preparação dos mesmos na licenciatura em Matemática. Entretanto, Contreras (2002) defende que a formação continuada é uma exigência dos professores, para que os mesmos possam 7

8 desenvolver-se profissionalmente cumprindo com o seu papel de docente, considerando a relevância da sua função social. Nos projetos do Núcleo de Pesquisas em Educação Matemática e Ensino de Física e de Educação Matemática e Novas Tecnologias são contempladas ambas as posições, uma vez que os problemas de utilização das tecnologias no ensino de matemática ocorrem na licenciatura em Matemática, tendo suas conseqüências na atuação dos docentes dessa área, o que requer o desenvolvimento de ações voltadas para formação continuada. Os projetos, ora apresentados, deverão ter um caráter permanente de atuação na UNIMONTES, articulando as ações de ensino, pesquisa e extensão nas áreas de Educação Matemática e Ensino de Física. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CONTRERAS, J. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, CURY, H.N. (Org.). Formação de professores de Matemática: uma visão multifacetada. Porto Alegre: Edipucrs, D AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática: Da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus, SZTAJN, P. O que precisa saber um professor de matemática? uma revisão da literatura americana dos anos 90. In: Educação Matemática em Revista. SBEM, ano 9, n. 11 A, p , UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS. Projeto Político Pedagógico Curso de Matemática Licenciatura. UNIMONTES: Montes Claros, VALENTE, J.A. A Espiral da Aprendizagem e as Tecnologias da Informação e Comunicação: repensando conceitos In: JOLY, M. C. R. A. (Org.). A Tecnologia no Ensino: Implicações para a aprendizagem. SP: Casa do Psicólogo,

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