UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA CAMPUS JAGUARÃO CURSO DE PEDAGOGIA

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1 PLANO DE ENSINO DISCIPLINA: Os Sujeitos e a Prática Pedagógica em EJA - JP0024 PROFESSOR: Ms. Everton Fêrrêr I DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Carga Horária Teórica: 60 h Carga Horária Prática: 15 h II EMENTA As especificidades da Educação de Jovens e Adultos: concepções e modalidades. Dimensões de formação da vida adulta. Os sujeitos da EJA e questões de gênero, etnicidade, questões geracionais, religiosidade, trabalho e geração de renda.. Os espaços e os tempos da Educação de Jovens e Adultos. O perfil sociocultural dos educandos jovens e adultos e suas necessidades de aprendizagem. A produção e a socialização do conhecimento e suas implicações na organização de uma proposta curricular de EJA. Desafios e perspectivas da EJA frente às transformações do mundo do trabalho e PROEJA. Movimentos sociais e suas contribuições para a EJA. Paulo Freire e a prática da educação popular. Política educacional e Educação de Jovens e Adultos. As concepções de interdisciplinaridade e o trabalho interdisciplinar na Educação de Jovens e Adultos: da construção da oralidade e da escrita ao estudos da matemática, da sociedade e da natureza. O material didático na Educação de Jovens e Adultos. Avaliação em EJA. O cenário nacional e internacional da EJA em uma abordagem histórica e contemporânea III - OBJETIVOS GERAL Estudar questões relacionadas à educação de jovens e adultos; ESPECÍFICOS Conhecer as Políticas relacionadas a EJA; Analisar propostas e teorias curriculares pertinentes à EJA; Relacionar Conhecimentos da Formação Profissional da Docência necessários a compreensão e atuação da/na EJA; Articular conteúdos das disciplinas da formação docente do semestre vigente no processo de avaliação; Capacitar ao uso de recursos tecnológicos como instrumentos de pesquisa e desenvolvimento do campo educacional; Aprimorar a capacidade investigativa e reflexiva dos discentes acerca do seu processo de formação inicial; IV CONTEÚDOS Políticas Públicas de Educação de Jovens e Adultos

2 Movimentos sociais e suas contribuições para a EJA. Os espaços e os tempos da Educação de Jovens e Adultos Necessidades de ensino e aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos: V METODOLOGIA Os encontros são sistematizados com base na programação dos conteúdos. As leituras são disponibilizadas antecipadamente aos acadêmicos com prazo mínimo de sete dias. A comunicação permanente com os alunos é realizada através da lista de elaborada pelo docente da disciplina, através desta via comunicacional são destinadas orientações da disciplina presentes no plano de ensino e também sobre os materiais basais das discussões a serem realizadas nos encontros e de materiais produzidos pelo grupo ou pelo docente após os encontros. As estratégias de aprendizagens que serão empregadas são identificadas com os alunos através de um diálogo inicial sobre suas expectativas e conhecimento prévio do universo vocabular e conceitual acerca da EJA. Para contemplar o objetivo relacionado ao aprimoramento do uso de recurso tecnológicos como instrumento de pesquisa na formação do acadêmico será utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) MOODLE ( como ferramenta de apoio ao ensino presencial. Destaca-se que 20% da carga horária destinada ao que se denomina PRÁTICA será composta por inserções na comunidade local com vistas a coleta de dados e informações dos espaços da EJA. Os procedimentos empregados para avaliação demandarão dos acadêmicos a elaboração de um projeto de ensino focalizando seus interesses acerca da EJA e escolha de metodologias relacionadas a esta modalidade, a mediação utilizando o MOODLE servirá como ferramenta de apoio ao Ensino Presencial. TÉCNICAS As conduções das aulas envolvem técnicas pedagógicas que pressupõem as Práticas de Leitura e estudo individual e Trocas de experiências no grupo perseguindo o objetivo de desenvolvimento de uma reflexão mais sistemática dos conteúdos estudados. Também são empregadas aulas expositivas com problematizações sobre os principais conceitos envolvidos, Leitura de imagens, estudos dirigidos em sala de aula, pesquisa na internet e uso de recursos hipermídia e ambiente virtual de aprendizagem que permitam a elaboração de propostas de trabalho que contemplem o envolvimento com saberes vivenciados em outras disciplinas cursadas no semestre. RECURSOS Os recursos utilizados são: - projetor multimídia; - quadro branco para sistematizar a organização das orientações do docente aos acadêmicos; - máquina fotográfica digital, filmadora, lâminas de acetato e retroprojetor; - papel pardo e pincéis atômicos para ilustrar e expressar os entendimentos do

3 grupo de acadêmicos. VI CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 1ª UNIDADE - Políticas Públicas de Educação de Jovens e Adultos 1. Política educacional e Educação de Jovens e Adultos; 2. O cenário nacional e internacional da EJA em uma abordagem histórica e contemporânea. 3. Sete lições Sobre Educação de Adultos (3º, 5º e 7º Temas); 4. Desafios e perspectivas da EJA frente às transformações da Educação Científica e Tecnológica no Mundo do Trabalho; 2ª UNIDADE - Movimentos sociais e suas contribuições para a EJA. 5. A contribuição dos movimentos sociais na elaboração e implementação de políticas sociais; 6. Os Movimentos Sociais e a educação Popular; 7. AVALIAÇÃO - Atividade de Recuperação Análise dos materiais produzidos pelos Grupos de Trabalho e Sugestões de avanços (Colaboração) 3ª UNIDADE - Os espaços e os tempos da Educação de Jovens e Adultos 8. Dimensões de formação da vida adulta; 9. O perfil sociocultural dos educandos jovens e adultos: gênero, etnicidade, questões geracionais, religiosidade, trabalho e geração de renda; 10. Paulo Freire: Educação Dialógica e Problematizadora e a prática da educação popular; 11. Pesquisa Sócio-Antroplógica e o estudo da realidade: perfil sociocultural dos educandos jovens e adultos; 12. AVALIAÇÃO - Atividade de Recuperação 4ª UNIDADE - Necessidades de ensino e aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos 13. A produção e a socialização do conhecimento e suas implicações na organização de uma proposta curricular de EJA; 14. Construção da oralidade e da escrita, estudos da matemática, da sociedade e da natureza; 15. Avaliação em Educação de Jovens e Adultos; 16. O material didático na Educação de Jovens e Adultos; 17. AVALIAÇÃO

4 VII CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Avaliação Diagnóstica: O processo avaliativo da Disciplina inicia com Apresentação do Programa e Elaboração da Proposta de Sistematização, Integração Disciplinar e Avaliação. Com base na coleta de informações escritas sobre as expectativas e conhecimento prévio da temática da EJA procuramos identificar os percursos de aprendizagens as conexões com outras disciplinas e saberes, temas e as formas de avaliação possíveis de serem empregadas no decorrer do semestre. Avaliação Formativa: Será realizada, conforme identificação dos acadêmicos, de maneira coletiva e individual: Coletiva: através de Elaboração de Relatórios e Seminários, Debates, Projetos e Pesquisa de Campo, Grupo de Estudos, Painéis Expositivos, Práticas de Leitura, Trocas de experiências, Atividade que envolva outras disciplinas cursadas no semestre, Individual: Fichamento, Resumo, Resenhas, Análise de referencial Teórico, Práticas de Observação Avaliação Somativa: Além dos registros e produções acadêmicas (Avaliações) dos discentes para classificar o desempenho no decorrer do semestre e traduzir o desempenho na quantificação das notas será utilizada a Auto avaliação do acadêmico e a avaliação do seu desempenho pelos Grupo de Trabalho que integrou durante os encontros a fim de complementar a análise avaliativa do docente com elementos que permitam identificar relações ou conexões com conhecimentos, conteúdos, dados, informações e ilustrações das aprendizagens dos acadêmicos. Atividades de Recuperação As atividades de Recuperação serão organizadas numa proposta colaborativa, em momentos específicos os acadêmicos analisarão as produções de seus pares, netse momento mesmo os sujeitos com bom desempenho participam da ação colaborando com seus colegas através do compartilhamento de suas auto-reflexões acerca do processo de aprendizagem vivido, ou seja, identificar os obstáculos e formas usadas na superação dos mesmos ou busca de alternativas. VIII REFERÊNCIAS Básica ALBUQUERQUE, Eliana; LEAL, Telma. (Org.). Alfabetização de Jovens e Adultos - em uma perspectiva de letramento. 3ª ed. Belo Horizonte: Autentica, BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é Método Paulo Freire. São Paulo: Brasiliense, BRASIL, Ministério da Educação. Caderno Temático nº 5 Trabalhando com a Educação de Jovens e Adultos: O processo de Aprendizagem dos Alunos e

5 Professores. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade SECAD/ME, Brasília, Disponível em BRASIL, Ministério da Educação. Construção coletiva: contribuições à educação de jovens e adultos. Departamento de Educação de Jovens e Adultos/SECAD e Rede de Apoio à Ação alfabetizadora do Brasil RAAAB, Editor(es): UNESCO, Ministério da Educação: Brasília, (Coleção educação para todos; 3). Disponível em FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 45ª. ed. São Paulo: Paz e Terra, GADOTTI, Moacir ; ROMÃO, José. (orgs.). Educação de Jovens e Adultos - Teoria, prática e proposta.6. ed. São Paulo: Cortez, HORTON, Myles e FREIRE, Paulo. Caminho Se Faz Caminhando, o - Conversas Sobre Educação e Mudança Social. 4ª ed. São Paulo: Editora Vozes, MOLL, Jaqueline (Org.) Múltiplos alfabetismos: diálogos com a escola pública na formação de professores. Porto Alegre, RS: UFRGS, PAIVA, Jane; MACHADO, Maria Margarida; IRELAND, Timothy. Educação de jovens e adultos: uma memória contemporânea, Editor(es): UNESCO, Ministério da Educação. Brasília, (Coleção educação para todos) Disponível em PINTO, Álvaro Vieira. Sete lições sobre educação de adultos. 13. ed. São Paulo:Cortez, SILVA, Janssen Felipe da, HOFFMANN, Jussara e ESTEBAN, Maria Teresa (Orgs.) Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo. Porto Alegre: Mediação, SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2.ed. Belo Horizonte:Autêntica,2003. SOARES, Leôncio (Org.). Diálogos na Educação de Jovens e Adultos. 1. ed. Belo Horizonte: Autêntica, SOARES, Leôncio (Org.). Aprendendo com a diferença: estudos e pesquisas em educação de jovens e adultos. 2ª. ed. Autêntica: Belo Horizonte, SOARES, Leôncio (Org.). Formação de educadores de jovens e adultos. 1. ed. Belo Horizonte: Autêntica/SECAD-MEC/UNESCO, Disponível em : Complementar ANTUNES, Celso. Manual de Técnicas de Dinâmica de Grupo, de Sensibilização, de Ludopedagogia. 21ª Ed. Petrópolis: Editora Vozes, BAPTISTA, Claudio Roberto, CAIADO, Kátia Regina Moreno e JESUS, Denise Meyrelles de... ett alli. Educação especial: diálogo e pluralidade Porto Alegre: Editora Mediação, 2008.

6 BARON, Dan. Alfabetização Cultural: a luta íntima por uma nova humanidade. São Paulo, SP: Alfarrabio, BEYER, Hugo Otto. Inclusão e Avaliação na Escola de alunos com Necessidades Educacionais Especiais. Porto Alegre: Mediação, BRASIL, Ministério da Educação. Caderno Temático nº 1 Trabalhando com a Educação de Jovens e Adultos: alunos e alunas de EJA. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade SECAD/ME, Brasília, Disponível em BRASIL, Ministério da Educação. Caderno Temático nº 2 Trabalhando com a Educação de Jovens e Adultos: A Sala de aula como espaço de Vivência e Aprendizagem. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade SECAD/ME, Brasília, Disponível em EDLER CARVALHO, Rosita. Educação Inclusiva: com os pingos nos is. Porto Alegre: Mediação, FREIRE,Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. 3ª ed., Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1997 HERNANDÉZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de Trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, JUPP, Kenn. Viver Plenamente: convivendo com as dificuldades de aprendizagem. Campinas, SP: Papirus, 1998.