PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO. Prof. Msc Milene Silva

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1 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO Prof. Msc Milene Silva

2 Conteúdo: Concepções Pedagógicas Conceitos de Educação; Pedagogia; Abordagens Pedagógicas: psicomotora, construtivista, desenvolvimentista e críticas. Função social da escola: o papel da escola na atualidade; a dimensão político-pedagógica e o compromisso político do educador. A Didática e a formação profissional do professor: objeto de estudo da Didática; Conceitos de: Ensino e Aprendizagem. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e Médio. Planejamento e Avaliação 2

3 PLANEJAMENTO O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social.

4 NÍVEIS DE PLANEJAMENTO PPP Proposta pedagógica Plano escolar Plano de aula

5 PLANEJAMENTO DE ENSINO É a elaboração de todos os documentos pedagógicos. É a organização curricular de tudo o que o professor fará na aula. ORGANIZAÇÃO Conjunto de experiência, vivências e atividades da escola que convergem para os objetivos educacionais

6 NÍVEIS DE PLANEJAMENTO 1- Planejamento Educacional (Governo) Amplo, esfera nacional determina diretrizes da política nacional da Educação. 2- Planejamento Curricular (Escola) Linha mestra de ação da escola, ligação entre a escola e a comunidade. 3- Planejamento de Ensino (Professor) 3.1-Plano de Curso 3.2-Plano de Unidade 3.3- Plano de Aula Dimensões Filosóficas, Psicológicas e sociais 6

7 Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente; Expressar as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, através de objetivos, conteúdos e formas de ensino; Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente;

8 Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências postas pela realidade social; Assegurar a unidade e a coerência; Atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto; Facilitar a preparação das aulas.

9 COMPONENTES DO PLANO Série, período/data e as disciplinas Objetivo/Habilidades e Competências Conteúdos Procedimentos/Metodologia Recursos Avaliação

10 OBJETIVOS Os objetivos antecipam resultados e processos esperados do trabalho conjunto do professor e dos alunos, expressando conhecimentos, habilidades e hábitos (conteúdos) a serem assimilados de acordo com as exigências metodológicas. Libâneo (1990)

11 CONTEÚDOS Trata-se de um conjunto de temas ou assuntos que são estudados durante o curso em cada disciplina. Tais assuntos são selecionados e organizados a partir da definição dos objetivos. Assim, os diferentes temas são um meio para que o aluno atinja os objetivos.

12 SELEÇÃO DE CONTEÚDOS Devem seguir alguns critérios: VALIDADE os conteúdos devem ser assuntos atuais, no qual o aluno possa contribuir nesse processo de ensino e aprendizagem; FLEXIBILIDADE esses conteúdos podem sofrer modificações no decorrer do processo; SIGNIFICAÇÃO - que ele se relacione diretamente com a realidade do aluno, tanto dentro como fora da escola; POSSIBILIDADE DE ELABORAÇÃO PESSOAL relacionar os conhecimentos de várias áreas, possibilitando ao aluno associar, comparar, compreender, selecionar, organizar, criticar e avaliar o novo conteúdo ;

13 UTILIDADE todo o conhecimento adquirido deve ser útil ao aluno, servir para o seu contexto. VIABILIDADE A seleção de conteúdo deve ser viável ao aluno. Deve-se pensar no tempo, na quantidade e principalmente está ao nível de compreensão do aluno.

14 METODOLOGIA DE ENSINO Diz respeito ao estudo e análise dos modos de fazer de uma disciplina específica, às práticas mais adequadas para o ensino de um conteúdo. Procedimento de ensino

15 Métodos e técnicas de ensino Que métodos e técnicas utilizar? A escolha é orientada pelos princípios da aprendizagem e devem considerar vários fatores Tipo de aluno Experiência didática do orientador Objetivos Escolha métodos e técnicas ensino Assunto e tipo aprendizagem Tempo disponível Condições físicas

16 PROPOSTA PEDAGÓGICA Deve traduzir os princípios filosóficos da educação; Explicitar a política educacional (organização das ações, previsão de recursos financeiros e materiais) Instituir a forma de articulação com a comunidade; Estabelecer sua própria avaliação.

17 Quanto à legalidade e legitimidade do Projeto Político Pedagógico A elaboração do Projeto Pedagógico, da Proposta Pedagógica ou Proposta Curricular está prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, nos seus artigos 13, 14 e 15. O Projeto Político-Pedagógico deverá ser discutido, aprovado e acompanhado em sua efetivação pelo Conselho Escolar.

18 O ato de avaliar consiste em verificar se os objetivos estão sendo atingidos e em que grau se dá essa consecução, para ajudar o aluno a avançar na aprendizagem e na construção de seu saber. Nessa perspectiva, a avaliação assume um sentido orientador e cooperativo. Luckesi

19 A avaliação qualitativa e contínua é reconhecida na atual LDB ( Lei 9.394/96 ) Artigo 24: V. A verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;

20 O que é avaliar; princípios básicos da avaliação A avaliação é um processo contínuo e sistemático. Por isso, ela não tem um fim em si mesma, ela é um meio, um recurso. A avaliação é funcional verificar se os objetivos estão sendo alcançados.

21 A avaliação é orientadora indica avanços e dificuldades do aluno. Ajuda o professor a replanejar seu trabalho. A avaliação é integral considera o aluno como um ser total e integral e não de forma compartimentada.

22 Vários propósitos da avaliação em sala de aula Conhecer os alunos função diagnóstica detectar o que cada aluno aprendeu. Identificar as dificuldades de aprendizagem de natureza cognitiva- afetiva. Determinar se os objetivos propostos para o processo ensino-aprendizagem foram ou não atingidos. Avaliação Formativa: Contribui para o aperfeiçoamento da ação docente e oferece informações ao aluno sobre o seu processo de aprendizagem.

23 É através da modalidade formativa que a avaliação assume sua dimensão orientadora, fornecendo dados para o replanejamento da prática docente e orientando o estudo contínuo e sistemático do aluno. 23

24 Promover os alunos avaliação com o propósito de atribuir ao aluno uma nota para fins de promoção. Avaliação somativa. 24

25 AVALIAÇÃO NAS DCNs A avaliação é parte integrante do processo de formação, uma vez que possibilita diagnosticar lacunas a serem superadas, aferir os resultados alcançados considerando as competências a serem constituídas e identificar mudanças de percurso eventualmente necessárias.

26 Para Jussara Hoffmann, a avaliação é a reflexão transformada em ação, não podendo ser estática nem ter caráter apenas classificatório.

27

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