SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA CAMPUS DE ROLIM DE MOURA DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA

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1 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA CAMPUS DE ROLIM DE MOURA DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA PROGRAMA GERAL DO CURSO 1 I IDENTIFICAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR 1.1 Natureza do componente: ( x )Disciplina 1.2 Nome do componente: Estágio Supervisionado em História I CÓDIGO: CRÉDITOS: CARGA HORÁRIA: 100 Pré-Requisito: Código: Curso: História Período: 6º Turno: Noturno Ano/Semestre: Professor (a): Cátia Franciele Sanfelice de Paula II EMENTA A disciplina contempla 100 de estágio nas escolas. O estágio tem como objetivo propiciar aos acadêmicos uma formação profissional para atuar no ensino fundamental e médio a partir das discussões teóricas e metodológicas propiciadas durante o curso. III OBJETIVOS I - Desenvolver um olhar crítico acerca da produção do conhecimento histórico que possibilite a compreensão da história como um processo intrínseco com o presente vivido. II - Propiciar uma formação docente capaz de articular o ensino com a prática da pesquisa histórica. III Diagnosticar a realidade do ensino público e estabelecer um diálogo com os professores do ensino fundamental acerca de propostas metodológicas que articule o ensino a pesquisa. IV Realizar a orientação das 100 de estágio supervisionado nas escolas, de acordo com o Projeto Pedagógico do Curso de História e do Regimento de estágio. IV CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. Mapeamento da Escola Os estudantes deverão entregar um cronograma detalhado das atividades de observação realizadas nas aulas de História do 6º ao 9º ano do ensino fundamental e/ou 1º ao 3º ano do ensino médio correspondente a uma Unidade de Ensino contendo: 1.1 Instituição; 1.2 Endereço; 1.3 CNPJ; 1.4 Datas de observação; 1.5 Horários; 1.6 Responsável e cargo que ocupa na instituição; (A partir dessas informações será feito o termo de cooperação com a unidade de ensino e o ofício apresentando o estudante estagiário onde irá realizar o estágio).

2 2. Observação das aulas do professor 3.1 Levantamento de informações sobre o espaço escolar, sua finalidade, público atendido, relações pessoais e interpessoais, problemas existentes, ações desenvolvidas, tudo detalhado na ficha de observação. 3. Reconhecimento do Espaço e das atividades, situações e/ou problemas e desafios enfrentados na instituição escolar. 3.1 Elaboração de texto descritivo informando as observações e relatório parcial das atividades desenvolvidas. 4. Elaboração de Atividades de intervenção e dos Planos de Aula: 5.1 Os Planos de Aula deverão conter os seguintes itens: a-) Capa b-) Folha de Rosto c-) Sumário d-) Tema da Aula e-) Objetivo Geral da Atividade de Intervenção f-) Objetivos Específicos g-) Metodologia detalhada das atividades a serem realizadas h-) Material utilizado i-) Justificativa l-) Conceitos j-) Cronograma l-) Resultados da aplicação dos Planos de Aula m-) Referências Bibliográficas n-) Fotos (ANEXO) PLANO DE TRABALHO II ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO ENSINO DE HISTÓRIA I TOTAL: 100 HORAS OBJETO A SER CH AÇÕES EXECUTADO Articulação participativa entre os sujeitos pesquisadores (professor responsável e estagiários). Planejamento e Observação, análise e elaboração de ações no espaço de atuação Encontro com orientador acadêmico (membros da comissão de estágio e/ou professor responsável). Observação e Planejamento de ações: a) Coleta de dados para elaboração de diagnóstico escolar (estrutural, social e pedagógico); (5 ) b) Observação das ações desenvolvidas pela escola nos processos de ensino para o Ensino Fundamental; (05 ) c) Observação de aulas de História do 6º ao 9º ano do ensino fundamental corresponde a uma Unidade de Ensino, observando o plano anual de Ensino do professor e aplicação de seu plano de aula (Elaboração de Relatório parcial contendo: 1) etnografia da(s) sala(s) de aula escolhida(s); 2) análise detalhada do que foi observado em sala de aula; 3) Análise sobre a prática docente; 4) Análise dos materiais

3 didáticos utilizados pelo professor; 5) Proposta de unidade de ensino, com os respectivos planos de aula; (15 ) d) Elaboração de atividades de intervenção em sala de aula (Plano de Aula) (5 ) Regência/Prática Ensino de 50 a) Prática de Ensino mediante aplicação dos planos de aula previamente elaborados. Avaliação e auto avaliação do processo de estágio 08 Seminário de Socialização de intervenção em sala de aula e seus resultados. Relatório Final do Estágio I 08 Elaboração e entrega de Relatório Final do Estágio Supervisionado do Ensino de História I V METODOLOGIA A disciplina de Estágio em História I tem como objetivo que o estagiário estabeleça contato com a escola e com a realidade do ensino como professor observador e professor regente. Nesta fase o acadêmico irá observar a realidade do ensino, a escola em que estagiará, as práticas dos professores que atuam nas salas de aulas, os recursos utilizados, as metodologias e outras questões que compreendem o âmbito escolar. Ainda na primeira etapa terão contato com o Projeto Político Pedagógico da escola com o intuito de avaliarem como a disciplina de História foi planejada na escola. Na segunda etapa, farão uma análise da realidade observada de forma que propicie pensar em recursos e metodologias para construção dos planos de aula que serão aplicados no período de regência. Na terceira etapa, a prática do ensino de História deverá ser coerente com os pressupostos teórico-práticos desenvolvidos no decorrer das disciplinas. Deverá considerar a realidade vivenciada pelos estudantes, os recursos e materiais disponibilizados pela escola e propor metodologias que contemple a compreensão sobre a produção do conhecimento histórico buscando promover dinâmicas ou atividades de pesquisa que propicie tal entendimento. A final os alunos entregarão um relatório final detalhando as etapas e atividades desenvolvidas durante o estágio e será realizado um seminário de socialização dos resultados e experiências do estágio.

4 VI PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Avaliação contínua do trabalho desenvolvido nas escolas, dos relatórios e das fichas preenchidas ao longo do estágio. A nota será 0 a 100, sendo composta por três notas conforme o regimento da UNIR: - cumprimento do número de do Estágio nas escolas; VII REFERÊNCIAS BÁSICA CHESNEAUX, J. Devemos fazer tabula rasa do passado? São Paulo: Ática, BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, (Org.). O Saber Histórico na Sala de Aula. São Paulo: Contexto, & NADAI, Elza. Repensando a noção de tempo histórico no ensino. In:Pinsky J. (org.) O ensino de história e a construção do fato. São Paulo, Contexto, pp CORSETTI, Berenice. História e Educação: Reflexões sobre a Formação dos Educadores. In: CORSETTI, Berenice et alli (orgs) Ensino de História: formação de professores e cotidiano escolar. Porto Alegre: EST/ Anpuh-RS/ FAPERGS, 2002; FALLEIROS, Ialê. Parâmetros curriculares nacionais para a educação básica e a construção de uma nova cidadania. In: NEVES, Lúcia Maria Wanderley(Org.). A nova pedagogia da hegemonia: estratégias do capital para educar o consenso. São Paulo: Xamã, FENELON, Déa Ribeiro. A Formação do Profissional de História e a realidade do ensino. Revista Tempos Históricos, volume 12 1º semestre, 2008, p LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, NADAI, Elza. A escola pública contemporânea: os currículos oficiais de história e o ensino temático. Revista Brasileira de História. São Paulo: ANPUH, (11): , set. 85-fev. 86 PADRÓS, Enrique Serra. Papel do Professor e Função social do Magistério: Reflexões sobre a Prática Docente. In: PADRÓS, Enrique Serra et al. (orgs). Ensino de História: formação de professores e cotidiano escolar. Porto Alegre: Est, SCHIMIDT, Maria Auxiliadora. A formação do Professor de História e o cotidiano da sala de aula. In: BITTENCOURT, Circe (org). O saber histórico na sala de aula. SP: Contexto, Ensinar história/ Maria Auxiliadora Schimidt, Marlene Cainelli. São Paulo: Scipione, SEFFNER, Fernando. Aprendizagens em História. In: Teoria e fazeres: Caminhos da educação popular. Gravataí: Secretaria Municipal de Educação e Cultura, SILVA, Marcos. Entre a formação básica e a pesquisa acadêmica. In: Silva, Marcos. Ensinar história no século XXI. Em busca do tempo entendido/marcos Silva; Selva Guimarães Fonseca. Campinas, SP: Papirus, (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).. Ensino, Ideologia, Conhecimento. In: SILVA, Marcos A. da (Org.) Repensando a História. São Paulo: Marco Zero, STEPHANOU, Maria. O ensino de História e a produção do conhecimento. Teoria e Fazeres na escola em mudança. Porto Alegre. Ed. Da UFRGS, VIII OUTRAS OBSERVAÇÕES NORMA DE AVALIAÇÃO REPOSITIVA Os alunos que não alcançarem a média no semestre deverão refazer o relatório e as demais atividades do Estágio. Aprovado pelo Núcleo Docente Estruturante em 28/ 07 / 2014

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